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全面具体的认识志商在三商中的作用，确定志商得分评估标准与测题意义原则，力求把握本能中难以发现的问题，对意志能效的作用，实现用理性方式的测评和展望判断，标准看因果性，要求有一个实施目标，把握能效的经历与观照的源流。具体到测题问答中的每个步骤、每个因素中，直至理念与本能在测者身上同步发挥作用，并服务人生目的及目标阶段，能够照应测题学练。尽量经锻炼胡，确实达到智商（智能效率可行）决定的认识及知识技术水平，又与情商（交流、沟通、协同效率完备）充分相宜。通过提高志商（体能、志向、机能使用效率富余），增强管理的取志实行的能效，实现人生目的及各目标并配合协调发挥出智商、情商的真正潜力和实力，从而发挥出人本素质蕴藏的力量。若有意识、志向、目标、实施步骤，志商评价要求对测题的回答，必须有对每个因素本身，有过程完善的把握，并与已有经历的成效对比满意程度，此为得分的关键。突出理性理念。
其中对测题从理性角度认识，须体现到意志行为效果上自明，并作为运用志商测题进入实践中发挥的依据，能演习到具备成就某种事功的良好状态作为程度的准则。制订问答量表测题也在于扩大成长者的认识视野，掌握完善认知志商及其远大意义带来的实际过程进展，始终对自身有清醒状态与本能化的认识与把握的内驱力，还要有自控效果；当形成条件反射地运用习惯，并创造了文化气氛，即使处于忘我的状态，也自然有无意识的保持，成为有效生存的法宝，即无论精神（指自身心理秩序以及定欲求的方式）外求怎样运动，机体随心灵的导向通过无意识观法促成思维并储存。测者有必要在排除从众心理和暂时趋同心理后，认识到人的自我实现需依志商为主，用情商促进为辅，借用智商可行性，充分用自身心灵的责任感，作客观定位、定性并定量化辨识。
高志商的特征是：已将目的需求的实现达本能化高效自律并扩大无意识中深刻的反思，是心灵层次的，能指引精神追求，具有合适的归宿感。一般对物质条件和获得因果较易满足，不重享乐和渴求刺激，更少形成主义攀比的较大关注性投入。志向坚毅，处世内方外圆，有度适当，善独立自主的尝试提高能动与成效的方式方法。
低志商有相反特征。
一般志商都有很多的开发潜在因素。
因而找到本位，提高志商，师长亲友齐心协同，从各方面起作用推动，以提高测者因志商决定的人生价值和客观成就，这是成功者的必然。这也是因为每个人，尤其是青少年的兴趣、热爱、信念、使命感、信仰的产生的目标意志都是受个体家庭学校，能接触到的条件环境的引领，只有在提供了相应的条件环境后，才可能建立基础图发展。这可以由社会、家庭、社区操作性地完成这个外因，又根据个体的选择性极为广泛，能力与性格、气质、才赋、特长等相对应的关系不可能少。一旦对环境的适应有了习惯，必须给予方便以促进和提高学子人本素质的成长功效，包括对志商测题的记忆者。
将目标意志强化序代入因子序五行辩证模块后完整秩序是：一木二火三土四金五水，可查知促进的途径。只因这其中每步的提升效果，都是自我激励与进取成效共同促成。对理性新知解、观念的层次跃迁的进行，更需投入最强大地实现目标计划的实行力量，才能循序渐成，不负众望，而具有充实的目标意志。
商，本意有两个及以上人本对个体估量、计算、讨论，做好计划功效传承之意向。
三商的测试对习惯学用，综合经验观念，推理灵性度量与有效进取事功的实现的实行成效。无论三商测度创新程度如何，都必然连意与操作予先行同化意义。
志商对测题定分的目的是为成长者能进一步培养。针对市场需培养所需的有高素质的人才，及时能力人本的自我完善做准备，而能得到实现学用，发挥才智有道的高起点参照，在认识上能完整完善地看到人本在建设的前沿上已具备人体素质，更利于国家和民族创造改善人本素质培养的内外条件环境，以期每个人都可奠定良好基础并有广阔的发展前途的机会。
若说智商测题并不许测者用第二次测试，则志商测量可无数次测评；无数次完善、充实，直至有天才分才能有事功的把握；凡重测达天才分，还有新测题补充或新化者，将推动人本素质完善的新时代。测者用理性观念识别发现不足，立即补充完善，方彻底把握命运及所处形势，以及时改善进取方式，不让个体输在起跑之前的准备不足上，以期能有效充实提升自身完善拥有的生存发展依据。为此，本文的宗旨是以促成有实现事功的人本素质提升为根本方向，依靠社会提供的环境，加大自我完善的效果。
