第三节
大学核心竞争力模型建构

本书借鉴张卫良的中南大学核心竞争力结构模型和毛亚庆、夏仕武的大学核心竞争力结构模型的“三层次”结构，补充“以教师发展为本的文化资源建设机制”层次，通过文化性整合资源基础，以课程和学科建设两大中介充实和实现人才培养和科学研究两大职能，突出显示学生品质和学术贡献两大成果，牢固树立以人为本理念。依据本书关于大学核心竞争力的定义，及其质量标志、中介、教师发展机制、资源基础的基本内涵，大学核心竞争力的系统结构图景得以基本体现，这一结构较为清晰呈现出“质量标志＋中介＋教师发展机制＋资源基础”的“四位一体”的“中介型”体系结构，可用大学核心竞争力结构“金字塔”模型和大学核心竞争力结构“火箭”模型直观呈现。

一、大学核心竞争力结构“金字塔”模型

在图 3-1 所示的“金字塔”模型中，底层五大文化资源作为基础、同心协力牢牢支撑起以人为本的教师专业发展这一中介机制；教师既是资源供给的客体，又是课程体系和学科体系建设中介的主体，因此教师专业发展就成为将资源转化为课程和学科建设有效力量的中介机制；课程和学科体系建设两大中介分别支撑起学生品质和学术贡献两大质量成果与标志，从而筑起大学“双一流”建设的“金字塔”，形成并凸显大学核心竞争力。

二、大学核心竞争力结构“火箭”模型

在大学核心竞争力结构“火箭”模型中，五大文化资源作为动力燃料，以人为本的教师专业发展机制这一中介相当于发动机，为“火箭”的“中控中介”以及整体提供动力；课程和学科体系建设两大中介相当于“中控中介”，也是整个体系的“指挥中心”和“枢纽”，学生品质和学术贡献相当于“火箭”搭载的目的物。综观整个结构体系，目的物的达成与投放需要燃料——资源做条件，需要发动机——以人为本的教师专业发展机制提供动力，还需要“中控中介”——课程与学科体系建设中介提供指挥、集成、控制和支撑，从而达成目的物——学生品质和学术贡献的有效、精准投放，最终完成和体现“火箭”整体的“核心竞争力”和“战斗力”。