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四川外国语大学成都学院文化传媒学院 何玲
【摘要】 本院为新闻学大二学生开设新闻英语视听说课，主要目的是训练他们对英语新闻主题的理解能力。新闻文体对于本专业学生来说并不陌生。如何利用好这一优势，将其融合到英语新闻理解和学习中，是本文探讨的主要内容。本文还将基于新闻文体的相关理论，设计和完善以后的视听说教学。
【关键词】 英语新闻文体；新闻视听说；课程设计；新闻学
“英语新闻的种类繁多，分类的标准各异，常见的新闻体裁主要分为三类：消息（news），特写（features），和新闻评论（commentaries and columns）三个体裁。”
“消息的应用最广泛，最常见的基本结构有‘倒金字塔结构’（inverted pyramid），‘金字塔结构’（pyramid）和‘混合结构’（mixed form）。”
其中典型的“倒金字塔结构”的特点是让观众在第一时间就得知发生了什么事，并将事件的来龙去脉等次要的信息放在导语后面。这种结构多用于报道内容相对简单、没有过多细节的新闻事件。这样的安排，好似形成了一座倒放的金字塔。这种结构的导语一般都含有五W和一个H构成的“新闻六要素”，即WHO，WHAT，WHEN，WHERE，WHY和HOW。
对观众来说，这种英语新闻的结构优点在于，新闻内容开门见山，直接回答六要素中的内容，一语中的，一般不需要频繁往后观看，能够从视频中获取更多的细节。其短处也显而易见，观众还未定神，重要的信息就已被略过，从后面的视频中得不到全面的信息，也可能被某一个分开的细节报道带偏，整体不够畅达自然，连贯性差，有悖于自然的叙事形式，趣味性不强，也不够生活化，从而导致很多观众不能快速领会大意。然而，这种结构的新闻严肃性强，信息量大，本课堂选取的视频新闻，多采用这种结构。其布局图形表示如下：
“倒金字塔结构”图
“金字塔结构”适用于较为复杂的事件，趣味性和故事性较浓，像叙述故事一般，能增加新闻的“悬念感”。这种结构的英语新闻，可以最大程度保持新闻故事的完整性，从开头逐渐进入高潮，步步推进，从而提高读者兴趣，达到引人入胜、真相大白的效果。当然，这种结构的新闻，不足之处也显而易见，它将事件的结果推迟至末尾才显现出来，情节展开的节奏较慢，观众会花费更多的时间，如果精力和时间有限，这种结构的新闻传播效果将受影响。在教材中，这类材料多呈现为人物采访题材，整个材料遍布有用信息，观众容易疲乏，不易把握六要素的内容。该新闻结构图示如下：
“金字塔结构”图
“混合结构”的新闻往往和“倒金字塔”一样，开头有一个概括性的导语（summary lead），接着完全按照事情发展的时间顺序进行书写，叙述清楚明白。这种结构的特点是，既有一个归纳性的导语，又有一个精彩的尾声做结尾。因此，它的开头和结尾同样重要，具有同等效力。这要求观众在观看过程中，精力要特别集中，因为信息包含在开头和结尾。显而易见，这也是一种容易使人忽略信息的结构，在本教材中主要呈现为访谈、评论题材。这种结构图示如下：
“混合结构”图
新闻英语属于专业领域，和一般视频节目，如电影、歌舞等不同，其用词句型都有专门的规则。视频新闻不仅要求视频处理的事实准确无误，还必须确保配文的用词合乎规范，一字之差有时都可能产生严重后果，所以英语新闻中的用词一般都很准确，这也是学习者通过英语新闻的学习可以有效提高英语语言水平的原因。在学生观看视频新闻时，教师应点明新闻英语的专业性所在，增加学生的英语新闻敏感度，丰富学生的知识面。
在英语新闻中，常用词语往往表现出隐含意义。比如，英语新闻中常常使用与“说”相关的词语，包括claim，stress，say，state，assert，allege，declare等，其中say，state是中性词，其他几个都有特定的感情意义。如claim是声称某件事情的真实性，常用来表达反对意见；stress表示得到了讲话者的同意，否则带有强加于人的感觉；assert暗含发言人的权威性遭到质疑乃至挑战，所接内容常为质疑的论点和可供讨论的意见；allege多指言论没有证据或证据还没有被确认，言论内容不一定真实；declare有两层意思，一是依照规则或习俗正式向公众宣布，一是以强有力、不容置疑的方式宣布，一般用于与法律责任相关的情况。
所以，我们可以根据新闻报道的措辞，预设其后内容，带着感情去理解，更好地观看和理解视频英语。
此外，英语新闻的时态多为一般现在时，可以保证时效性，带给观众身临其境的感觉。使用其他时态时，则显得灵活多变，如主句用said，told，reported等过去时态，而从句用现在时态，可以营造“事件正在发生”的现实感、真切感。
