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美国是一个注重科普的国家，科普奖励起步较早。1956年，美国为鼓励青少年从事科学宣传，设立了“西屋科学奖讲座系列”，奖励活动中的优胜者。该活动每年一次，每次12个讲座，利用周末进行，迄今已举办了47届，极大地提高了青少年的科技兴趣，培养了不少科普爱好者（杨娟，2014；姚昆仑，2005）。近年来，美国大力开展公众理解科学的宣传，推动科学技术走近公众（党伟龙等，2012a；党伟龙等，2012b；杨琴琴，2014）。在政府的支持下，美国科学促进会（American Association for the Advancement of Science，AAAS）设立了华盛顿科学写作奖（AAAS-George Washington Science Writing Award）和威斯汀豪斯科学著作奖（AAAS-George Westinghouse Science Writing Award），奖励学术著作和科普写作成果（尚智丛等，2009），并在2010年设立了“科学事业起步公众参与奖”。该组织从1945年开始至今共设立各类科普奖项10余项，这也从侧面反映了美国对科学普及的重视程度。以下分别从科普图书奖和科普传播奖两个类别介绍美国的部分科普奖项。
以美国而言，科普图书具有一定的影响力，这些科普图书奖项包括：
（1）美国科学教师协会的“优秀科普图书奖”（NSTA-Excellent Science Trade Books Prize）。该奖设立于1996年，是由美国科学教师协会（National Science Teaching Association，NSTA）与美国儿童图书委员会（The Children’s Book Council）联合颁发的年度奖项。评选对象为前一年出版的中小学生课外科普读物（美国的中小学义务教育简称K–12，12年级相当于我国的高三），但学校教材不属于此类。
（2）美国科学作家协会的“社会科学奖”（Social Science Award）。该奖始于1972年，分设图书奖、评论奖、科学报道奖与地方性科学报道奖。此奖所针对的图书，并非一般意义上的大众科普读物，专指新闻报道类著作。
（3）美国科学教师协会的“青少年优秀科学图书奖”（Outstanding Science Trade Books for Students K–12）。“青少年优秀科学图书奖”始于1973年，由出版商联盟提供参奖作品及奖金支持。该联盟是由美国科学教师协会与儿童读物委员会合作成立的一个涵盖美国出版商与图书包装制作商在内的，为青少年提供科普图书的非营利行业协会。他们的目标在于依据一系列标准，通过评选委员会科学化地讨论与甄别，为青少年提供一个优秀科普图书书目清单。该书目清单包括书名、作者（文本与插图）、出版商、图书国际标准编号、页码、不同版本价格、适龄读者、主要内容概述、推荐者以及符合哪些国家科学教育标准等基本信息。该奖项每年一次，2002年以前主要是为K–8年级的学生评选优秀的科学图书。从2002年开始该奖项延伸至高中即为K–12年级，针对不同阶段即K-2、K3-5、K6-8、K9-12年级推荐与评选优秀科普图书。该奖项每年将从出版商联盟提交的约250本图书中评选出约40本作为获奖图书。
评委成员由美国科学教师协会与儿童读物委员会共同任命，主要包括科学领域的专家、教授、教师、课程协调员、图书工作者等。每年仲夏，评委会成员会收到出版社联盟提交的图书。评委们必须在本年11月的第一周完成对每一本书的阅读与评论，11月中旬会在纽约儿童读物委员会办公室举行相应的会议，选出最终获奖图书。评委成员将对每一本被选图书做出注解与评价。本获奖书目主要侧重10种类型的图书，即考古学、人类学、古生物学、个人传记、地理与空间科学、环境与生态、生命科学、物理科学、综合科学、科学相关职业、工程与技术等，近几年又做出了新的分类，即融科学概念与过程于一体类、科学本质与历史类、科学探究类、物理科学类、健康科学类、地理与空间科学类等。获奖书目的评选标准主要从插图、版式设计、体裁、内容四方面着手，把每一个方面分为五个等级（从0到4，0表示最低分，4表示最高分），分别进行评分。一般而言，评委们会把大部分时间花在图书内容的斟酌上，比如一本人物传记就应该传达出“人物丰满的个性特征”。内容方面，第一是要精确，书中的信息要符合现在的科学思维方式；第二，书中不包含任何错误信息与错误概念，书中的事实不能过于简单以保证不会造成误导；第三，普遍性的原理必须要有现有研究与近期发现的支撑；第四，任何给孩子推荐的活动、调查、实验都应该给予一个基本理解规则与探究方式的引导；第五，被推荐的活动必须是安全的、可行的，与孩子的年龄水平相适应；第六，内容的呈现要有逻辑，观点明确，内容中的材料需考虑孩子的年龄水平；第七，对于充满争议的科学理论，要尽可能多地呈现多种视角；第八，内容深度需考虑阅读对象，也要考虑国家科学教育标准；第九还需考虑图书的文本和插图，确保插图是准确的，大小、颜色、规模须有适当的尺寸与格式，整体布局合理等。该书目是从每年新出版的250多本科普图书中选出约40本，由此我们能够看出大量的图书是没能达到该奖项所设置的标准。如2020年，该奖项从289本参评图书中选出了35本，包括了从动物（秃鹰）到化学元素（镭）等多方面的主题内容。
（4）美国科学促进会的“斯巴鲁SB&F优秀科学图书奖”（AAAS/Subaru SB&F Prize for Excellence in Science Books）。“斯巴鲁SB&F优秀科学图书奖”是美国科学促进会（AAAS）下设的一个图书奖项，每年评选一次，始于2005年。其最初的目的在于回顾近十年来优秀的科学书籍以及纪念长时间以来给青少年科学图书做出重要贡献的五位作家和一位插画家。从2006年开始，该奖项表彰最近出版的适合个人阅读的科学书籍，目的在于鼓励作者为不同年龄段人群创作适合他们阅读的科学类书籍。美国科学促进会认为这些优秀的科学图书能帮助这一代人以及下一代人更好地去理解与欣赏科学。另外该奖项除了强调科学书籍的重要性，也想鼓励孩子与青年人能够把注意力转向科学书籍，不仅仅只是为获得信息更是能够享受科学书籍的阅读。该奖项主要奖励四类图书的创作，分别是儿童科学图画书（奖给作者与插画者）、中年级科学图书（奖给作者）、青年人科学图书（奖给作者）、实践类科学图书（奖给作者），获奖者会获得1 000美元的奖励与一枚奖章。科学促进会会在每年的年会上公布获奖信息。
