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人，天生是有惰性的，念旧和习惯指导着很多人的行为习惯，于我，亦是如此。
读过我《循“徐”渐进——CROSS听汇法攻克托福听力》的人们想必都熟知，我从英语白痴到取得一定成绩的名师的心路历程，个中心酸，冷暖自知。由托福听力老师转变为一个SAT/GMAT语法老师，这次跳跃犹如凤凰涅槃一样。
很多同行，包括现在进入到培训行业的后辈，在闲聊时都表示过准备一门新的课程，更多的不是知识点的难度加大多少，而是习惯的惰性，习惯性地去教授那门上过很多遍、轻车熟路的课，对于准备新的课程，应该说很多人是不情愿甚至抵触的。不能免俗的我，开始也是如此。人就是这样，能偷懒的时候绝不忙着。
偶然的机会，我给美国加州读高中的学生用微信回答了一个语法问题，她回复说：老师，我觉得您讲的语法比我以前任何语法老师讲的都要清楚，老师您不教SAT真的是我们的损失。听过太多学生和家长的赞美，这个赞美带给我的影响却是最深远的。这也是为人师的魅力，教学相长，在从教的这近十年来，我一直谨慎地对待每一个学生，因为在我内心里，我清楚地知道，也许一句话就能改变学生的一生。
可能我骨子里是一个倔强的人，决定做的事情，不只是想达到十分，而是十二分的完美。开始教语法前，我看了十多本语法书，在脑海中尝试着想象，同样一个语法问题，如果是我来讲授，是不是能够讲解得更加清晰？我像个中学生一样，买了不同颜色的笔记本，记载着不同时期我对那些主要语法知识点的解析。有时候，为了弄清楚一个语法问题，我会去书店看各式各样的语法书。可以毫不客气地说，我几乎看遍了市面上能见到的所有类型的语法书。这些积累奠定了我成为一个语法老师的基础。
开始教授语法课程时，我曾经无数次想过，如果学生当众问我的问题，我没有回答出来，该如何化解这种尴尬，所幸的是，迄今还没有遇到这种情况。我庆幸自己阅读了数十本语法书，更为庆幸的是，我克服了固有的惰性，成功地转型为可以同时教授托福和SAT的老师。也许，只有工作才是不欺人的，投入了精力，一定会有收获。
六年多语法教学的经历，从最初的只教授GMAT语法到现在的SAT语法和ACT英语，随着研究程度的不断加深，我内心的疑问越大，语法到底是什么东西，是固定搭配？是习惯用语？都不全是，在我看来，语法就是逻辑，是词与词之间形成的逻辑关系，这种逻辑关系有内在千丝万缕的美感。参透每个语法知识点的逻辑关系，就犹如深入每个句子中探索到它们的秘密一样，感觉淋漓畅快。
语法，拥有对称美、简洁美、和谐美、意境美，和人一样，环肥燕瘦，各有千秋；可以毫不含糊地说，一个英语句子中，单词拼接成骨骼，语法支撑其灵魂。但很多学生在上语法课时，觉得枯燥无味的原因是，没有领略到语法内在的逻辑和美，这就像被白雪覆盖的世界一样，白雪遮盖住了姹紫嫣红的美景。
我不想也没有资格批评现在教育体系下的语法教学，但我想给这些枯燥的语法教学增添些美的概念，同时呼吁所有的语法老师，在教授语法这门课时，培养学生对语法的审美能力，将枯燥的语法知识有效地转化成欣赏和创造语言美，促使学生发现语法的学习规律。
可以这么总结：小的语法规律，就是保证了句子的完整性，大的语法规律，则是保障了文章的美。我期望，所有在备考中的学生，能够用美学的眼光，看待多年以来被我们冠名“枯燥”的语法；我更想通过自己的理解和教学经验，为语法正名，语法也可以很美，因为它有逻辑可循。
曾经有学生问我，三天辗转四个城市上课，累不累？当然累，但这就是人生，累并收获着；曾经有朋友问我，这么多年都在一线奔波，烦不烦？当然烦过，但这是我的理想，烦却不曾想过放弃。
吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉，用国父的话做结语，因我相信，我能做到的，我的学生们也一定能够做到。
徐志坚Terry
2016/6/22
凌晨于上海