由于人的成长与身心状态直接相关，长期处于致心情良好的状态，较能得到人事物环境的协同他律，也是造成健康而又积极的完成事功的原因。可以看到众多大家在少儿时期，环境、家庭条件都不理想，虽极富学习接受能力，但因注意多或体弱，又求深刻知了，所以自我抑制过强，致呼吸次数少，吸气量又小，吸氧量少，而长期供氧不足，处于糊涂拙笨状态。直至长大改善到体能，运动量足够大之时，虽失机遇，但学习成绩和好学求知的实效骤增了。这种过度注意品质与求知解探究原因的意图的同构配合是本能中的，所以如果能通过学人学用培养，产生同品质达成条件反射的好习惯。做加大肺活量的长期体育锻炼，就因他律改自律增强这种本能，也利于用新知去进一步探索。这适合相应才智发挥完成探求各种真理、学术规律、技术开发、实验研究等方面的目标，如船入海捕鱼一样适应。由于方法勤奋，本能地追求与成绩成正比，当这种培养带来了使命感的信念的坚定性因果，教育环境又给予少儿或成人他律，使之能实现信仰的状态时，本能的自律最强有力。又对所有相关目的、目标都能发挥出全部的实力潜能的意志能效。但当学用者甘心处于被管理层，若促使其目标志向的把握，对学用知识技能反而起抑制作用，即揠苗助长。所以没有管理人事物及运动的能动运动性，莫立即立志向，待适应性弥补。因为立志向目标，订计划开发潜力，能加大人生成就，为此须多加改变，充实、完善这管理人或事物及运动的方法方式，能动性的、永久性的条件与环境和自持力是必然因果。
对于志向目标从兴趣到热爱，发展到信念感到使命感又到信仰感，不可使本能感到牵强劳累、难堪或拒抗，应经常放松并愉悦一下身心。如果学习方法能运行都正确，唯智能效率即智商不高，认定智商有局限性者，应仍立成功之志，而常见于积累。这样，成功因坚持与自律而有深刻性，也必然光顾注意的能效，观察投入收集资料并求进展信息，会有能力实现高效；有了实现目的的通透性，这使本能中的潜力挖掘出更多，易达本能深入无意识地迅速求知，从而可以弥补智商高的要求。刻意有高效记忆的习惯，而苦于未来习惯养成的不足，反而可提倡尽快遗忘，养成每日总结性日记一篇以上，探究用查资料书刊书籍、报刊、材料来弥补，更易增加产生新角度新起点的直觉性非逻辑性思维的创造的顿悟灵感的社会及有完善创造的发展的新思路潜力，虽延长了成功的时间，但能水到渠成地积累知识方法。使之能效好，范围大，开扩地提升理性新视野的层次明显；当知识技能与哲学指引与科学思维方式完备，可按后记中的功效逻辑思维进行；当内容皆需要学用，需要补充完善时，可博览群书并备忘。对于变成具有可操作性的优选的技术感受、知解知识方法，用便于记取的相应构成贮备。要强化志向目的的有用性，则有实现大目的过程中很能达到高度注意与持久坚毅，还易于产生永久性记忆，而且可以高效提取，全能效地服务各个目标；根据处境状况灵活运用各种相成有利的方法方式为要点。
若情商志商处高起点，更宜常勤多积，弥补智商（智能效率）不够，功到处必成。若智商高，注意投入效率高，知多识也广，但对事功成就而言，相比较，投入注意还不够深入，此时难产生探索的深刻研究之志。除非强大的激发力量促成，但却对于管理人事物完成计划有优势。当然必须有提高情商、精通专业的实践经历，才能有充分及时运用知识技能的意志能效。
应对测题与年龄段的适应性来对应年龄与体力劳动，脑力劳动能力，由上世纪八十年代初，人群平均标准的曲线显示来对照，因为脑力劳动也应有体能保证，体力劳动者也应从头开始学习推演，是志商年龄段分的原则之一。
例如以下效果：
1.体力劳动能力：
八岁等于七十二岁；十岁等于七十岁；
十六岁等于六十三岁；十八岁等于六十二岁。
2.脑力劳动能力：
三十岁至六十五岁是高峰期，是出大成果的时期。
八岁等于九十五岁；十岁等于九十三岁；
十六岁等于九十岁；十八岁等于八十五岁。
所以老人应加强脑力劳动成就自己。以上可见，人的潜力在学用知识技能与目的实现的开发余地很大，但如何致兴趣热爱去学，目的来自需要。再就是人由于进入了青春期、结婚、教育辅佐后期，要面对生活方式的改变，对于习得的生产方式已具有了稳固性，因此开发志商势必有决心大变迁方式。是为既要适应新生活，又提高志商水水平。这点影响了测志商由父母，欲使同化共振引领能效好，从胎教开始施加影响造成习惯为宜，以共同走向完善。测3—12岁，主要测父母的志商成绩平均分，还需子女的验证成效，测试13—22岁，主要测外因的父母、师长的志商平均成绩和内因测者自身成绩，并有学业成绩验证成效大小。