评委会由美国科学促进会与SB&F成员任命，主要由科学家、科学素养专家与图书馆领域的专家等组成，并依据每一种图书的标准对申请图书做出评价。该奖项涵盖科学的方方面面，如科学、数学、技术、医学、科学史、科学家传记等。提交书目的通道于每年的4月2日到9月5日开放。这些书必须是第一年9月到次年9月内出版的。由于该奖项涉及四类图书，因此在标准方面存在异同。共同的标准有：适合目标读者；科学内容或过程的解释无严重的错误或缺陷；重要的科学概念不存在偏见与成见；科学图书要有一个明确的目的，清晰的组织，呈现的科学概念必须准确等。儿童科学图画书标准：根据2061计划（20世纪80年代由美国促进科学协会制订，目的是使美国儿童适应2061年彗星再次临近地球时科学技术和社会生活的发展变化），这本书能帮助孩子端正对学习科学、数学、技术等方面的积极态度；根据2061计划的标准，这本书能够激发孩子的好奇心，让孩子对周围的环境与大自然的运作产生兴趣；书中需对从事科学工作人员的性别、年龄以及背景交代清楚；书中插图能够吸引读者并有助于完善和提升文本；书中插图能够清晰地表达科学概念；插图为儿童提供另一种检查科学概念的方式。中年级科学图书标准：根据2061计划，该书能让青少年感受到科学的趣味，并且帮助青少年反思他们所接触的科学；书中描述的科学是探究性的并且鼓励读者提问；书中应标明不同性别科学工作者参与科学的不同年龄、背景。青年人科学图书标准：图书能够把青年读者吸引到科学上来；图书是为吸引青年与成年读者，因此要考虑两种群体感兴趣的科学主题；能够促进对科学的理解与讨论；根据2061计划对思维习惯的要求，本书鼓励青年读者对科学技术有所思考，既不是全盘否定也不是盲从。实践类科学图书标准：本书包含有趣的和令人兴奋的调查，让读者了解到有更多的东西值得我们去探索；活动必须是探究性的，鼓励读者以提出好问题的方式去探究科学概念；活动是开放性的，能够帮助读者发展探究能力与解决问题的能力，引导读者成为终身学习者。2021年1月26日，美国科促会宣布共有四本图书获得该奖，分别是 Mario and the Hole in the Sky：How a Chemist Saved Our Planet （伊丽莎白·卢什（Elizabeth Rusch）著）、 Can You Hear the Trees Talking?: Discovering the Hidden Life of the Forest （彼得·沃勒本（Peter Wohlleben）著，雪莱·田中（Shelley Tanaka）译）、 This is a Book to Read with a Worm （乔迪·惠勒-托彭（Jodi Wheeler-Toppen）著）和 This is a Book to Read with a Worm （艾妮莎·拉米雷斯（Ainissa Ramirez）著）。
（5）美国图书馆协会的“罗伯特·F·塞伯特信息图书奖章”（Robert F. Sibert Informational Book Medal）。美国图书馆协会（American Library Association，ALA）成立于1876年，是世界上最古老和最大的图书馆协会，目的在于为协会成员、图书管理员、图书馆使用者提供协会信息、资源、新闻等。“罗伯特·F·塞伯特信息图书奖章”是该组织下设的奖项，始于2001年，目的在于纪念前一年对儿童文学领域做出重大贡献的信息类英文图书。该奖项是年度奖，每年一次。获奖作者与插图作者将会获得一块铜质奖牌。该奖项中的信息类图书是指那些通过文字书写与插画作品来呈现、组织和解释有据可依的事实性材料的图书。所谓重大贡献是指该图书是如何很好地阐明、澄清和再现它的主题。评委们会从整本书的精确度、文本、组织、视觉材料与图书设计加以考虑。儿童文学是指该书是将孩子作为一个预期和潜在的读者，而这种类型的书会体现出对孩子理解力、阅读能力、欣赏能力的尊重。获奖图书的受众对象年龄段为0～14岁，因此获奖图书应考虑到所有年龄范围。原著是指除作者与画家以外无其他人参与创作，且该书是第一次发表并且没有以其他形式发表在其他地方，同时书首次发表在美国并在之前未在其他国家发表过，若同时发表在美国和其他国家则也被视为原创。图书评奖标准主要从语言、视觉呈现、科学主题以及是否符合目标读者需要等方面考虑。如使用精彩、独特、吸引人的语言与视觉呈现形式；文本组织恰当，事实、概念、观点的呈现是清晰准确的、令人兴奋的；视觉材料与图书设计相协调；主题呈现风格恰当，适合目标对象；其他支持性的特征，如索引、目录、地图、时间线等；尊重孩子的兴趣。不是每本书都要符合以上每个元素，而是和这些元素尽量相关。图书语言必须是英语。一般每年会评一个金奖，多个荣誉奖。2020年由凯文·诺布尔·梅拉德（Kevin Noble Maillard）撰写的 Fry Bread：A Native American Family Story 夺得金奖，2021年由坎迪斯·弗莱明（Candace Fleming）撰写的 Honeybee：The Busy Life of Apis Mellifera 获得金奖。
（6）美国大学优等生荣誉学会的“科学图书奖”（The Phi Beta Kappa Award in Science Book Award）。美国大学优等生荣誉学会“科学图书奖”始于1959年，主要提供给对科学文献做出重要贡献的科学家，目的在于促进对物理学、生物科学、数学方面的科学文化解释。入选图书申请时间为前一年四月到次年三月。该奖项发布的时间是每年十月，都是美国出版的优秀学术著作。获奖者需参加每年12月的颁奖典礼并发表简短的演讲。专著和概要是没有资格参选的，参选的科学家传记必须要对科学家的科学研究给出一个实质性的关键评价点。作品必须是原创，翻译作品、先前发表的作品都不被接受。作品中若包含部分以前发表过的文章，但作品有非常清晰的统一的思路而并非随意地拼凑，那么该书也是有资格参选的。作品应包含广泛的趣味，而不应该有高技术性的特征，也不应该只局限于狭隘的学科趣味。专题论文与学术报告都不被接受。所有作品的主题和风格都是适合普通大众读者的。作者必须是美国公民或永久居民。作品最初必须是由美国出版商出版。如果多卷作品的单卷或其中的几卷是独立的也能参选。每本书只能参与一个奖项的评选。原则上出版商为每个奖项只提供一个整体的作品，如果提供某部作品的一部分，则需要提供评选章节的题目。
（7）美国图书馆协会的“STS奥伯利农业或自然科学书目奖”（STS Oberly Award for Bibliography in the Agricultural or Natural Sciences）。“STS奥伯利农业或自然科学书目奖”也是美国图书馆协会下设的奖项之一，该奖项始于1923年，当时是为了纪念1908～1921年美国农业部职业产业局的图书管理员奥伯利·尤妮斯·罗克伍德。她是国会联合委员会政府雇员中的植物产业局的代表，职责在于协助识别更公平的图书馆活动。该奖项两年一次，在单数年颁奖，主要奖励在农业领域和相应科学领域最好的英语图书。获奖者将获得奖牌与现金奖励。奖金主要靠个人与供应商组成的基金会提供，基金会成员包括美国农业信息网络、阿格维基金会、国家农业图书馆协会、植物和园艺库安理会和嘉吉公司信息中心。本奖项评价对象是前两年发表的农业或相关科学领域内的纸质版或电子版图书，图书可能是一部专著、一个系列作品的一部分或者是正在出版的作品。语言必须为英语。主要考量标准包括书目的精确度、范围、有用性、形式以及一些扩展性的介绍、注释、目录等。2019年由道格拉斯·卡伦（Douglas Karlen）和洛里·佩拉克（Lorrie Pellack）获得该奖，两人花费长时间撰写了名为“Iowa Crop Variety Yield Testing：A History and Annotated Bibliography”的文章。该文章提供了历史背景，并附带有详尽的带注解的书目，从而确定了农业领域并使其成为可被发现的关键原始资料，为科普大众提供农业领域的知识。
