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我校以詹天佑精神立校，形成了具有鲜明特色的“天佑励志行”德育品牌；秉承“尚德修身，精技立业”校训，不断为轨道交通事业发展作出贡献。
“城市轨道交通系统”课程是城市轨道交通专业类的基础课程，主要内容包括轨道交通发展、运营管理、供电、信号、线路、车站及车站设备、车辆等。课程注重坚持城市轨道交通岗位需求与学生职业发展相结合，助力培养具有天佑精神的思想觉悟高、技术技能高、综合素养高的轨道交通时代新人，为实现国家十四五规划和交通强国战略的宏伟目标提供战略人才储备。
先修课程有“机械基础”“电工技术基础与技能”“电子技术基础与技能”等；后继课程根据专业不同有所区分，主要包括“行车组织”“轨道交通信号基础设备”“城市轨道交通车辆检修”等。先修课程与后继课程一脉相承，递进式培育学生综合素养。
课程围绕学校定位、人才培养方案，以天佑精神为引领，创新三维目标融合、线上线下融合、校内校外融合的“一引领三融合”课程思政模式，细化“城市轨道交通系统”课程目标。通过学习，学生对城市轨道交通系统有比较全面的了解，熟悉各个系统的功能、组成及其之间的相互关系，形成安全首位、优质服务、系统联动、集中指挥的意识，为学生未来从事城市轨道交通行业打下坚实的基础。本课程特点突出，思政资源丰富，课程思政路径和体系构建具有显著的示范作用。
课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定为党育人、为国育才的政治方向，用好“天佑励志行”德育品牌，创新与完善“一引领三融合”的课程思政模式（见图1），旨在培养德智体美劳全面发展、具有天佑精神的轨道交通时代新人。
图1 “一引领三融合”课程思政模式
教学团队将天佑精神融入课程教育教学全过程，学生在学习的同时，可以形成正确的世界观、人生观和价值观。教学团队利用学校区位优势，挖掘身边和学校本身的思政元素，如丰台机务段“毛泽东号”教育基地、詹天佑办公旧址、青龙桥车站、优秀毕业生（最美铁路人景生启、唐云鹏，三晋第一动哥任青云，“毛泽东号”司机长王振强）等，建立丰富的思政资源库。
本案例选取项目三的任务三“地铁站台门”作为典型案例。教学团队利用网络教学平台及校内校外资源，采用线上线下融合的教学模式，将站台门的萌芽兴起之路、科技发展之路、引领创新之路贯穿课堂，教学过程分为“课前、课中、课后”三个阶段，采用“导—学—悟—展—评”五个步骤，形成“三阶五步”、线上线下融合的教学范式（见图2）。
图2 “三阶五步”法教学范式
课前，学生根据学习通平台上发布的任务，学习站台门线上资源、拍摄地铁站台门照片并制作讲解汇报视频，利用线上资源、线下调研等多种形式思考探索，感受城市轨道交通的发展变迁，体会交通强国之力、感悟坚守岗位之责。
课中，通过“导—学—悟—展—评”，学生可以了解站台门的萌芽兴起之路、科技发展之路、引领创新之路与站台门的类型、组成、作用，认识到站台门的未来发展与交通强国的复兴之路交相辉映。这样层层递进，让学生升安全意识、树节能理念、立乘车典范、感民族复兴、强道路自信、增责任使命。
课后，引导学生深度思考：我国站台门的发展已跻身世界前列，在快速发展的浪潮中，如何长期名列前茅？并提出你认为有待改进的地方。充分利用线上和校外资源，拓展知识，开阔眼界，让学生感受我国站台门的发展已朝着智能化运维方向前进，树立“制度自信、道路自信”的信念，培育居安思危意识，逐步锻炼学生的创新能力，达到润物无声、春风化雨、水到渠成的育人育心效果。课程构建了多主体、多平台、多方位的“三融合”增值评价考核体系（见图3）。
