序

由王朝霞、李婷、王晓盈等老师和学生合著的《美育浸润在行动：高师音乐教育与农村音乐支教对接实践》一书，不仅是一项课题的最终研究成果，更是新时代高师音乐教育与中小学音乐教育改革创新实践的一项重要育人成果，而且也正是因为突出的育人成果而使其具有超出一般课题研究成果的价值。

其实，我也是课题组中的一员，我为这项课题所取得的成果感到高兴。2015 年下学期，我和王朝霞老师共同启动了以我们指导的研究生为支教主体的对广州市花都区高溪小学的音乐教育支教项目，项目顺利实施并取得预期成效。2017 年年初，王老师与我联系，准备申报一个教育部人文社科课题，我提议就以我们开展的农村学校音乐支教项目为研究基础和切入点，聚焦高师音乐教育与农村音乐支教对接这个实践性问题开展课题研究。后来课题成功立项，尽管我没有具体参与后续的研究与实践工作，但一直关注课题的进展和即时动态，特别是课题研究的方向性问题，即课题研究的目的是试图构建一个高师音乐教育专业实践课程框架体系并提出相关理论学术观点，还是致力于探索实践课程育人模式与路径并且让参与课题研究的支教研究生、本科生以及支教学校的中小学生都能实实在在受益？从本书目前所呈现的内容来看，本课题无论在研究的目标定位上，还是在课题研究的具体实施上，以及最终应呈现的成果上，都坚定地选择了后者。育人是课题研究之本，更是音乐教育之本，本项目在这方面做得很好，值得称赞！

2020 年 10 月 15 日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其中第 16 条明确要求建立美育基础薄弱学校帮扶机制，并特别指出“引导高校师生强化服务社会意识，支持高校开展美育浸润行动计划，支持社会力量开展美育公益项目”。学校美育是德、智、体、美、劳全面培养的教育体系中的薄弱环节，而学校美育的短板则又在广大农村地区的薄弱学校，在那里，许多孩子还不曾上过音乐课，享受不到最基本的美育。高校音乐教育专业人士开展农村音乐支教既是自身应有之义，也是新时代使命使然，必将逐步推进并全面推广。正是在这样的背景下，这项课题的现实意义更为凸显。可以说，本课题为践行我国发布的有关美育的文件精神迈出了探索性和引领性的一步，也是务实的一步，值得赞赏！

本书不是一部严格意义上的学术专著，而是一本理论与实践有机融合、实践推广与应用价值高、内容鲜活、可读性强的音乐教育读本。在我看来，这本书的出版价值不只是在于课题结题，更是体现在与高师音乐教育同行们就如何推进音乐教育专业实践课程教学改革进行交流分享并提供参考。对课题申报与实施有兴趣的老师，建议在通读全书的基础上重点研读“课题研究报告”；对于新入职的音乐教师、高校音乐教育实习指导教师以及对音乐课堂教学设计感兴趣的老师和学生，可以重点阅读“教学设计”；而对于所有关注和支持农村音乐支教的人士，则建议重点看看“支教日志”，相信这部分内容一定会使您支持并投身于农村音乐支教的信心和决心更加坚定。总之，本书值得一读。此外，我特别注意到，本书最后的“附录”列出了参与这个课题的所有支教人员名单，这很好！他们理应载入本书，值得赞扬！

最后我想说，王朝霞、李婷、王晓盈三位老师既是我的同事，也是我的学生，更是我的好友。我们有一个共同点，那就是十分热爱自己所从事的音乐教育事业，我为她们感到自豪。这也是我主动要求为这本书写序的一个重要原因。

郭声健
2021年1月