（8）“华盛顿儿童图书协会非小说奖”（Children’s Book Guild Nonfiction Award）。儿童图书协会非小说奖设立于1977年，目的在于鼓励为小读者创作的非小说类文学。非小说主要指这样一种作品，即在组织与构思、阐述方面主要借助有证据可依的事实，而非借助想象力的发挥，涉及的领域有科学、技术、社会科学、历史、传记、艺术。任何在世的美国作家、插画家、作家兼插画家都有资格申请。委员会成员共五名成员，包括两名活跃的协会成员，通常是由协会指定一名主席，再包括一名作家或插画家，再加上一名有与孩子一起工作的经验丰富的成员，第五名成员是由华盛顿邮报来任命。委员会主席一般是服务一年，由儿童图书协会会长与前任委员会主席决定，成员代表也是由主席选定。委员会在决定获奖者方面会接受来自协会成员的建议，但最终决定权是由委员会独立行使的。每年六月会做出奖项评选的公告。评选委员将会选择一个尽可能大范围的图书进行阅读，到本年秋季将会得出一个候选名单，再通过一些会议与对候选名单更细致的阅读，选取最终的获奖者。至2007年，每年奖项发布时会举办一次宴会，时间与儿童图书周一致，都在11月份。
该奖项是由儿童图书协会与华盛顿邮报联合承办，每位获奖者需要做30～40分钟的演讲，主题由获奖者自定。2008年起，协会成立了一项新的庆祝和接待传统，奖项发布时间改为每年4月份。由于新冠肺炎大流行，2020年的颁奖活动被推迟，颁奖典礼将于2021年5月举行。本奖项最主要考虑的标准即优秀的文本与插图。文本要清晰准确，具有文学特性。插画家的艺术呈现能够有助于作品的整体呈现。书中包含令人兴奋的观点，事实陈述能吸引年轻读者。“吸引读者”即书中的文本与插画能够使读者产生愉悦、好奇、兴奋感，同时还能使读者有进一步追求知识的渴望。除此之外，还有一些特殊标准，如要考虑获奖作者的不同年龄段的平衡分布，奖励给部分并没有被评论界所关注的作者。持续出版的高质量图书也被作为一个标准，即该奖项还会第二次授予十年内在该领域依然保持领先的图书。2019年，该奖项得主为卡罗尔·波士顿·韦瑟福德（Carole Boston Weatherford），得奖理由是她的书通过仔细地介绍个人和主题，并经常使用不同的诗歌风格吸引年轻读者。她的一些书不仅讲述了莉娜·霍恩等著名人物的故事，也将一些鲜为人知的人物带给了更多的读者，展示了从17世纪到今天非洲裔美国人的历史。
（1）美国科学促进会“公众参与科学奖”（AAAS Mani L. Bhaumik Award for Public Engagement with Science）。由声誉卓著的美国科学促进会颁发的年度奖项，始于1987年，原名“公众理解科技奖”（Award for the Public Understanding of Science and Technology），授予那些在科学普及方面做出卓越贡献的科学家和工程师。获奖者获得5 000美元奖金和一枚纪念章，并报销赴AAAS年会领奖的差旅费。这是一个重量级奖项。获奖者皆为业内知名人士，如哈佛大学生物学家爱德华·威尔逊（Edward O. Wilson）因积极倡导生物多样性，于1994年荣膺该奖；全球科普界标志性人物、美国康奈尔大学天文学教授卡尔·萨根（Carl Sagan）因终身致力于向公众宣扬科学技术的价值、美妙和前景而获奖。这个奖项标准较为宽松，凡书籍、文章、广播、讲座、博物馆展览等科普活动，皆在考虑之中；凡AAAS附属组织或大学、政府、媒体、研究机构乃至个人，均可提名候选人，不限国籍，而且被提名者资格常年有效。但为避嫌，AAAS的雇员不能被提名。该奖一大特色是不仅授予个人，也授予科普团体或项目。如1993年获奖者为密歇根州立大学的科学剧场（Science Theatre）（一个大学生志愿者科普组织），通过演出、展览等方式在当地中小学巡回活动。从2019年度开始，该奖项由量子物理学家马尼拉·巴克米（Mani L. Bhaumik）授予并命名。巴克米因其在准分子激光技术方面的进步而享誉国际。他希望提高对工作中的科学家所做的杰出贡献的认可。这些科学家以使公众了解和参与的方式传播科学。在这一新基金的赞助下，该奖项越来越注重公众参与。公众参与活动强调与各种公众进行对话，通常是由于公众互动、要求或需要而产生的。具体来说，这些活动被定义为个人的努力与公众参与的科学或技术相关的问题，促进科学与社会之间有意义的交流。
（2）美国科学促进会的“事业起步公众参与科学奖”（AAAS Early Career Award for Public Engagement with Science）。这是“公众参与科学奖”的姊妹奖，始于2010年，特别针对那些处于职业早期（入职七年以内）的青年科学家和工程师，博士后也包括在内。其他评选规则和奖励标准都与“公众参与科学奖”类似。2018年约翰娜·瓦纳（Johanna Varner）获得此奖，瓦纳的主要公众参与是通过公民科学参与计划（Citizen Science Engagement Programs），帮助志愿者了解自然世界，思考气候变化对当地的影响，并参与科学所有方面的项目。
（3）美国科学促进会的“卡弗里科学新闻奖”（AAAS Kavli Science Journalism Awards）。AAAS的“卡弗里科学新闻奖”是一个历史悠久的年度系列奖项，始于1945年，旨在鼓励科学记者写出面向大众读者的优秀科技报道，现由卡弗里基金会（The Kavli Foundation）赞助并冠名。目前，按报道的载体不同分设报刊、电视、广播、网络四个类别，另外加上“儿童科学新闻”，一共五大类。报刊下面又细分为大报（large newspaper）、小报（small newspaper）和杂志三小类；电视下面又分现场新闻、专题报道和深度报道。每篇报道可获3 000美元奖金，并适当报销作者赴AAAS年会领奖的差旅费。在2020年，特雷西·冯德·布林克（Tracy Vonder Brink）获得金奖。获奖的内容是给儿童介绍了帮助科学家从逆戟鲸（也称为虎鲸）中找到漂浮粪便的保护犬艾巴（Eba），并讲解了科学家获取粪便可以得到哪些信息。在此奖项上有13位科学工作者多次获奖，近年来较为出名的是卡尔·齐默（Carl Zimmer）（分别在2004年、2009年和2012年获得金奖）和罗伯·斯坦（Rob Stein）（分别在1997年、2014年和2020年获得金奖）。
