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春节过后，开学刚一个月，玥玥的妈妈就火急火燎地来找我，第一句话就是“上小学的玥玥有多省心，上初中的玥玥就让人多恼火”。从来不用父母操心学习成绩的玥玥升入初中后像变了一个人，初一第一学期期末考试地理竟然不及格。玥玥父母都是老师，起初并没有太过紧张。当时正逢寒假，两个人便分工合作，铆足劲儿对玥玥来了个全程辅导。谁知初一第二学期，玥玥的学习状态依然低迷，整天嚷嚷着不想学地理了，而且从老师的反馈看，其他几科的情况也不是很理想。
其实，玥玥的情况并不罕见。我见过不少孩子，包括很多小学阶段的优等生，在升入初一后逐渐走上“自我放弃”的道路。地理、历史、道德与法治的大题都有可能成为他们的障碍，因久攻不下，他们索性投降。面对如此不“上进”的孩子，父母往往先是崩溃，继而感到无奈，有些人除了徒呼感慨“啥时能熬到头”之外，常常会陷入茫然无措的状态。
其实当孩子出现这种状况时，父母大可不必惊慌，这是非常普遍的“初一现象”，既有因可循，也有计可施。
1.三重因素共酿“初一现象”
为什么会出现“初一现象”？原因其实有很多，但其中有三点最为重要。
原因一，初中阶段的学习对孩子的学习能力提出了不同于小学时的要求。小学阶段，孩子大脑发展的重点是枕叶区、颞叶区、顶叶区，也就是学习的输入通道。如果孩子视觉好，爱看书，或者孩子听觉好，上课注意力集中，或者孩子体觉好，动笔勤快，成绩通常就不会差。但到了初中，随着学科的增多，需要掌握的知识越来越庞杂，此时更需要孩子用逻辑思维能力来对知识点进行串联。这项能力由后额叶区左脑掌控，属于学习输出通道的范畴。有的孩子后额叶区左脑先天发达，往往可以快速找到记忆的方法，形成自己的记忆套路。但有的孩子在这方面的能力相对薄弱，又没有人帮助他去构建学习方法，导致记忆能力无法匹配学习的相关要求。这时候，即便孩子很努力，依然很难取得理想的效果。而一旦这种状态长期持续，就容易使孩子慢慢失去自信。玥玥的情况正是如此。
原因二，孩子进入初一后要同时学习七门学科，想让一个孩子同时喜欢这么多科目是不现实的。比如生物课在初一上学期要学习软体动物、环形动物等，一些孩子平时就比较惧怕昆虫和软体动物，自然会反感这些内容，不愿意去多看、多想；再如地理课需要大量看地图，但有的孩子视觉能力不强，会本能地抵触看图。众所周知，兴趣是最好的老师，无论什么时候，喜欢都是学好的前提，一旦孩子不喜欢乃至厌恶某一科目，就很难真正用心学、学得好。
原因三，孩子在小学时期养成的坏习惯在进入初中后被进一步激化。其中最典型的坏习惯就是懒惰。小学以语文、数学、英语三科为主，只要父母盯得紧，老师要求严，哪怕孩子懒点儿，也能对付过去。但到了初中，新增的历史和道德与法治等科目都需要大量背诵，考试时书写量大，手懒的孩子会自动绕道；还有的孩子勤于动手但懒得动脑，碰到比较难的英语阅读、语文阅读就避重就轻，懒于思考应答，成绩自然会下降。
2.先手策略“三步走”
当孩子出现“初一现象”时，父母应怎么办？
在这一点上，和玥玥父母一样，同为老师的悠悠姥爷堪称范例。悠悠姥爷是知名大学的老师，因为教育经验丰富，他对悠悠的初中学习做了整体规划，采取了“先下手为强”的策略。具体方法是：
在悠悠刚进入初一时，悠悠姥爷就与她做了一次深度沟通，对初一的七门学科进行分析，并决定实行卡位战略。语文、数学、英语三科，初中成绩受小学基础能力的影响较大，很难迅速脱颖而出；但新开设的科目则是所有同学同一起点，无论小学的成绩如何，每个孩子都有可能实现单科高分的突破，因此悠悠姥爷引导悠悠在历史、地理、道德与法治、生物这四门新课程中，首先选出一科实现重点突破。这个分析思路让悠悠瞬间充满动力，树立起初中阶段的第一个明确目标。在具体选哪一门学科进行重点突破上，悠悠姥爷也极具见地。结合悠悠从小游历广博，跟爸爸妈妈去过很多国家，本身就对地理知识非常感兴趣的特点，他建议悠悠从地理着手。接下来，悠悠姥爷购买了中国地图和世界地图贴到墙上，挑选重点内容提前备课，每周有两三天带着悠悠花十五分钟的时间，在地图前进行识记。
在悠悠姥爷的细心指导下，悠悠在初一的第一次期末考试中，地理标准化部分获得满分，排名年级第一；综合成绩也进入班级前五。悠悠因此信心大增，寒假期间主动安排预习，学习自驱力大大提升。
悠悠姥爷的方法总结起来就是“三步走”，如图2-1所示。
图2-1 优势规划三定图
第一步，定战略
战略的核心是卡位，其意义在于，一旦在某一学科实现了突破，孩子内心就会对自己进行定位：我属于学习成绩优异的学生，我可以学好初中的学科。这里要注意的是，卡位一定要聚焦一门科目进行突破，千万不要追求各科齐头并进。因为孩子的时间、精力都是有限的，如果平均使用，很难保证效果，容易打击孩子的自信心。此外，战略确定后，务必保持战略定力，不要轻易摇摆。就算刚开始没有取得预期的成果，至少也要坚定地执行一个学期。
第二步，定策略
在这一步，一定要从孩子的兴趣或先天优势出发，而不是根据父母的主观想象做出选择。这里的优势既可以是通过追溯孩子的个人经历得出，也可以直接来自对孩子天赋优势或潜能的分析。比如视觉能力强的孩子可以选择以识图为主的地理，动手能力强的孩子可以选择需要动手做实验的生物，逻辑思维能力强的孩子选道德与法治通常更具优势，听觉能力强的孩子以历史为突破口或许是更好的选择。
第三步，定方法
方法要结合学科的特点确定。比如地理需要地图和地球仪，生物要匹配显微镜，对道德与法治和历史来说绘制思维导图会比死记硬背有效果。可以巧用费曼学习法
，即每当孩子完成当天的学习任务，就让孩子进行复述也是个通行的好方法，因为一旦从学变成教，孩子就能把知识内化成自己的知识储备。
悠悠姥爷的“三步走”，可适用于所有的孩子。如果你发现孩子在小学时便适应能力弱、在学习上容易畏难，就要更早地做筹划，从战略卡位开始，帮助孩子相对平稳地完成从小学到初一的过渡。
天赋Tips
初中三年，每一年都各有重点。初一有不适应的现象，初二有两极分化的现象，初三有备考焦虑的现象。父母要明白，无论出现哪种现象都是正常的，所以，心态不能慌，但方法要跟上。这时考验的就是父母对学习阶段特点的掌握，以及多种教育策略的使用了。
还要提醒的是，很多父母都会认为，初中的重点是初三准备中考，因此把所有的劲头都铆在了初三上，但这种临时抱佛脚的策略并不可取。要知道，初中的根基在于初一，孩子起步稳，后边才能跑得快。一次做对效率才是最高的，抓好初一的起步期，避免初二和初三返工复习，才是高明的初中学习之道。