前言

身为高校历史教育工作者，我们必须承认这样的事实：越来越多的新生不具备“思想技术”。所谓“思想技术”，可以分解为理解力、批判力、想象力和创造力。因为它们的缺位，新生在被卷入知识狂飙时，往往生出身在宝山而无从措手的感觉。更有甚者，终其四年，仍未寻到进入历史堂奥的门径，更遑论超越书本去论事知人、经世致用。

“思想技术”的缺位肇源多端，基础教育中思维培育的无力，应承担重要的责任。我们无意向基础教育“问罪”，只是想指出：基础教育要培养高等教育需要的入门能力，进行高等教育无法再进行的教育。只有这样，高校接收的才不仅仅是未来某个职业的候选者，而是鲜活通透、具有无限可能的“人”。

基础教育阶段的学生，拥有旺盛的精力、强烈的好奇心与满溢的求知欲，这些品质甚至都不需要刻意去激活。但一旦过了少年阶段，这些弥足珍贵的品质就会迅速蒸发。所以，基础教育不应过度执着于让学生获得职业优势，抢占序位先机，而是要因势利导，重点训练其“思想技术”，否则一旦“着空”，便再难匡救。届时即便高等教育花费再大的力气为其补课，最终也收效甚微。

“天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣。”自2013 年教育部提出以培养学科核心素养为重心的教学理念后，高中历史教育经过数年探索，已在理论、实践中总结了丰富经验，对培养学生求真求实、求思求义的思维能力推动甚大。2022年新修订的《义务教育历史课程标准》中，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养粲然在目，这无疑对培养初中学生的思维能力大有裨益。

遵循这种顶层设计，高校作为培育基础教育人才的摇篮，也必须因时预流、守正创新。广西民族大学历史学本科是广西壮族自治区优质专业、自治区优势特色专业群、省级一流本科专业，在基础教育人才培养方面取得了较大成绩，已为各级中学输送优秀师资千余人。同时，我们还创建了学科教学（历史）专业硕士学位点，以“本硕一体化”为理念，建设研习共同体，在反复切磋琢磨中，助力学生深入历史教育的胜境。

本书共选入历史系本科生与学科教学（历史）专业硕士生论文16 篇，就选题来看，涉及学科核心素养的培养、批判性思维、深度学习、主题教学、教师专业阅读、红色研学、史料教学、问题教学、大概念教学、课后作业等主题。有的旨在阐发旧题新知，有的重在探究时题新意，有的从小处精研以窥斑见豹，有的则从大处立论以廓清迷思。它们共同的特征是在尊重学情的前提下，运用适宜的理论或方法，着重对学生“思想技术”的培养，进而臻于“立德树人”的目标。不能说这些文章有多出彩，但这是学生们求学时雏凤学飞的成果，将其编辑出版，希冀学生们能以此为起点，踏上中学历史教学的万里征途，并在未来的教育教学过程中不断去实证甚至修正。

本书的出版得到广西民族大学师范专业认证专项经费的大力资助，亦得到暨南大学出版社的鼎力支持。本书出版后将作为历史学师范生培养的教辅读物。本书的作者多是硕士生、本科生，其中存在诸多不足之处，有些文章落笔时间较早，有些数据或内容需要作大的修订。编校过程是艰辛的，编者努力完成了文句表达，数据、引注格式等问题的修改，但因水平有限，其中难免有不尽如人意之处，恳请读者批评指正。

编者
2022年12月于南宁相思湖畔