（4）美国国家科学委员会的“公共服务奖”（National Science Board Public Service Award）。国家科学委员会是美国国家科学基金会的领导机构，于1998年设立了这个年度奖项，以表彰通过大众传媒、娱乐、教育、培训等方式对公众理解科学做出卓越贡献的个人或团体。该奖虽由政府机构美国国家科学颁发，但只针对民间组织，政府的下属机构不予考虑。该奖每年评出个人奖和团体奖两项奖励，如2020年个人奖颁给了理查德·拉德纳（Richard Ladner），团体奖颁给了马亚·阿贾默拉（Maya Ajmera），此人为科学与公众学会（Society for Science & the Public）的主席和首席执行官。
（5）美国国家研究院的“传播奖”（National Academies Communication Awards）。这是美国国家研究院下属的国家科学院（National Academy of Sciences）、国家工程院和医学研究院联合设立的一个年度系列奖，由凯克基金会的“首创未来”项目资助。该奖始于 2003年，只面向美国前一年度出版或发行的英语科普作品。目前包含四个类目：①图书；②报纸和杂志报道；③广播、电视和电影节目；④网络作品。每一类目优胜者奖励2万美元，2009年为该奖项的最后一届。
（6）美国科学作家协会的“社会科学新闻奖”（Science in Society Journalism Awards）。由美国科学作家协会（National Association of Science Writers，NASW）颁发的年度系列奖项，始于1972年。与英国科学作家协会相仿，NASW也是一个科学记者的联合组织，因此该奖主要适用优秀的科学报道，在2020年奖项类目由四个更变为五个，分别是图书类（Book Category）、科学报道类（Science Reporting Category）、科学特刊类（Science Features Category）、长篇叙事类（Longform Narratives Category）、系列类（Series Category）。每一类目最终优胜者享有2 500美元奖金、获奖证书，及适度报销赴会领奖的差旅费。评奖规则中特别指出，与普通公众无关的专业性科技进展报道不予考虑，除非它具有普遍的社会意义。电视纪录片包括在报道之中。
（7）美国科学教师协会的“法拉第科学传播人士奖”（Faraday Science Communicator Award）。由美国科学教师协会（National Science Teachers Association，NSTA）与著名的“探索频道”联合颁发的年度奖项，始于2003年。该奖跟皇家学会的“迈克尔·法拉第奖”相似，亦为纪念法拉第而设，旨在奖励增进公众理解科学的杰出个人或团体。评选标准为：①个人。不能是专职教师，但可参与一些教育性活动，如在博物馆、科学馆、动物园、国家公园、水族馆等场所，或广播、电视、网络等媒体上从事科学传播活动者。②团体或组织。热心科学传播活动的全国性或地方性组织。颁奖宴会将在NSTA全国科教大会（NSTA National Conference on Science Education）期间举办，获奖者享受参会领奖的全额差旅费报销，可获得大会发言机会，名单在NSTA刊物上公布。
（8）美国科学教师协会的“杰出非正式科学教育奖”（Distinguished Informal Science Education Award）。由美国科学教师协会颁发的年度奖项。所谓“非正式科学教育”，指在学校课堂之外的地点如科技馆、博物馆、社区科学中心等处向公众或青少年传授科学知识，其实就相当于我国的科普教育。该奖亦只面向非专职教师，但须为NSTA会员。获奖者在 NSTA 全国科教大会的颁奖宴会上接受正式嘉奖，并享受三个晚上的免费食宿及500美元差旅费补助。
（9）美国国家海洋和大气局的“科学传播人士奖”（NOAA Science Communicator Award）。由美国国家海洋和大气局颁发的年度奖项，全称“丹尼尔·阿尔布里顿博士杰出科学传播人士奖”，为纪念高层大气物理学实验室前主任丹尼尔·阿尔布里顿而设。他善于通过生动形象的方式向非专业人士（包括政策制定者、教育家、普通公众等）解释专业知识。该奖始于2008年，只针对NOAA成员。
（10）美国物理联合会“科学传播奖”（Science Communication Awards of the American Institute of Physics）。由美国物理联合会颁发的年度系列奖项，始于1968 年，奖励上一年度物理学、天文学等相关领域的优秀科普作品。奖金为3 000美元、一份证书及报销赴会领奖的差旅费等。目前，该奖分三个类别：①科学写作，即面向普通公众的成人科普作品；②儿童写作，只限为15岁以下儿童撰写的科普类书籍、新闻特写、网络文章等；③新媒体，即发表于网络上的科普类博客文章、新闻报道、多媒体作品（如播客、幻灯片、视频）等。任何人均可自由提交参赛作品，然后由美国物理联合会邀请著名科学家与记者组成评委会进行筛选，但须注意：①必须是英文作品；②同一作者，每年最多提交三部作品；③如某作品为团体劳动成果，奖金亦由团体分享；④为了避嫌，美国物理联合会雇员或评委会成员的作品，不能提交；⑤前一年度的获奖作者，不能连续提交；⑥同一作者，最多获奖不超过三次。2020年，美国物理联合会将此奖项按科学写作（书籍）、科学写作（报纸，杂志和在线文章）、广播与新媒体、为儿童写作分为四类，替代之前记者、科学家、儿童文学家、广播评论员四个类别。
（11）美国物理联合会“安德鲁·格门特奖”（Andrew Gemant Award）。由美国物理联合会颁发的又一个年度奖项，始于1987年，因物理学家安德鲁·格门特的临终捐赠而设立，旨在奖励“从文化、艺术、人文维度对物理学做出突出贡献者”。获奖人赢得5 000美元现金，并可指定向某学术机构追加用于科普的3 000美元专款。往届获奖者包括史蒂文·温伯格、史蒂芬·霍金、劳伦斯·克劳斯等。2020年的安德鲁·格门特奖授予杰拉尔丁·考克斯（Geraldine Cox），获奖原因是“她通过视觉艺术和其他媒体表达深刻的物理概念，以创新的方式吸引大量人，并分享她对表达物理真理的热情”。
（12）美国物理教师协会的“克劳普施泰格纪念奖”（Klopsteg Memorial Award）。由美国物理教师协会颁发的年度奖项，始于1990年，为纪念美国物理教师协会（American Association of Physics Teachers, AAPT）创始人和前主席保罗·克劳普施泰格而设，授予那些将当代物理学知识普及于社会公众的杰出代表。该奖在 AAPT 夏季年会上颁发，获奖者可得到一定现金、一份证书以及赴年会领奖的差旅费报销，并须在大会上做一次面向非专业听众的物理讲座，相当于领奖致辞。如2008年获奖者为纽约城市大学教授、美籍日裔理论物理学家加来道雄（M ichio Kaku）。他的讲座题目《不可思议的物理》（ Physics of the Impossible ）其实也是他一部新著的书名。
