前言
父母是孩子的第一任性教育老师

有一种说法：“父母是孩子的第一任老师。”意思是父母对孩子的影响是巨大的。

同理，父母也是孩子的第一任性教育老师。

即使父母从来不和孩子谈性，也在进行着性教育。

为什么呢？基于两点：

1.父母自身亲密关系的实践，就是性教育。父母之间的互动，任何一方的价值观、行为处事原则，都在对孩子进行言传身教，都在潜移默化地影响着孩子。比如，父母之间是否有暴力，是否足够亲密，父亲是否参与照顾孩子，等等。

2.面对孩子与性有关的提问，父母即使不回答，也是在进行性教育，只不过是错的性教育。让孩子觉得性是神秘的、羞耻的、不能言说的。而如果再以错误的价值观进行回答，那就是直截了当的“坏的性教育”了。

很遗憾，中国大多数的父母，每天都在做着这样的“坏的性教育”。“坏的性教育”，一个最大的特点就是用“规训”代替“教育”。简单地告诉孩子：这个可以做，那个不可以做，这就是规训。为什么说“规训”不好呢？因为：

1.你认为对的，不一定真是对的，很可能是错的；你认为是错的，也许是对的。

2.每个人都有主观能动性，你告诉孩子的，孩子不一定信，更不一定遵从。如果孩子再正值青春期，就更可能不遵从了。

3.即使孩子遵从了，他也不一定理解，他没有机会学习、思考，也就没有机会成长。

真正的教育一定不是简单的规训。教育应该促进受教育者的成长，而不是把教育者认为对的东西强加给受教育者。

于是，我提出了“赋权型性教育”。

赋权型性教育的目标是：在性与亲密关系方面，帮助受教育者具备做出对自己和他人负责任行为选择的能力。

赋权型性教育的关键词是：增能赋权。

我们不再简单地告诉受教育者什么“对”，什么“错”，而是引导受教育者思考：一个行为选择的背后是什么，带给我什么好处或风险？我应该如何规避风险？如果规避不掉，我又该怎么办？

这就是增加受教育者能力的过程。

这才是真正的教育。

为什么绝大多数家长通常做的是“坏的性教育”？

因为以“常识”代替了专业知识。

性、性教育，在很多人的头脑中是一个非常简单的事情，是所谓的“常识”。

“我都当爸爸（妈妈）了，还不懂性？还不会做性教育？”当你这样想的时候，说明你可能真的不懂性和性教育。

我作为性学博士，从事专业研究30多年，对于性和性教育，我也只能说自己“懂了部分”。

性教育是一个专业，和物理学、天文学、园林学等专业一样，有自己的专业背景、专业理论、专业知识。估计没几个家长会对物理老师说：“你应该按我说的方式讲物理学。”但是，总有家长对性教育老师说：“你这样讲性教育不对。”

最好的父母，一定是学习型父母。

父母想当好孩子的第一任性教育老师，是需要学习的。

学习，从来都不晚。

只有当父母成为性教育的“准专业人士”，才有可能和孩子进行最良好的沟通，处理好孩子的性教育相关问题。

赋权型性教育主张，性教育是人格成长的教育。所以，真正懂了性教育的父母会发现，当孩子的性教育问题处理好了，他成长中的许多问题也都处理好了。这必须是用增能赋权的方式，而不是“规训”的方式。

在从事性教育工作的几十年时间里，我收到过无数家长的提问。这本书，150个案例，让你真正了解自己的孩子，也真正了解什么是“好的性教育”。

最好的教育，一定是防患于未然的教育。所以，不要再问“性教育应该从什么时候开始”了，显然是越早越好。

你也可以成为孩子出色的“第一任性教育老师”，就从这本书开始吧！