英语新闻还具有一个普通文本没有的特殊结构：前置定语。英语新闻为节省时间和版面，会缩短句子的长度，经常使用前置定语。这是英语新闻报道的一个特色。这种报道的信息量大，观众容易遗漏关键点，理解起来较为困难，需要通过逐步和长期的学习，才可以轻车熟路地抓住信息。比如heavily-guarded government complex表明政府大楼具有保卫措施，不需进一步描述。
新闻学专业学生的专业课程结构为融入文体特征的教学设计提供了专业基础。本院新闻学专业新闻编辑课程由专业教师教授，课程主要内容包括新闻编写的专业知识、新闻的分类知识等。这些专业知识虽然是以中文新闻为主要案例进行分析讲解，但对于把握英语新闻的文体特征也很有帮助，尤其是能促进新闻英语视频的理解和把握。
上述新闻文体结构最初由美国新闻媒体使用，后来普及到世界各地，现代中文新闻文体和英语新闻也有众多相似之处。比如，同样使用“倒金字塔结构”，按照消息内容的重要性进行排序，把最重要、最精彩的内容放在最前面，把次要或不太重要的信息放在后面。因此，本专业学生在理解和学习英语新闻文体结构方面有比较好的基础，教学实践中将英语新闻文体特征与新闻英语视听说课程相融合具有可行性。
在英语新闻视听说课堂中，对英语新闻的文体结构和词汇使用特征，选择性地加以应用，会增强学生自信，促进学生学习、理解知识，提高运用知识的热情。
在对学生进行英语和中文新闻连接教学时，教师要把重点放在英语新闻的结构上，在此基础上讲解新闻英语的句型特征和用词特点，从而使学生更容易接受和掌握。
首先，教师需要让学生明白，大多数严肃的英语新闻中第一句话就是导语，弄懂导语，就能获得整条新闻的重要信息。这些新闻包括政治会晤，科技，经济贸易，灾难战争，而且这类新闻通常使用“倒金字塔”结构，随着导语，新闻内容逐一展开。
其次，英语新闻视频要求学生不仅仅要关注新闻播报中的词汇和语法句法，更要关注句子之间的因果关系、增补关系、逻辑推理联系，关注整个视频中的前后指代关系，清楚理解整个视频新闻的来龙去脉，避免由于英语特殊的句型和语法现象导致句子之间的逻辑关系不够明确。
最后，英语新闻文体结构特征可以清楚表明重要的知识和信息主要集中在前半段，有利于教师引导学生关注时事新闻中出现的知识点和背景知识，帮助学生积累，引导学生轻松应用相关知识，在课后关注分析其他新闻。
当然，在教学过程中，要杜绝学生只学新闻词汇和语法，一定要注重同步提高学生的宏观理解能力，如篇章能力、对信息间逻辑关系的推理能力等。
由此可见，英语新闻文体结构教学设计在新闻英语视听说中的运用具有必要性。
在学生熟悉上述英语新闻文体的结构特点、词汇特点后，教师可以选用CNN 10分钟视频作为时事新闻的拓展部分，将选定的英语新闻视频提前共享给学生，不提供相关词汇和背景材料，不提前指出需要关注的问题。这个课前活动的目的主要是逐步培养学生应用理论知识的能力和关注时事新闻的习惯。
教师采取视听结合和听说结合的课堂活动，将节目中某条新闻作为精学内容，并为其设计热身环节、问题拓展、小组讨论、新闻词汇积累等精听精讲的内容。这些内容都与新闻的结构相关，学生掌握结构后，很容易抓住关键。
例如，11月23日教师可以选择与感恩节有关的新闻，设计问题和讨论环节，了解和对比美国的疫情、国情以及各国人民对新冠病毒的不同看法和观点、相关政府和医务工作者的做法。教师可先让学生在课堂笔记本中自制表格或者留白，写上5W和H作为导引，观看新闻视频时同步做好笔记备用。
本条新闻提前预热的单词有：infection（感染），CDC（疾控中心），ground（以……为理由），sanitize（给……消毒），comply with（遵守）等。
讨论的问题包括：①How many positive COVID tests are revealed on Saturday？②Where is the recommended place on Thanksgiving according to CDC？③What are the suggestions to slow down the increased COVID？
小组参与讨论的内容是：①How about the attitudes towards the restrictions in countries like America，Brazil and Iraq？②How do you think about the differences between China and them？