（13）美国化学学会的“向公众阐释化学——詹姆斯奖”（James T. Grady-James H. Stack Award for Interpreting Chemistry for the Public）。由美国化学学会颁发的年度奖项，始于1957年，旨在鼓励借助各种媒体和手段，增进美国公众理解化学及相关学科的杰出人士。奖励内容包括 3 000 美元现金、一枚大奖章、一个礼盒、一张证书及赴会领奖的差旅费报销。如 1965 年获奖者为著名科幻小说家和科普作家艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov），他著有《阿西莫夫论化学》（ Asimov on Chemistry ）等科普读物。2012年获奖者为资深科学记者保罗·雷伯恩（Paul Raeburn），他曾为诸多主流报刊和科普杂志撰写了数以千计的科学报道，并现身“科学星期五”等科普电视节目。2020年获奖者为牛津大学物理化学名誉教授、林肯学院研究员彼得·阿特金斯（Peter Atkins）。
（14）“美国数学联合政策委员会传播奖”（JPBM Communications Award）。由美国数学联合政策委员会下属的美国数学学会、美国数学协会、美国统计协会、工业与应用数学学会联合设立的奖项。始于1988年，每一至两年颁发一次，旨在鼓励将数学知识和思想普及给公众的数学家或其他人士，奖金1 000美元。
（15）美国科学学会主席团理事会“卡尔·萨根公众理解科学奖”（Carl Sagan Award for Public Understanding of Science）。美国科学学会主席团理事会由美国数十家科学基金会和科学共同体的领袖所组成，在科技政策方面对美国政府拥有很强的影响力。为了促进公众理解科学、鼓励更多像卡尔·萨根（Carl Sagan）（1934～1996年）一样热心科普的专业人士，美国科学学会主席团理事会于1993年设立了这个年度奖项，萨根同时亦是第一位获奖人。该奖既颁给个人，也颁给某团体或某项目；既颁给科学家，也颁给新闻工作者。往届获奖人包括：爱德华·威尔逊（1994年）、《科学美国人》（ Scientific American ）编辑约翰·伦尼（John Rennie）（2000年）、《纽约时报》著名专栏作家托马斯·弗里德曼（Thomas L. Friedman）（2009年）等。又如，“比尔·奈科学小伙”节目和美国著名科普杂志《大众科学》（ Popular Science ）分别于1997年、2004年获奖。
（16）美国天文学会“卡尔·萨根奖”（Carl Sagan Medal）。由美国天文学会行星科学部颁发的年度奖项，全称“卡尔·萨根行星科学卓越公众传播奖”。该奖亦为纪念卡尔·萨根而设，始于1998年，授予那些热心向公众普及行星科学知识、激发公众天文兴趣的在世科学家，年龄和国籍不限。如 2005 年获奖者大卫·莫里森（David Morrison），NASA资深科学家，地外文明探索（Search for Extra-Terrestrial Intelligence, SETI）项目成员，反伪科学组织“怀疑探索委员会”（Committee for Skeptical Inquiry，CSI）理事会成员。2019年获奖者凯莉·纽金特（Carrie Nugent），表彰其在公共沟通方面的卓越表现，为公众提供了关于行星科学研究的广泛而深入的见解。
（17）“卡尔·萨根科普奖”（Carl Sagan Prize for Science Popularization）。这是一个美国加州旧金山湾区的地方性科普奖，由位于该地区的非营利性科教组织奇妙之旅（Wonderfest）设立，始于2002年，旨在纪念卡尔·萨根，并激励当地科研人员投身科普活动。每年由奇妙之旅咨询委员会提名候选人，董事会决定最终人选，奖金5 000美元。如2006年获奖人为斯坦福大学生化教授、诺贝尔化学奖得主保罗·伯格（Paul Berg）。
俄罗斯联邦在科技创新和科普方面制定和实施了一系列重要的计划和项目。2017年，俄罗斯联邦政府颁布“科学普及、科学技术和创新活动的计划”（2019～2024年）。2000至今，俄联邦政府颁布的与科普相关的重要计划如下：“俄罗斯2002～2005年出版印刷资助计划”“俄罗斯2002～2006年科学与高教一体化计划”“2002～2010年电子俄罗斯目标计划”“2019～2024年科学普及、科学技术和创新活动计划”等（《创新研究报告》，2020）。在奖励科普活动或者科普图书方面，各类奖项设立有10余种，以下是部分俄罗斯科普奖项的介绍：
（1）俄罗斯教育科学贡献金质奖章。2011年11月俄罗斯科学院设立了一项科学金质奖。该奖项每五年评选一次，在每年的“俄罗斯科学日”以俄罗斯科学院主席团的名义颁发。首枚金质奖章授予在苏联时期和当今俄罗斯最著名的科普专家、俄罗斯科学院物理研究所高级研究员、数学物理科学博士谢·彼·卡皮察，以表彰他在科学领域，特别是多年来在普及科学知识方面做出的突出贡献。众所周知，俄罗斯科学事业经历了剧烈的动荡，发展到今天依然能够这样后继有人，老一辈科学家对科学知识的宣传和普及功不可没。主要对以下三个研究方向的优胜者颁发：①教育哲学、教育学和心理学领域的实用和基础性研究；②现代条件下教育组织机构管理问题的实用和基础性研究；③俄罗斯教育体系中教育内容、教育进程、教学进程和科学研究现代化方面的科学方法与规划研究。奖章由俄罗斯教育部颁发。
（2）俄罗斯教育科学成就奖。奖励在俄罗斯教育领域中，对科学和实践活动具有重要意义的科学著作者、科学发明者和研究者，凡是从事基础和实际科学研究的个人和集体均可参加评选，由俄罗斯教育部颁发。
（3）优秀科普文章大奖赛。对科学话题感兴趣并关注科学知识普及的人士均可参加，于1998年设立，为年度奖项，由俄罗斯基础研究基金主办、英国委员会赞助、俄罗斯科学杂志学会协办，一等奖500美元、二等奖250美元、三等奖150美元、特别奖奖励订阅两年《自然》和《科学和技术创新消息》杂志。
（4）俄罗斯优秀科普著作奖。俄罗斯国家所有的科学家和专业人员、新闻工作者和电视、广播、电影和其他大众媒体的创作人员，1995年设立年度奖项，颁奖在每年的2月。俄罗斯科学院主席团根据作品评选，结果代表科学院，颁发俄罗斯科学院主席团会议荣誉证书。
英国作为科技奖励事业的诞生地，早在19世纪举办的科技年会上，组织者安排有关专家做科普讲座，并对讲座专家予以表彰。1975年，英国科学促进会和三叉戟电视集团设立了一项旨在鼓励科学思想及其传播方面成就的奖励，授予奖章和1 000英镑奖金。1986年，英国皇家学会设立了“迈克尔·法拉弟奖”，鼓励科学家为促进科普教育做贡献。候选人由皇家科普教育学会向皇家学会推荐，每年评选一次，颁奖活动在每年皇家学会年会上举行，获奖者获一枚镀银奖章和1 000英镑奖金。同时由皇家学会安排获奖人向公众做一次科普讲座。1988年，为鼓励更多更好的科普作品问世，提供公众最新的科学营养，英国皇家学会科普教育委员会、皇家研究所、英国科学促进会和科学博物馆共同创立了“朗-普伦斯科学书籍奖”，表彰奖励最佳科普作品。该奖分“普通奖”和“少年奖”，分别授予1 000英镑奖金。“普通奖”授予撰写高级科普作品的作者；“少年奖”授予年龄在14岁以下的科普创作者（党伟龙，刘萱，2012a；党伟龙，刘萱，2012b；杨琴琴，2014）。