图3 增量评价鱼骨图及增值评价考核体系表
教学团队以课程目标为主线进行“增值评价”，考查学生的“增量”情况和课程对学生成长成才影响的“净效应”。教学团队合理设计各阶段价值、知识、能力评价量规，分析学生素养成长“增值”，按权重计入课程总分。增值评价排除学生起点因素，通过分析学生成长“增量”、量化课程育人“净效应”，助力达成培根铸魂的育人目标。
教学团队深入挖掘思政元素，以岗位职业标准、知识、技能为载体，达到价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的教学目标，形成课程思政与思政课程协同效应，共建三全育人格局。
通过了解站台门的发展，学生感受到我国站台门从“追赶者”到“引领者”的蜕变；短短20年，从起步晚，到拥有民族品牌的“中国制造”，充分体现党的领导和社会主义制度的优越性，增强道路自信、制度自信，树立交通强国信念。引导学生思考，为实现交通强国、民族复兴，作为青年人应该怎么做；让学生感受自己肩上承担着祖国发展重任，增强责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴而努力。
通过讨论，学生总结站台门的作用——安全、节能、降噪，感受站台门为乘客带来的安全与舒适，树立安全意识，提升节能水平，强化“乘客至上”“人民至上”的服务理念。
站台门能够保障乘客安全，但仍鲜有乘客被夹住的情况发生。教师引导学生分析原因，并讨论如何避免事故发生。教师播放视频，向学生展示规范的乘车行为，引导学生树立规则意识，培育规范乘车习惯。
本案例采用云课堂开展教学。利用“互联网+”创新教学理念，在“三阶五步”教学法的基础上，探索建立“线上为主，线下为辅，双线并行”的教学模式。
教师通过学习通平台布置任务（任务一是开展自主学习，拍摄地铁车站站台门，以PPT或视频的方式呈现；任务二是完成站台门类型和门体组成测试题）。教师利用“翻转课堂”，通过自主学习、走访车站等方式，增强学生的获得感，让学生亲身感受我国轨道交通的方便快捷，感受地铁工作人员的恪尽职守，引导学生增强交通强国的信念，树立“择一业，爱一生”的职业认同感。
1）萌芽兴起之路——情境导入，树安全环保意识
教师呈现图片，依次展示各国地铁站台门，并引出话题：为什么地铁站要安装站台门？引导学生总结站台门的作用（安全、节能），增强学生的安全意识和环保意识。
教师带领学生了解站台门的发展历程，让学生了解我国站台门存在起步时间晚、技术卡脖子、主要靠进口的情况，引导学生正确认识过去，树立科技自信。
2）科技发展之路——“学—悟—展”相结合，增强交通强国信念
数据显示，随着轨道交通的快速发展，我国的站台门市场需求呈日益增长的态势，我们必须探索出一条站台门的科技发展之路，激发学生的学习热情。
近几年，我国民族企业逐步实现了地铁站台门技术的国产化，并且取得了骄人的成绩。课上教师播放“轨道交通站台设备工程技术研究中心”采访视频，组织学生分组讨论，请学生谈一谈观看后的感想。同学们纷纷表示：“虽然我国起步晚，但发展快速，看到自主研发的骄人成绩，感到自豪。”
民族企业的快速兴起，离不开党的领导、制度的优越，学生观看后可以增强道路自信、制度自信，树立交通强国信念。我们由萌芽期的起步晚、卡脖子、靠进口，到发展快、破封锁、中国造，逐步探索出了一条自主发展之路。
教师展示学生课前制作的视频，点评课前任务，纵向评价学生任务完成情况。教师通过播放学校实训室设备应用实录，提出问题，开展“全员随堂测”，提升学生的获得感，激发学习热情。
