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近些年来，孩子们的生活质量明显提升。很多国家，特别是英国的一些数据显示，婴儿的死亡率在不断下降。
伴随着婴儿死亡率的下降，孩子们的身体素质也有所提升，他们更加健康、更加充满朝气。这是因为科学的发展和普及给我们的生活带来了极大的改善。
妈妈们逐渐学会了遵循现代卫生学的方法来抚养和照顾她们的孩子。很多新的社会机构也如雨后春笋般不断地涌现，它们的宗旨就是为这些成长中的孩子提供帮助和保护。
如此一来，一群新新人类即将诞生，他们发育得更好，拥有更健康的体魄，抵御潜在疾病的能力也更强。
科学是怎样产生这些影响的呢？
科学为我们提供了一些非常简单的法则，我们能利用这些法则尽可能保证孩子们的基本生活条件，并且这些富有引导性的法则也能为孩子们的身体规律地成长提供指引。例如：科学告诉我们，要尽量为孩子们提供母乳喂养；不要把婴儿裹得太紧，要勤给孩子们洗澡；保证孩子们有充分的户外活动，让他们多运动；尽量让孩子们穿简单的短衣服，在安静的环境里，保证他们拥有充足的睡眠。
科学法则还提倡要根据孩子们的生理需求来合理地安排其食物摄取量，满足孩子们生理上的需求。
即便如此，科学仍然没有彻底改变人们的生活。妈妈们还是按部就班地照顾他们的孩子，孩子们也像以往一样吃喝生活。
问题的关键是，在日复一日的生活中，人们的行为习惯如果一直是无序且盲目的，就可能会导致疾病和死亡，而有序且合理的行为习惯则会为生命注入能量。
然而，科学发展所取得的巨大进步也会让我们错误地以为，我们已经满足了孩子们所需的一切。
我们还需要仔细地思量一个问题：我们的孩子，难道仅仅是一个在我们眼前的、在我们的细心呵护下成长起来的、越来越强壮的小小的躯体吗？难道他们的命运会满足于只拥有这样一个美丽的皮囊吗？
如果是这样，那么他们与那些为我们提供鲜美的肉类和为我们负重劳作的牲畜还有什么分别？
显然，人类的命运不只如此，所以，家长照顾孩子们的范畴需要比只保障孩子们的身体健康更宽泛。
仅给孩子们洗澡、推着孩子们去公园的母亲并没有完成人类母亲的使命。就如母鸡也可以把小鸡们聚拢在一起玩耍，猫妈妈舔舐小猫为它洗澡一样，这些动物对幼崽的细心照顾，与人类母亲只关照孩子们的身体健康没有任何分别。
所以，如果人类母亲把对孩子们的照料局限在这样的范畴，那么这将是对她内心崇高意愿的一种抑制和扼杀，因为她是一位人类母亲。
孩子们的成长不仅仅是身体的长大，更多的是精神上的成长。母亲们渴望陪伴孩子们一起经历这段神秘的精神成长之旅，看着他们逐渐成长为一个充满智慧的、成熟的人。
科学不会停止发展的脚步，但目前为止，科学仅仅只是走出了发展道路上的第一步，仅停留在满足人的身体健康的这一阶段，它必须持续地向前发展。
积极地看，科学其实拯救了很多孩子的生命，并且提高了孩子们的生活品质。将来，科学的任务是要关注孩子们的精神成长，因为这才是人类的本质。科学将继续以同样积极的态度引导人类的心智、人格和那些深埋在人类精神胚胎中的潜在创造力的发展。
正如要想满足孩子生理上的成长需求，他们的身体就必须从外界汲取食物和氧气一样。为了满足孩子们精神成长上的需求，孩子们的精神也需要跟随自身的成长规律，从环境中汲取必需的养分。
不可否认的是，成长本身就是一项伟大的工程。骨骼变得坚硬、大脑每一个精细结构的完善、牙齿的形成、整个身体的长高长大，这些都是生理器官的成长发展，是生殖器官的真实“工作”，也是每个人在器官发育期必然要经历的转变。