（1）皇家学会“迈克尔·法拉第奖”（Michael Faraday Prize from Royal Society）。这是由享誉全球的英国皇家学会颁发的一个年度奖项，始于1986年，为纪念热心科普事业的著名物理学家、皇家学会会士迈克尔·法拉第而设，主要奖励那些在“向英国公众传播科学”中做出杰出贡献的英联邦科学家和工程师，但也不排除诸如科普作家、科学记者之类的优秀人选。奖励包括一枚镀金银质奖章和2 500英镑，获奖者须在皇家学会发表一次公开演讲。该奖每年由“迈克尔·法拉第奖委员会”负责提名候选人，由皇家学会理事会决定最终人选。一般只颁给个人，不考虑团队；也不考虑那些只有一次性贡献（如一次讲座、一本书等）的人，而是看重某人的整体贡献。
（2）皇家学会“科恩奖”（Royal Society Kohn Award）。该奖为皇家学会颁发的年度奖项，始于2005年，由科恩基金会赞助，旨在鼓励处于事业起步阶段的英国科学家投身科普等社会公益活动。获奖人可得到一枚镀金银质奖章，一份价值2 500英镑的纪念品，以及用于科学传播活动的7 500英镑专款。如 2008年获奖人为剑桥大学医学讲师克里斯·史密斯，理由为：“他开创性的广播秀和播客（Podcast）网站——‘裸身科学家’，让广大听众深深着迷”。
（3）英国科学作家协会“科学作家奖”（ABSW Science Writers’Awards for Britain and Ireland）。英语中并无科普作家一说，只有科学作家（Science Writers）。科学写作（Science Writing）对应于中国的科普创作，但概念并不完全相同（杨琴琴，2014）。该奖由英国科学作家协会颁发，号称科学写作界的奥斯卡奖，始于1966年，有几年曾中断，2010年因获得詹森研发公司的赞助得以继续。正如电影奥斯卡奖一般，这也是一个系列奖项，目前包括：最佳短篇新闻、最佳特写、最佳电视节目和在线视频剧本编辑、最佳调查性报道、理查德·格雷戈里最佳新人奖和终身成就奖。2011年因皇家学会的额外赞助，又新增了“皇家学会广播奖”，针对优秀广播节目和网上播客的剧本编辑。据往届获奖名单可知，该奖主要授予从事科学新闻或科普节目编导的报刊编辑、节目制作人、职业记者或自由撰稿人，很少涉及从事科普创作的科学家。这与 ABSW 本身性质有关。它主要是一个新闻媒体工作者的联合组织，跟中国的“科普作家协会”仍有所区别，更近似中国的“科技新闻学会”。
（4）维康信托“科学写作奖”（Wellcome Trust Science Writing Prize）。维康信托是英国伦敦知名的慈善基金会。它与《卫报》《观察家报》联合设立了该奖，旨在发掘未来的科学作家。该奖以科普征文竞赛的方式开展，按投稿人身份划为A组“专家写作”与B组“普通写作”——若作者是科学家或研究生以上学历的专家，须向A组投稿；对科学有兴趣的普通人或大学本科生，则投B组。参赛者只限英国居民，并只限那些不以写作谋生的人，比如职业作家和记者就没有参赛资格。参赛作品须为不超800字的短文，涉及某科学领域并能激发公众兴趣。优胜文章享有1 000英镑奖金，并在《卫报》或《观察家报》刊出，作者还受邀参加《卫报》开办的科学写作进修班。这是一个崭新的奖项，2011年首次运作，共收到800篇稿件。
（5）科学和工业博物馆“乔舒亚·菲利普科学参与创新奖”（Joshua Phillips Award for Innovation in Science Engagement）。所谓科学参与，意即公众参与科学。该奖简称“乔希奖”，由位于英国曼彻斯特的科学和工业博物馆（Museum of Science and Industry，MOSI）设立，旨在纪念英年早逝的优秀馆员和科学传播人士乔舒亚·菲利普。该奖始于2007年，是MOSI主办的年度“曼彻斯特科学节”中一项重要的活动，每次表彰一位用新颖方式增进公众理解科学的年轻人。首位获奖者即前文提到的克里斯·史密斯（“裸身科学家”网站创立人）。奖励包括1 000英镑现金，及曼彻斯特科学节“特聘科学传播人士”荣誉。
（6）英国生物学会“科学传播奖”（Society of Biology Science Communication Awards）。由英国生物学会于2005年设立的年度奖项，鼓励英国生物领域的研究者积极向公众普及科学。包含两个独立奖项：青年研究员奖、资深研究员奖。前者针对仍处于求学阶段的生物科学硕士、博士或博士后第一年，奖金750英镑；后者针对已度过职业早期的研究人员，奖金为1 500英镑。该奖亦由维康信托资助。
（7）英国物理学会“开尔文奖”（Kelvin Medal and Prize）。由英国物理学会颁发的年度奖项，始于1996年，授予那些在增进公众理解物理学方面做出杰出贡献的人。奖品包括一枚铜质奖章、证书和1 000英镑。
（8）英国医学研究慈善协会“科学传播奖”（AMRC Science Communication Awards）。医学研究慈善协会是英国多个医学慈善团体的联合组织，为鼓励其内部会员积极从事科学传播工作而于2007年设立该奖，只颁发给团体，不考虑个人。这是一个两年一度的系列奖，目前包含：网站奖、年度报告奖、新闻通讯奖、社交媒体奖、活动与公众事务奖、患者服务及公共参与奖、媒体科学奖等。获奖名单在每个奖项细目下，一般还列出最终优胜者、第二名和“高度推荐者”，相当于冠军、亚军、季军。
（1）“皇家学会青少年图书奖”（Royal Society Young People’s Book Prize）。英国皇家学会于1988年开始授予青少年图书奖，该奖项每年一次，在于奖励为青少年（14岁以下）创作的优秀科学传播类书籍。1988～1989年该奖项被称为“科学图书奖青少年奖”（Science Books Prize Junior Prize），1990～2000年被称为“罗纳普朗克青少年科学图书奖”（Rhone-Poulenc Prize for Science Books Junior Prize），2001～2006年被称为“安内特青少年科学图书奖”（Aventis Prize for Science Books Junior Prize），2007～2008年被称为“皇家学会青少年科学图书奖”（Royal Society Prize for Science Books Junior Prize），2009～2010年该奖项停止颁发，2011 年又开始颁发。该奖项评委会由成人组与青少年组构成，由皇家学会任命。成人组每年有4～5位成员，通过往届的评委信息可了解到成人组评委主要由科学家、大学教授专家、科学机构研究者、学校工作者、作家、编辑、科学类节目主持人、科学传播者等与科学密切相关的工作者构成。青少年组成员由14岁以下的青少年学生组成，他们分别来自英国各地的学校、图书馆、科学中心、青年团体的图书评审委员会。该奖项的评定分为两轮，第一轮每年2月图书出版商会收到提交申奖图书的邀请，成年组评审委员会在收到出版商提供的书目后，阅读所有的图书并确定入围书单。每一位入围者都会获得一定的金钱奖励。第二轮要评出最终获奖者，最终获奖者由青少年评委会决定。他们将在入围书单的基础上讨论评选出最终获奖图书。第二轮中，出版商会为多个青少年评审组提供一套入围的图书，以供他们组成评审团。未从皇家学会收到这套书的评审组，也可从其他地方获得该套图书并参与评审。每组先选出主持评委会的主席。每一位成员将对入围图书做出反馈，讨论每一本书的优点并提交他们的投票和评论。所有参与组在决定最终获奖图书上都有平等的发言权。皇家学会要求每个青少年评审组都有一个成年人负责视察监督。他们负责确保将评委们的决定、支持性意见以及信息资料提供给皇家学会。每个参与评审的小组都会收到一个评审包和参与证书，最终的获奖者由英国皇家学会整理各青年组评审情况得出。每位入围的图书作家将获得1 000英镑，而最终的获奖者将获得10 000英镑。皇家学会将通过网站公布入围图书以及最终获奖图书。
