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新学期的开始，我和我的小伙伴抽签又回到最初的起点——茂生纪念学校。在羡慕其他的伙伴可以去另外两所新的学校感受不同的校园氛围时，也安慰自己——起码比较熟悉这所学校的学生状况。
上一学期我带的是五年级学生，相对来说，反应和理解能力会强过低年级的学生。这学期我想挑战一下自己，选择了带一年级的学生。在上课前我特意去了解一年级学生的情况，给他们做了一个简单的音乐要素的测评。
走进一年级的教室，迎面而来的是非常稚嫩的面孔，考虑到他们年龄还小，一开始我用游戏的方式导入课堂，不讲太多的知识点。在测评音高sol、mi时我用了《顽皮的杜鹃》里的“咕咕”这个拟声词去带领学生模唱。带了几遍后发觉他们并不能唱准，我使用了手号的方式来调整音高。而当我提问的时候，我发现坐在第一排的一个女生胆子非常小，性格也非常内向，好像不愿意说话，眼睛眨巴眨巴地看着我，似乎不懂我在做什么，于是我走到了她面前，引导她大胆地唱出来。
我试着让她找伙伴一起唱出“咕咕”这个音，因为我在提问前已经带领全班一起模唱过许多遍，也试过用换词的方法让学生感受这两个音的音高，所以我理所应当地认为学生应该都能掌握。但事实往往不如想象的那样，每个学生的音乐文化素质都不一样，校园环境、家庭环境都会影响他们。我试着蹲下，以减轻教师与学生之间的距离感，尽量让她放轻松，不要觉得有压力，并用委婉的话语去引导她唱出声来。在几次模唱之后，她终于小声地开口唱了出来。虽然她唱的两个音还是不太准，但她勇敢地踏出了第一步，我觉得这一点是非常值得表扬的。
整节课下来，学生还是愿意配合我的教学的，只是课堂纪律有些欠缺。下一次的课堂中我希望可以多加一些游戏，让学生在愉悦的状态下学习。
——陈咏莉
【 导师寄语 】在碰到胆小没信心开口唱的孩子时，蹲下来与学生对话交流，首先表明了一种对学生平等、关爱的态度，希望咏莉同学永葆爱心，耐心对待学生，你将收获教学的乐趣，收获孩子们对你爱的回报。