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接下来，我们来依次看一下记手账带来的三个好习惯吧。
初高中生使用商务手账可以养成的第一个好习惯是“把事情写在手账上”。
拿到一本手账，如果不用，就起不到任何作用。只有每天坚持使用，它才能成为帮助我们养成“自觉学习，自己思考”的便利工具。
使用手账的第一步就是“把事情写在手账上”。
有的学校会在年级大会上要求学生把手账放在桌子上，把老师说的话记录在手账上。比如学习报告提交的截止日期、当天的安排、通知事项、委托事项等。
在使用手账之前，谁都不做笔记，学生也知道截止日期等重要事项“必须记住”。但遗憾的是，不知不觉就忘记了，到了截止的那一天才猛然想起：“啊，原来是截止到今天。”
所以自然会出现丢三落四、晚交学习报告的情况。
■使用手账后，丢三落四、晚交学习报告的情况减少了吗？
选自2013年度能率手账育才项目
成长调查汇总报告（全日本463所学校，110933名学生）
上面的图表是2013年7月对约11万名初高中生调查的结果。
学生们从4月份开始使用手账，过了大概3个月，67%的学生反馈减少了丢三落四和晚交学习报告的情况。
使用手账不仅能减少丢三落四和晚交学习报告的情况，也能减少忘做作业的情况。
在使用手账之前，我们通常会把各门课布置的作业记录在相应科目的笔记本上，数学作业就记在数学笔记本上，英语作业就记在英语笔记本上，注明作业内容和交作业的日期。
心里记着有作业的学生在回到家后，会对照笔记本上的作业内容做作业。有预习、复习习惯的学生在预习、复习看笔记本时，也能注意到“啊，原来有作业”，然后开始做作业。
但是，也有粗心大意的学生，会忘记有作业这回事。回到家如果没翻看相应科目的笔记，就不会想到还有作业，自然就会忘记写，直到要交作业时才看到笔记本上的记录！
如果是这样，我们记笔记还有什么用呢？但是，如果我们把作业内容、提交日期都记录在手账上，就能减少此类事情的发生。
在学校翻看手账时会注意到“啊，明天要交数学作业”，回到家看手账时也能想起来“对了对了，数学作业明天要交”。
手账不同于学科笔记，一天有多次机会翻看，看见有作业的机会也会随之增加，多次看见就不容易忘了。
而且，决定好从哪天的几点开始做作业，然后把计划写在手账的日程栏上，几乎就不会忘记了。
写在手账上、翻看手账，看似简单，但对于此前没有用过手账的学生来说，光这两个步骤就足够麻烦了。
手账放在家里忘记拿到学校，或者落在学校了回家看不了，各种状况都会出现，但在经历过各种失败后，渐渐就会对手账难以舍弃，自然而然就随身携带了。
使用手账最初的1个月，做到三点就足够了：第一，经常随身携带手账；第二，有点事情就写在手账上；第三，翻看手账，检查有没有忘记什么事。
下两页的三个图表的调查对象和前文的初高中生相同。
从下面的图表可以得知，在年级大会上记手账的学生最多，约占一半，其次是在课堂上，再次是在家学习时。
■你在什么样的场景下会在手账上做记录呢？
制订备考计划时，有发现、有想法时，举办学校活动、学年集会、演讲时，手账都能派上用场。
越是随身携带，写的机会就越多，这是手账的特点之一。
接着请看下面左侧的图表。在使用手账后，回答“书写量增加”和回答“书写量没变化”的学生中，“丢三落四情况减少”的学生比例有很大不同。在“书写量增加”的初高中生中，有82%的学生回答“丢三落四的情况减少了”。
下面右侧的图表是学生实际记录在手账上的内容。把各种事情记在手账上可以自然而然地培养时间观念。建立时间观念是遵守时间行动的第一步。
■书写量增加的学生和书写量没变化的学生之比
■你会往手账上写什么？
选自2013年度能率手账育才项目
成长调查汇总报告（全日本463所学校，110933名学生）
在年级大会上，传达各种事项、学校活动等通知的人不只是老师，有时是学生负责人。
有的学校老师说，手账在传达这些通知时发挥了很大作用。
比如，在使用手账前，学生负责人需要一边看着记录通知的纸条，一边说给同学们听，要点不清晰，想要传达的事情不能顺利传达到，或者忘记说重要的事项。
而使用手账后，此类现象有所减少，学生负责人的传达方式明显得到提升。因为他们通过平时记录老师传达的通知，学到了通知事项的要点是什么。
能写的东西是有限的，我们不可能把老师说的话全部写入手账中。所以，每天都要思考“必须记在手账上的重要事项是什么呢”“老师想要传达的要点是什么呢”，想出来后再记录在手账上。
最初记录的时候可能不得要领，老师也许会特意说出来：“接下来说的事情要记在手账上。”但是渐渐地，即便老师不说，自己也能厘清要点，知道应该记什么。
坚持每天思考、反复记录，在自己变成传达的一方时，除了能掌握“必须传达的要点有哪些”，还会明白“什么样的传达顺序更易于大家记录”“重要事项要放慢语速”“最后再重复一次要点，大家就能明确了”。
看着记录着传达顺序和要点的手账，在通知的时候心里就会很清晰，能注意到细枝末节，所以负责传达通知事项的学生的表达能力可以得到大幅度提升。
记录要点的能力，在课堂上记笔记时、去听讲座时也能发挥作用。初高中时，老师或许会等待学生把黑板上的内容全部写在笔记本上，但大学并非如此。
也有的学生在找工作时因为写手账而得到了企业的认可。众所周知，记录要点的能力在工作后有多么重要。
如前文所述，养成书写手账的习惯会有各种益处，但也有人觉得“难以养成书写习惯”。
下面就介绍一下养成书写习惯的三个要点。
①什么都写
对初高中生来说，最容易写的是学校的事情。明天的课表、要交的学习报告、需要携带的物品、作业、备考计划、通知事项、学校活动等，即便是“不写也知道”“不写也能记住”的事情，为了习惯使用手账也要试着写上去。
如果有参加社团活动，也可以写比赛计划、比赛结果、每天的练习内容、和队员商谈的事情、教练的提醒等，这些在将来都能发挥作用。
如果需要上课外班，把那些计划安排也写在手账上吧，也可以记录学过的内容、要点。
可以记录和朋友游玩的约定、购物安排、想买的东西、想去的地方、想看的电视节目等，这些和学校无关的私事自然也可以写。
②从模仿开始
手账的写法没有规则，也没有正确答案，可以自由书写，但对有些人来说，最初从模仿开始或许比较容易。
本书提供了大量的写法示例，推荐大家从模仿这些示例开始书写。
朋友之间相互借鉴，交换书写方式也不失为一个好方法。
③如何享受书写过程
多数人没有养成写手账习惯的原因是觉得写手账“没意思”“太麻烦”。
为了享受书写过程，最好能多投入自己的心思，可以使用自己喜欢的彩笔，使用多种颜色，比如蓝色、绿色、粉色等，把手账变得五彩斑斓，这也许会增添书写的乐趣。
还可以使用专属的秘密记号，如贴纸、印章等。
也有的学生喜欢装饰封面，比如把偶像、运动员的照片放在封面上。