就申奖标准而言，首先在获奖图书中，科学必须是书中实质性的一方面，表现在书的内容、叙事以及主题中。图书中的科学包括科学知识、科学理解、科学实践、对于科学家的描述、科学史等方面。科学是科学、技术、工程、医学、数学、科学史以及广泛的社会关系与功能等的缩略。图书需是有趣的、吸引人的、易获得的，同时也是高质量的。该奖项不考虑参考类书籍，如百科类、教育类、描述类图书。图书的语言必须是英语，而且必须是前一年出版的图书。图书必须是当下能够购买到的。申奖图书没有地域的限制，图书的作者也没有国籍、年龄或其他特殊的限制。
（2）“皇家学会温顿科学图书奖”（Royal Society Winton Prize for Science Books）。皇家学会温顿科学图书奖设立于 1988 年，每年一次，该奖项主要用于奖励为非专业领域读者创作的科学图书，最初是为鼓励科学图书创作、出版与阅读。1990～2000年，该奖项被称为“罗纳普朗克科学图书奖”（Rhone-Poulenc Prize for Science Books），2001～2006 年被称为“安内特科学图书奖”（Aventis Prize for Science Books），2007～2010 年期间被称为“皇家学会科学图书奖”（Royal Society Prize for Science Books）。皇家学会任命每年的评委会。评委会成员一般为皇家学会研究成员，最终的获奖者由该委员会评选得出。每年2月图书出版商会提交申奖图书，评选委员会从中选出大约12本图书，最终确定6本左右的入围候选名单，再从中选出最终获奖图书。与青少年图书奖一样，进入入围候选名单的图书作者将获得一定数量英镑的奖励，最终获奖者将获得更多的金钱奖励。就申请评奖标准而言，申奖图书须是当前流行的科学与技术、科学技术史、科学家或技术专家等方面的书籍。获奖图书能够让科学更好地被普通成年读者所理解，即保证清晰准确、易于理解。这些图书还能够颠覆传统的观点如“认为科学书是困难的、无聊的以及无法理解的”。评委会排除为科学领域、专业领域或特殊领域的读者准备的书籍，如百科全书、教育教科书、描述类学术书籍。系列图书是一起评或分开评，并由评委会决定。原则上入围的图书必须是前一年内出版的，特殊情况可能在第二年延期审议。图书语言必须是英语，但图书来源不受国籍、地理、年龄等方面的限制。申请时只接受纸质图书，不接受电子版图书。出版商被鼓励提交尽可能多的图书，不收费用。
（3）“英国医学协会医学图书奖”（BMA Medical Book Awards）。英国医学协会医学图书奖是为了奖励医学领域的优秀图书。该奖项的奖励对象有21类，全面涵盖了BMA医学图书领域的赢家。该奖项还含有一些特殊的奖，如BMA学生教材奖、BMA绘本奖、BMA董事会公众理解科学奖，这些特殊的奖项是在所有入围图书的基础上挑选出来的。
（4）“英国科学与文学学会图书奖”（The British Society for Literature and Science Book Prize）。英国科学与文学学会（British Society for Literature and Science，BSLS）是一个学术团体，目的在于促进科学与文学之间的跨学科研究，该协会对任何对该领域感兴趣的人开放，无地域限制。从2007年开始，该协会设立了科学与文学学会图书奖，主要颁发给每年科学与文学领域内的最佳图书，获奖图书将会在每年的BSLS会议上公布。
（5）“安内特科学图书奖”。世界上最著名的科普图书类大奖，由英国皇家科学院在2000年开始举办，每年六月份进行评审，先由五位成年评审挑选入围的六本书籍，再由14岁以下的青少年选出赢家。获奖者将获得10 000英镑。
德国是近现代科学的发祥国之一，科学活动很早就已融入人们的社会生活，尤其是从19 世纪中期起，德国的科学教育开始系统化、职业化、批量化。此时德国在各个科学领域迅速迈向世界最前沿，以此而带动的技术和产业进步使得国力迅速增强，其强劲态势直至二战结束才趋于平缓。然而，战后的德国仍旧保留了其重视科技、重视教育的优良传统。科学工作者在大众心目中始终享有较高地位。而在这样一个传统的科技强国，其科普文化在社会中亦扮演着举足轻重的角色，发挥着不可或缺的作用。调查发现，这些机构颁奖有三个特点：1. 局限性很强，颁奖范围一般局限于某一大学或专业技术大学；2. 特别注重奖励年青科学家，培养科学接班人；3. 大学科技奖主要以精神鼓励为主，多为颁发纪念币和奖牌，奖金金额也不高，一般不超过5 000马克。
近些年，为促进科普方面进一步发展，自1993年以来，德国著名的科普类杂志《科学画报》（ bild der wissenschaft ）每年都会在12月颁布最佳知识类图书奖，该奖项由11位经验丰富的专业记者和热心读者组成评委会，从54部候选作品中评选出6部获奖作品，旨在表彰面向大众介绍最新科研成果的优秀知识类图书。
法国历来重视科普。早在1937年，法国就建立了以科学发现为主要展览内容的发现宫，即国家科普展览馆。法国政府各部门在开展科普工作时，认识到社会对科学技术的接受程度和公众对科学技术的理解运用程度对科学技术在经济和社会发展中的地位是起着重要作用的。科普工作会直接影响到社会的发展。为了鼓励在科普方面有突出贡献的科技工作者，2004年法国科学院设立儿童科普教育奖“PURKWA”奖。此奖是一项由国际评委评选的针对儿童教育及科学扫盲的国际奖项。这一奖项之所以取名“PURKWA”，是因为它的发音近似法语“为什么”，而设立该奖项的目的就是鼓励孩子们的求知和提问。该奖由法国著名高校圣艾蒂安矿业学院倡议设立，评委会的13名成员分别是来自法国、美国、瑞典及中国等国的著名科学家。现任十三届全国人大常委会副委员长、中国科学院院士陈竺也曾担任过评委。该奖每年颁发一次，获奖人数不限，一个由12名国际知名科学院院士组成的评审团决定获奖人选，而候选人必须在儿童科普教育领域做出过杰出贡献。