因为熟悉了英语新闻结构，多数学生会自觉把精力集中在导语部分，其中少数学生能写下thanksgiving，1 million，not getting together，或从后面的内容中提取出only gather with others in their household等。这些内容虽然不全面，但是很关键，可以说掌握了本条新闻的核心，其他的信息会在后期逐步理解中加以完善。
在听说部分，学生根据听到的内容，如They understand the risks associated with coronavirus. But they still want to be with their loved ones/ No matter how much the government poses restrictions，people do not comply. It’s useless/ In New Delhi，India not complying with coronavirus rules comes with a cost. The government has increased fine there from 500 to 2，000 rupees，about 27.00 for those who don’t wear masks/ On Monday，Toronto，Canada’s most popular city，will go on lockdown for nearly a month等，复述出不同国家的人对疫情禁令的态度，从而进行对比并思考，了解当下，了解世界，珍惜生命，坚定“四个自信”。这样的思考和发言，潜移默化中扩大了学生的视野和知识面，丰富了学生的精神状态。
结合上述文体特征的相关知识和课堂视听步骤，教师可以将新闻视频和原文提供给学生，要求他们重新观看和进一步思考，带领他们写下其他新闻的六要素内容，并分析结构。如此一来，学生课后巩固活动的完成情况将会比较理想。
学生反映，CNN10分钟视频新闻拓展材料，可以逐步增强学生对英语新闻的理解能力。真实的语料增加了课程的教学形式和内容的多样性，避免了单一学习教材的束缚，增加了时效性和新鲜感。
但是，时事新闻进入课堂，也存在一些问题。一方面，由于多数新闻采用“倒金字塔结构”，重要信息在开头，需要观众精力高度集中，很多时候信息易被忽略。另一方面，英语新闻的单词比较特殊，具有专业性质，需要学生另行学习，这给英语基础薄弱的学生增加了难度，势必影响课堂教学的进度，但如果轻易放弃时事新闻的拓展教学，学生缺少这部分的训练，后期的视听理解将会比较吃力甚至根本无法入门。
针对这两点，教师需要在后续的教学中互相讨论交流，增补更有效的教学方式和更适合的教学内容，如在讨论环节前增加视频材料的模仿练习等。
新闻英语视听说课程以英语新闻节目为基础材料，以英语新闻的文体结构特征和用词习惯为基础，进行视听说的理解和练习，目前已取得一定成果，但仍需在后期教学中结合网络和传统课堂，优势互补，促进学生合理利用碎片时间自主学习。
[1]张健.新闻英语文体与范文评析[M].2版.上海：上海外语教育出版社，2004：34.
[2]张奕.网络教学模式下新闻英语与大学英语视听说相融合的课程设计与实践[ J].海外英语，2020（9）：30.
（School of Culture and Communication，CISISU，Chengdu，Sichuan，611844）
【 Abstract 】The major objective of this course for the sophomores is to improve their comprehension of serious English news items. The majors are familiar with the stylistic features of Chinese news on one hand，on the other hand，it is hard to explore them into the comprehension of English news. Combining the theories of the features with the comprehension is what this article will discuss. It will also give some advice to improve better course designs.
【 Key words 】English news genres；Watching，Listening，Speaking of English News；course design；journalism