第二章
创新创业教育生态系统研究现状及意义

一、创新创业教育研究现状

（一）国内创新创业教育研究现状

自2015年2月李克强总理首次在《政府工作报告》中提到“大众创业、万众创新”以来，国内创新创业教育研究学术论文发文量呈井喷式增长。笔者于2020年7月24日在中国知网期刊数据库进行检索，在“高级检索”中限定篇名含“创新创业”，来源类别为“核心期刊＋CSSCI（含扩展版）”，时间若选取“不限年份—2014 年”共检索到408 条结果，时间若选取“2015—2020 年”共检索到1 679条结果。可见，从2015 年开始，我国创新创业教育研究进入空前高涨阶段。

据中国知网计量可视化统计，2015—2020年中国知网期刊数据库收录的1 679篇创新创业教育研究论文中，出现30 次及以上的研究主题共20个，见表2-1。

以上这些高频的研究主题反映了在“创新创业教育”核心议题下，学者的研究热点主要聚焦在高校（含高职院校）创新创业教育研究、创新创业人才培养、创新创业教育与专业教育、创新创业教育课程体系、创新创业实践育人体系等方面。例如，在高校创新创业教育研究方面，有学者通过高校研究视角，以本校创新创业教育模式为蓝本进行个案研究，探究高校创新创业教育改革、管理体制机制、实践教学、生态系统构建、教育效果评价体系构建等。 又如，在植根于专业的创新创业教育研究方面，有学者提出应共同致力于开展结合专业教育的嵌入式创新创业教育，即将创新创业理念融入专业教育，建立“专业嵌入式”创新创业教育课程体系，建立与专业实践教学对接的创新创业教育实践教学体系，建立促进创新创业教育与专业教育深度融合的保障体系。 此外，部分学者认为我国高校创新创业教育课程定位不清，目标模糊；课程内容同质化、碎片化，不能满足不同层次、不同学科、不同学生的实际需求；课程结构单一，重创业课程、轻创新课程；教学方式简单、形式化等 。

2015年以来，创新创业教育研究的热度一直不减，受到众多学者和研究人员的持续关注。从众多研究中，我们也可以清晰看出新兴的研究方向，例如，思想政治教育与创新创业教育关系研究、“互联网＋”创新创业教育研究、创新创业教育生态系统研究等，这些研究方向均为潜在的研究热点。

（二）国际创新创业教育研究现状

创新创业教育作为一种新的教学理念和模式，虽然发展起步较晚、历程较短，但近10年来在全球范围内还是备受关注的，关于创新创业教育的研究也逐渐增多、热度持续走高。例如，范昕俏基于Web of Science核心合集数据库，发现2018年发表的创新创业主题论文就有952篇，并预测未来该领域的研究成果数量会趋于稳定。同时，范昕俏发现国际上在创新创业教育领域的研究主要聚焦在“学科体系”“生态网络”“教育评价”三个维度，涵盖了创新创业教育的诸多方面。

第一个研究热点是创新创业教育的学科体系建设。这是开展创新创业教育的基础。国际学者积极关注创新创业教育学科体系建设，采用理论研究、纵向案例研究等方法，探索出诸多创新创业教育方面的学科体系建设举措。例如，Avid Kolb提出“体验式学习”理论，倡导创新创业学习应该始于体验。David A. Kirby提出由“盲目灌输内容”转变为“有针对性、有侧重点地进行教育”的建议。Denis Gregoire和Jean Pierre Bechard认为理论要与实践相结合。Solomon等学者认为，创新创业教育课程不是一门单纯的独立学科，而是多种学科的综合。

第二个研究热点是创新创业教育的成效评价。国外的创新创业教育研究更注重应用性和实践性。国际学者研究最多的对象之一就是斯坦福大学的创新创业模式，比较关注斯坦福大学的“产学研一体化”和“技术产业园”模式。南洋理工大学作为典型的“创业型大学”，在创新创业教育方面取得的成效也受到国际学者的关注。

第三个研究热点是创新创业教育的生态网络。国际上普遍认为创新创业教育需要国家、社会、高校和个人等多元主体协同完成。从现有的研究文献来看，政策（policy）、大学（university）、政府（government）、机构（institution）等都是出现频率较高的词汇，可见当今国际创新创业教育研究较关注教育生态网络构建、“大学—政府—机构”等生态网络模式理论，正寻求解决创新创业教育问题的具体思路。 I7+V/tW3SrCPDExLUmurbR+E0mnFlPoyu4kaaboPRdZXOJZSxSFFEL4sRDuD1Aal