这里所说的“工作”与人类那些所谓的“外部工作”，即社会生产中的人类的产出工作有所不同。产出工作可以在学校里被教授，可以通过在社会中利用才智去创造财富和改造环境来获得。
在人类生命中最重要的几个生理发育时期，器官也能完成一些外部工作，有时甚至可以完成一些高难度、超过个人能力范围的工作，但是这会让器官负担过重，甚至威胁人的生命安全。
人可以尽可能地回避外部工作，比如雇用劳动力，但是人不能回避内在的工作。每个人都必须完成自己内在的成长，这个成长伴随人的一生，从生到死，人必须亲力亲为，不可逃避。而这种不可逃避的、艰辛的工作就是“儿童的工作”。
当我们跟孩子们说“你应该休息”，我们所提出的休息仅仅是“儿童的工作”中的一方面的休息。我们是想让他们从那些外部可见的工作中停下来，休息一下。因为对力量孱弱的孩子们来说，他们很难做出对自己或者他人有益处的贡献来。
但是，我们的主张并没有被遵从。孩子们实际上并没有休息，他们还在自主地完成他们内在的神秘工作。他们正在努力成为一个“人”——并不只是身体上的成人，更多的是他们必须建立起与运动密切相关的功能和神经系统，并且他们的智力也有待开发。
儿童有待建立的功能有两类。
（1）运动神经系统功能。这种功能能够帮助他们平衡身体、学习走路，并且使他们的肢体动作变得协调。
（2）感官功能。这种功能可以让儿童从他们所在的外界环境中不断地观察、比较和判断，并从环境中获得认知，为他们的智力开发打下基础。通过这种方法，他们可以逐渐地熟悉所在的环境，并且其智力能持续地得到发展。
同时，孩子们也在学习语言。他们不仅面临着攻克发音、生词这些与表达运动神经系统相关的难关，还面临着恰当地理解名词、语法结构等困难。
我们想象一下这样一个情景：一个刚刚移民到一个新国家的人，他对这个国家的自然地貌、风土人情、社会秩序甚至是语言都一无所知。在他可以真正地在这个陌生的国度里与陌生人打成一片之前，他必须完成大量的适应性工作。没有人能够替代他完成这些适应性工作。他必须依靠自己去观察、理解、记忆，形成自己对事物的判断，并且他只有通过艰苦的练习及长期的经验才能够掌握新的语言。
对孩子们来说又何尝不是如此呢？这些脆弱的“小移民”刚刚来到这个全然陌生的世界，他们甚至连身体、器官都没有完全发育成熟，他们又要如何在尽可能短的时间内来适应这个复杂的世界呢？
直至今日，孩子们还没有获得恰当合理的帮助来完成这项艰巨的任务。关于孩子心理的发展，我发现我们仍然停留在顺其自然的时期——就如同回到那段我们对婴儿的高死亡率束手无策的时期。
我们需要通过合理、科学的手段来帮助孩子们获得心理成长，帮助他们完成心理上的适应工作，这与任何一种外部工作和产出工作都不同。
这正是我对婴幼儿教育的方法提出的根本目标，所以，我在这里阐述的一些理念与实际应用可能并不适用于所有孩子，仅仅是针对 3 ～ 7 岁的孩子。换句话说，这些理念只能满足这个阶段孩子的教育需求。
我的教育方法在内容和目标上都是科学的。它能帮助孩子获得更高层次的提高，而不仅仅停留在物质和生理层面的指引上。我希望这些内容可以补充卫生学上的缺失——以往的卫生学只关注孩子身体层面的发展。
如果现在我们拥有正常儿童出现神经衰弱、语言障碍、感知和推理能力不足、个性缺失等情况的数据，那么当我们将这些数据与具有上述情况但是经过几年理性教育的孩子的情况进行比较时，我们会获得一些惊人的发现。
我们极有可能发现这些数据与“当今儿童死亡率下降和身体发育提升”的数据有惊人的相似之处。