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心理学家戴安娜·鲍姆林德主要根据两个维度来衡量父母的教养方式。
第一个维度：父母的响应程度，即父母以合适的方式回应孩子，以表达支持、温暖和接纳。高响应程度的父母会用各种形式表现对孩子的爱，回应孩子的爱；低响应程度的父母对孩子则是采取忽视、拒绝等冷漠的方式。
第二个维度：父母的要求程度，即父母为孩子制定并落实规则的程度。高要求程度的父母会制定规则，并且严格执行；而低要求程度的父母则本着顺应孩子天性的态度，对孩子不做要求或采取低要求。
为此，我们通常将父母分为专制型父母（低响应+高要求）、溺爱型父母（高响应+低要求）、民主型父母（高响应+高要求）以及忽视型父母（低响应+低要求）。
专制型父母想让孩子成才的决心是很坚决的，但他们的错误在于方式过于严厉，甚至有些不近人情。当孩子一旦不符合自己的要求和期望时，就轻则冷眼相对，重则打骂问责。在日常生活中，专制型父母会把孩子当作自己的附属品，不但将自己未能实现的理想强行加在自己孩子身上，还会忽视孩子自己的人格、个性和爱好，把孩子的成绩、受到的表扬等作为和朋友炫耀的资本。为了达到上述目的，父母会严格要求，还奉行着“棍棒底下出孝子”的信条，甚至在日常生活中还会摆出高高在上的姿态，隐藏自己对孩子的关心，不会站在孩子的角度考虑问题，还会要求孩子无条件地服从自己。
专制型父母管理下的孩子在学业上会过度焦虑，甚至在考试时心里还会不断想到“考不好怎么办”“没有得第一怎么办”这些问题，从而影响正常水平的发挥。而且孩子对待学习缺乏内部动机，认真努力进行学习只是为了避免惩罚。父母不断的否定、批评、不认可会导致孩子的低自尊，在解决问题时唯唯诺诺，缺乏自信。
溺爱型父母会无条件地满足孩子的需要，当孩子出现不良的行为举止时，不会耐心帮助孩子分辨是非，反而选择没有原则地原谅。由于社会各方面的高压力和独生子女政策，中国家庭越来越多地出现了“421综合征”，它是指独生子女（1人）在祖父母、外祖父母（4人）与父母（2人）的溺爱下形成的一种生活奢侈、品性不良的病态现象。这种家庭中的孩子便处于一种“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的溺爱环境中。
溺爱型父母教育出来的孩子大多自私自利，以自我为中心，面对困难选择退缩，也常常会把自己的成功和失败归因于不可控制与把握的外部因素，这种行为表现的背后原因和孩子长期生活在一个“衣来伸手饭来张口”的家庭环境下关系密切。如果孩子长期生活在溺爱的环境下，父母对孩子的行为没有做到坚决的控制和有限制的满足，从而没有让孩子养成对规矩应有的敬畏，就可能导致悲剧的发生。
关于溺爱型父母，有个非常有意思的地方在于，他们并没有意识到自己在溺爱孩子，认为自己这只是比其他父母更呵护和包容孩子。这样的认知偏差，导致教育上的错误无法得到及时地纠正。如果父母想要判断自己是否过于溺爱，可以看看上述的行为特征是不是在自己孩子的身上有所体现。
民主型父母与孩子和谐相处、互相尊重。当面对一些棘手问题时，父母会采用沟通、换位思考这类理智且成熟的应对方式。民主型父母会营造出一种轻松、平等的家庭氛围。他们会把自己的孩子看作独立又自由的生命体，不会把孩子当作自己的附属品和战利品，更不是朋友之间炫耀的资本。他们及时关怀孩子，听取和接受孩子的意见。
民主型教养方式下的孩子在学业上因父母及时的鼓励，发展出了对学习的热情。孩子热爱学习是因为对知识本身的兴趣，学习目标明确，学习动力强烈。父母的鼓励和及时的关注帮助孩子发展出自尊水平高的个性品质。父母和孩子积极的沟通帮助孩子正确地对成败进行归因，因此孩子不会单纯地将失败归咎于内在因素，还会考虑外在因素，导致下次依然有信心去尝试。面对成功时，孩子会积极地肯定自己的能力，还会考虑外部因素，做到更加全面地归因，以期待下次取得更大的进步。
忽视型父母对孩子身边发生的事情没有给予足够的关注，例如，当孩子向自己倾诉生活上的不如意时，这类父母往往会说：“这是你的问题，你要自己学会解决。”或者笼统地回答：“要学会换位思考。”忽视型教养方式下会出现一种矛盾局面，一方面父母常常抱怨孩子不和自己沟通，凡事闷在心底；另一方面孩子常常不懂为什么父母不理解自己。这种情况会导致孩子拒绝与父母沟通。
忽视型教养方式下的孩子在生活中会为了博取他人的关注和认可，采取打架、自残和斗殴等极端方式。而父母的行事方式也会被孩子学习和模仿，导致孩子在与人的相处过程中很少替他人考虑，不会换位思考，不够热情和关心自己的同伴。孩子常常感到自己是不被爱的，久而久之丧失了爱人的能力，进而无法与他人发展正确的亲密关系。