23岁后必须内因测自身与外因测亲密友好者的平均分，以自己为主看成绩。这一切，自身分是内因分，相关周围人的分是外因分；可以用全称，即有内因志商分与外因志商分。若有条件，可尽量扩大测试周围人的范围，最后，要把内因分与外因分加在一起，再取平均分，是总志商分。依此看因果性。因机遇问题可测内因志商分自明，也好进取有道，得志必成；以防止盲动经历挫折走弯路，还错过机遇之苦楚为基准，营造新型人本，对内因志商分有四个方向上的评判原则方式：
1.基础分：测本年龄段里的志商分，适合初测者。
2.发展分：测年龄内各年龄段里志商积分，适合进取观摩者。
3.天份分：测一至五十六题测题总分，适合期待未来者。
4.竞争实力分：测超过年龄段能够得的分，适合成绩满意者。
依这个原则方式测试，用来弥补不经一事不长一智的年龄段局限性的弱点，尤其第4方向竞争实力分更显重要。为了基础分的合理纠偏差，将年龄介于两个年龄段间，超原年龄段题数的三分之二的比例时，将测题按年龄段中分数的平衡比例对应，问题少的一侧加做测题直至与本年龄测题多的一侧的分数值相等分的题为止，这样题数分值虽然增多，但划分等级的量也相应会增加，积分格式标准方法在下页仍不变。以下是据人生变迁大为界，划分的年龄与测题设置：
第一年龄段：三至十二岁，第一至十题对应的范围。
第二年龄段：十三至二十二岁，第十一至三十题对应的范围。
第三年龄段：是二十三至六十二岁，第三十一至五十题对应的范围。
第四年龄段：六十三至七十二岁，第五十一至五十六题对应的范围。
测试过程要求用专用笔和大笔记本，字要适当、工整。应对所答内容必须有经历的描述加归纳为依据，体现动手做，还要有好成效的观念。
人生苦短，时不我待，即使有智商天才，若已为各因素所误，年过花甲奈何？所以真正的竞争分，只有在三至十二岁年龄段施加作用才拥有选择纠正的机会，参考天份分来培养后代为要点，可见竞争实力分特点是：只有三至十二岁做完全部各年龄段里的题，看有无天才分。各年龄段人本要求做完本年龄范围之内的各年龄段的测题近满分为及格，做完下一个年龄段的测题，得分近满分为良好，做完下两个年龄段的测题得分近满分为优秀。做完下三个年龄段的测题得分近满分为天才。所以十三岁至二十二岁最高竞争实力分是优秀，二十三至六十二岁最高竞争实力分是良好，六十三至七十二岁最高竞争实力分是及格。零至二岁测题未设。因为这是留给专家们共同深入研究开发的。
对测题测试次数的意义是：第一次测为了解，第二次及以后测为学成完善充实牢记后再测的。这才是真实拥有的内因志商分。
评判测者积分效果的格式标准方法是：各年龄段测题分，总分过半的五分之三至十分之七为及格，过此的分，分为三个等分递增，分别是良好、优秀、天才。
测者处于不及格状态时，必无一般成就，或是处于文穷，学穷，才穷，命穷的状态，或是庸俗求享乐之人，或为恶劣条件、环境压垮之人，或常违法毫无前途可言。低于四十五分为志力残疾，必须由政府给予扶贫援助。达及格分者能获温饱，要有正常生存达温饱以上成就，以利竞争，必须用气力掌握志商所有内容的相关题。有良好分者能自足自给，对得失借鉴多，有提高依据，尤须将志商把握到熟透随用的地步，才将有突出成就。有优秀分者，生活充实，有光明的前途，必要充实完善志商中的不足，才有竞争实力。有天才分者，定有或早晚有极为突出的成就，将事功极大地为国民谋得福利，适合高管理层的职位，或做决策者位置的接班人等等，用意追求仍要完善充实。
对特殊人群，如有触犯国家法律制度观念及行为事实者，正待改造的部分人，或各年龄预防失足的预测观照与上相同外。测者若拒绝接受认识或否定测题存在的必要或回答时产生激化矛盾的情绪，就确定本题不仅不得分，还要得负的等数分，即从其他题的总分中扣除。志商重综合作用促成的状态，因为不可以否定了外因志商分，共存合作是必要的先决条件，新文化的根基是不可动摇的理念。
以下是定各年龄段测题分值的情况：前五十个测题，每题有4分，有内容小题四道，每小题各一分，若两个问号，每个问号0.5分，若4个问号，每个问号0.25分，共二百分。第五十一至五十六题的分值已标明。共有五百零三分。一至五十六题满分的总分值是七百零三分。计分原则是对所有测者而言。
1.计大分：是二十三岁以上年龄段的人答题评分，称为大分。全确定，计足分；想做但经历不全，计半数分；做而未想到，计零分；想而未做，计负半数分；没想没做，计负足分。
2.计小分：三至二十二岁年龄段的人，不扣分只得分。确定，得足分。想而未做，计半数分。没想过计零分。