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经过上一周在茂生纪念学校的教学，我不禁开始思考一个问题：该不该布置音乐课外作业？
这个问题源于在上课前，我提出检查上周布置的竖笛曲《玛丽有只小羔羊》。许多学生说不会吹，当我提示他们这是上周布置的作业时，学生则反映说“上完课就忘了”。我还清楚地记得，在前一周，我在黑板上写了谱例并写明下堂课将检查，学生们也纷纷将谱子抄了下来，怎么会上完课就忘记了呢？甚至，还有很多学生忘记带竖笛来上课。
也许，会有个别学生因为逃避作业没有去练习曲子；也许，会有个别学生不认真听讲，对布置的内容过耳即忘。但是，超过半数的学生出现这样的情况，又是怎么一回事？我知道，小学教育的主科科目占着极为重要的地位，与语、数、英的作业相比，音乐作业的分量并不算大。
那么，是不是不布置音乐课外作业，一切内容都在课堂上处理和完成会比较好呢？答案是否定的。
虽然小学音乐课因为课程本身的特点，几乎所有的教学任务都在课堂中完成，但是，课外作业的布置能够让学生巩固知识，避免出现教完即忘的情况。音乐课外作业不能随意而盲目地布置，首先要充分认识音乐作业与其他作业之间的不同，布置出具有音乐本身特点的作业，才能让学生乐于去完成这项任务。
我通过在网上查询一些资料，得知音乐作业布置可能存在以下三点问题：
音乐课外作业容易出现偏技能练习、重理论知识的现象，例如：请同学们把某某节奏型抄在本子上。诸如此类的作业布置，会让学生对单调枯燥的音乐作业产生抵触心理，无法激起其学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。
不能忽视音乐作业与其他学科、生活实践的联系，学生需要多体验、多实践、多参与和多合作，在练习中能够获得学习音乐的乐趣，并享受音乐。
包括我在内的很多教师，在作业设计时没有充分考虑如何检验评价学生作业的完成情况，例如：作业完成的标准是什么？期望值是多少？学生在主观上不能清楚地知道自己学得如何，自主学习的调控能力不能得到发展，影响了学习的热情。
针对以上三点，对于小学生，我觉得更要注重音乐作业的“创造性”与“生活性”，将音乐作业与生活实践相结合，发挥学生的想象力，与“趣”紧密相连，切忌枯燥的记写或抄写。
在我布置的竖笛作业里，我认为对于吹奏的方式需要再仔细地教学，确保学生都能够准确吹奏，如果吹奏的声音不对或不好听，也会大大影响学生课后练习的热情。在曲目布置上，也可以增加自我编创，让学生即兴吹奏。
课后作业，也是需要教师用心设计的。
——肖芷浣
【 导师寄语 】赞赏你遇到问题能查找相关资料进行整理综述，并且主动思考寻求解决方案的探究精神。建议将网络资源的出处做记录，养成良好的研究习惯。
小学生是否需要布置音乐课外作业，如何布置？这是非常好的议题。在文中，你提及：布置音乐作业的可行性；认识音乐作业与其他作业的差异、面临的问题与优势；音乐作业与其他学科、与生活实践关联；音乐作业的评价机制等几个方面的问题，每一个都值得深入探讨。希望你继续关注并运用到教学实践中！