除此之外，法国同欧盟其他成员国共同建立了笛卡尔奖。笛卡尔奖是科学年度奖项，由法国数学家和哲学家——笛卡尔的名字命名。该奖项旨在表彰欧洲合作研究产生的杰出科学技术成就。该研究奖于2000年首次颁发，并授予“在任何科学领域，包括经济、社会科学和人文科学领域，通过合作研究获得杰出科学或技术成果的研究人员”。研究小组自己或适当的国家机构都可以收到意见书。作为笛卡尔奖的一部分，科学传播奖于2004年成立。每年12月的颁奖典礼上将宣布五名获奖者（决赛选手）和五名优胜者（姚昆仑，2005）。
日本在民用科学技术方面在世界范围内有着巨大的影响力，其在科普教育方面的经验，值得我们去学习和借鉴。进入20世纪90年代，随着经济的发展和科技的日益进步，在日本不管是科普的概念还是科普的内容和形式都发生了巨大的变化，赋予它的名称是“增进国民对科学技术的理解”，在过去的单纯普及科学知识的基础上，更多的是增进国民对科学技术的理解。尤其是20世纪90年代后期，日本更加重视科学技术、社会与人类相互关系的研究（居云峰，2007）。为了加强国民对科学技术的理解，1998年日本科技部召开主题为“传播者的重要性”的研讨会，指出今后必须形成一个任何人都理解科学技术的社会。科学技术不仅仅是专家的，它本来就应该属于所有人。
（1）日本科学技术功劳者奖。日本科学技术功劳者奖的获奖者包括以下四类：第一类是为开发优秀国产技术做出贡献的研究人员和发明者；第二类是为扶植优秀国产技术做出贡献的人员；第三类是为普及科技或推广发明做出贡献的人员；第四类是在推动科技振兴的管理决策方面做出贡献的人员。获奖候选人由各省厅长官及地方都道府县知事推荐，最后由日本科技厅选择其中大约30名作为获奖者。授奖时间定在每年4月份的科学技术周内，由日本科技厅在东京专门举办“科学技术功劳者奖颁奖仪式”进行授奖。
（2）日本科技电影节。科技电影节始于1960年，主要活动是评选、奖励优秀的科技电影，以普及促进科学技术素养的提升，被认为是日本最具权威的科技电影节，每年入围作品百余件。科技电影节主要是振兴科学技术和普及科学技术，通过征集日本国内制作的科技影视作品，评出内阁首相奖1个，文化科学部长奖14个，此外还有部门优秀奖若干，并遴选对社会科学技术教育有明显提升的作品颁发特别奖励奖。通过表彰制作者和策划者，普及宣传国内科技电影，并在日本各媒介放映获奖作品，直接普及科学技术。电影节主办机构是日本科学技术振兴财团、日本科学电影协会、筑波科学万博纪念财团等，后援机构有文部科学省、日本新闻协会、日本广播协会等。
（3）日本学生科学奖。日本学生科学奖于1957年设立，是日本历史最为悠久的传统科学竞赛，每年举办一次，对象是中学生，主办者是日本科学教育振兴委员会、读卖新闻社、科学技术振兴机构，目的是在第二次世界大战后日本复兴期振兴科学技术教育，培养未来优秀的科学家。申报作品学科涉及物理、化学、生物、地理等六大门类。参赛者可以就身边的科学质疑进行阐明，对教科书学说的存疑提出解决办法等。个人或团体实验、研究、调查的作品均可申报，以学校为单位进行的课题研究也可申报。作品先交由各都府县进行审查，再交由中央审查，由知名大学教授担任评委，根据参赛者分设学生个人奖项、学校奖、指导教师奖等，评出内阁首相奖、文化科学部长奖、读卖新闻奖、日本科学未来馆奖等11个奖项。最高的内阁首相奖奖金达50万日元，获奖者还将获得东京大学、大阪大学、庆应义塾大学、早稻田大学等著名大学的推荐入学考试资格。
印度对科普事业有着难解的情缘。作为一个农业国，印度非常注重全民科技素质的提高。印度政府在1983年公布的“技术政策声明”中，把鼓励个人探索和传播知识方面的创造精神作为科技发展目标之一。1987年2月，印度政府还专门设立了“国家科普奖”。1988年由国家科技交流委员会组织实施，并在每年的国家科技日（2月28日）颁发，以提高该奖的影响。该奖主要授予下列三个方面：①授予在科学技术普及方面或在提高人们的科技兴趣方面做出突出成绩，并在国内外有一定影响的个人和机构，奖励10万卢比、奖章和奖状。②授予在通过宣传媒体上发表与本国有关的科技方面的报导。选拔获奖者时，将参考候选人如何提高读者、听众和观众对科学的兴趣等。③授予在推广普及科学知识和提高儿童在科学兴趣方面做出突出成绩，在国内外有广泛影响的机构和个人。奖励5万卢比，一个铜质奖章和奖状。
韩国政府和社会各界对科普也给予了积极关注。在设立于1968年的“韩国科学技术奖”中，为奖励科普方面有贡献的人员，设立了“振兴奖”奖项，促进科普宣传和科技著作出版等方面的工作。1990年，韩国三星集团福利基金会在设立的“湖岩奖”中，把大众科技传播作为一项重要奖。奖励在科技传播和宣传、促进科普工作方面有突出业绩的集体和个人。该奖在1996年停止颁发大众传播奖。
除以上介绍的国家外，还有部分国家在科普方面有着不少奖项值得借鉴，以下列举了几个在各国较为典型的科普奖项：
在巴西，近年来设立了“Jose Reis科学宣传奖”，着重表彰在科普宣传、科技新闻等方面有突出贡献的科技人员和机构。该奖由科学理事会运作，发给获奖者奖章、证书及4 500美元奖金。
澳大利亚1990年设立了“尤里卡奖”。在奖励的六个领域中，科普最受重视。如“尤里卡科学普及奖”“尤里卡科学书籍奖”“尤里卡科学新思维奖”，鼓励科学家把科技成果介绍给普通读者，鼓励出版高质量的科普书籍，增进公众对科技事业和科学家的了解，提高他们的科技素养，奖金为1万澳元。
新西兰皇家学会在2009年设立了“新西兰皇家学会科学图书奖”（Royal Society of New Zealand Science Book Prize），每两年举办一次，旨在鼓励新西兰的科普图书创作、出版和阅读。参评书籍类型包括科学新理论、科学哲学和历史、科学家传记及自传、实用科学指南和趣味科学知识集、科学小说、诗歌或话剧等。该奖项的评选由评审委员会从所有参选书目中遴选5本图书入围，再从中评选出1本获奖图书。获奖作者可获得5 000美元的现金奖励。奖金来自多个机构的赞助。
在全世界范围内，有不少组织同样设立了科普奖项。这些奖项在国际上影响力较大。奖项的设置模式和运行机制也较为成熟，在很多地方有可取之处。
联合国教科文组织颁发的科普奖——“卡林加奖金”，就是印度工业家帕特奈克1951年捐助创立的。卡林加是公元前2世纪印度皇帝的名字，以此命名主要是纪念他反对战争，热心于科学、文化和教育事业的品德，同时也代表了这一奖励所推崇的一种精神。卡林加奖金旨在奖励全球范围内在普及科学知识方面贡献突出者，每年颁发一次，奖金1 000英镑，奖品为一枚爱因斯坦奖章和一张奖状。候选人由联合国教科文组织成员国委员会提名，联合国教科文组织负责评审与颁奖。如2001年度获奖者为意大利的斯特凡诺·凡托尼教授，他撰写了160多篇科普著作，并在意大利兴办了一所向青年学生传授科普新闻写作知识的学校。2013年，中国科学家李象益获得联合国教科文组织的“卡林加奖”，这是该奖设立以来，首次有中国人获奖。
表2–1 各国重要科普奖和科普作品奖汇总
拉丁美洲有一个组织叫“拉丁美洲和加勒比地区科技及网络”，成立于1990年，总部设在巴西里约热内卢。目前，它共有来自12个拉美国家的成员。成员可以是科普场馆，可以是科普计划。该组织设立了“拉丁美洲科技普及奖”，奖金3 000美元，奖励在科普事业上做出突出成就的科普场馆、科普计划或科普专家，每两年颁发一次。