观看“门状态指示灯”视频，学生自行总结门状态指示灯的状态及其所表示的含义，指出视频中不规范的乘车行为。通过“地铁站台门夹人”事故案例，学生总结出不规范乘车，致酿大“祸”的行为，思考并回答“如何规范乘车，确保安全”。另外，组织学生扮演“规范乘车好市民”，教师、其他组学生进行点评，并辅以随堂测验检验学生的学习成果，提升学生的安全意识，引导学生树立规则意识，践行乘车规范。
3）引领创新之路——交通强国，复兴有我
教师结合中国城市轨道交通年终大总结数据，用数据说话，引导学生感受我国轨道交通装备快速发展态势，充分体现中国制造、中国速度、中国力量，进一步增强制度自信、道路自信。
教师引导学生讨论在科技强国、智慧城市发展新态势下地铁站台门的发展之路，展望其发展方向。教师总结我国站台门技术也将紧紧跟随交通强国战略，走出国门，力争打造引领创新之路，向着更安全、更便捷、更智慧、更绿色的方向迈进，建设交通强国，走向伟大复兴。
引导学生思考：作为新时代的接班人，如何走好复兴之路？激发学生的责任感和使命感。
评价与点评：依据多主体、多平台、多方位的“三融合”增值评价考核体系，以评促学，以评促改，为阶段增值评价奠定基础。
教师布置课后任务，组织学生继续线上深入探讨站台门未来的发展之路，提出见解，引导学生自主探索、深入思考，培育创新能力，提升发现问题、解决问题的能力。
学校通过唤醒、渗透、实践分步提升了学生的综合素养，学生不但学到了专业知识，更学到了许多做人做事的基本道理，即“既有专业特色，又有做人底色”。新思政模式下培养的学生得到家长、企业、贯通培养对接学院的高度认可，满意度高达98.2%。
我校轨道交通1708班贾俊腾、轨道交通1813班马晨琪等多名学子以志愿者身份助力北京冬奥，向世界传播中国文化、讲好中国故事。贾俊腾接受央视采访时表示，感谢学校和家人的培养与支持，展现了敢于担当、素质过硬的风采。
2022年，北京市职业院校技能大赛中，我校聂雨函等30名学生凭借核心素养与技术技能，勇克时艰，经过激烈角逐，取得多项一、二、三等奖的优异成绩。
另外，学校入选北京市三全育人试点学校、中国职教学会德育工作委员会常务委员校。
教学团队构建了“一引领三融合”的课程思政新模式，创新“三阶五步”教学法，建立“三融合”增值评价考核体系，经过多年应用，形成了特色鲜明、成效显著的教学思政范式。
该案例为全程在线云课堂。面对当时新冠肺炎疫情挑战，教师充分利用“互联网+”创新教学理念。通过“云”数据，量化学生学习过程，实时掌握学生学习情况、调整教学策略，“增量”评价学生成长情况；利用“云”互动，打破班级限制，拓宽时间和空间，搭建双向交流通道，实现交流的人数更多、观点内容更丰富、学生参与积极性更高；构建“立体”的云课堂，助力解决以往职业教育“线上课堂”普遍存在的“师生互动难、过程监测难、积极性调动难”的“三难”问题。
在“一引领三融合”课程思政新模式的指引下，课程的价值目标更加明确，育人效果更加明显。
教学团队首次提出了“三阶五步”教学法。该教学法的提出，促进了“三全育人”理念的落实，让学生沉浸式感受思政的魅力。
下一步将继续加强教师思想政治学习，高度重视课程思政建设，强化内在德行。团队教师将不断钻研，精益求精，争做“先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者”。
在现有思政资源库的基础上，教学团队将持续更新、丰富思政资源库，及时将国家新政策、行业新动态、时代新人物等融入思政资源库，做到与时俱进。另外，将持续优化“城市轨道交通系统”课程思政活页式教材，巩固课程思政成果，最大限度地发挥育人功能。
吴利芳 张秀洁 王丽娟 何晓丽 李伶伶（北京铁路电气化学校）