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“丰富的环境可以促进智力发展”，这一言论已得到研究的证实。心理学家将小白鼠分为3组：第一组放在普通的生长环境；第二组放在“贫乏”的环境——只有食物而没有其他刺激物；第三组放在“丰富”的环境——除了满足小白鼠基本的生理需求，还摆放了假山和秋千等娱乐设施。研究结果表明，第三组小白鼠因生活在“丰富”的环境下，大脑皮层更厚、更重。因为环境刺激贫乏，神经细胞的发育就会停止或凋亡；面对丰富的环境刺激，神经细胞就会得到充分的利用，建立丰富的神经网络。
（一）积极关注
刚刚出生的新生儿生理机能发育还不够成熟，需要抚养者及时地关注。随着孩子的成长，他们会利用哭声表达自己的需求，抚养者需要根据孩子的哭声迅速做出判断。当孩子感到父母无微不至的关怀后，会发展出安全感和满足感，进而拥有足够多的探索未知环境的勇气，增加对周边环境丰富性的体验。
（二）多互动
父母不仅需要将孩子暴露在一个有语言的环境中，更要让孩子置身于一个可以思考的世界，这样可以增加高效率的沟通和亲子互动。在日常生活中，父母不经意的碎碎念不仅让孩子感受到了父母的亲切，还可以提高孩子的沟通能力。比如，在做饭的过程中给孩子解释自己的每一步行为：“现在，妈妈把牛肉放上去啦，因为肚子很饿，我们要一次性烤3块牛肉。”这种伴随着动作的说明性陈述，确实能促进孩子逻辑思维能力的发展。
（三）好物分享
为了有效提升孩子所处环境的丰富性，在这里将分享一些好用的育儿单品。
1.游戏毯
游戏毯比较适用于小月龄孩子，把孩子放上去，孩子就会开开心心地和上面悬挂着的小动物打招呼。这不仅可以提升孩子周围环境的丰富程度，还可以帮助父母节省精力。不同的游戏毯有不同的设置，比如，有的游戏毯会配有镜子，有助于孩子自我意识的发展；有的游戏毯会配有脚踩音乐盒，孩子胖乎乎的小脚轻轻一踢，就会有音乐播放出来；有的游戏毯不仅上面设置玩偶丰富孩子视觉刺激，四周也设计不同的娱乐设施，带给孩子的乐趣也会更加多元化。
2.积木
建议父母可以买一套比较好的积木，功能不应只限于积木搭建，还可以用线形积木进行字母拼搭，把方形积木当作多米诺骨牌，还可以和孩子一起进行颜色配对。推荐大家可以购买包含多种形状的积木，包括基础方块薄片、可以套环的圆柱体和正方体，另有4个圆环配有磁铁，可以和长棍配合组成车轮。还有图形配套，就连积木盒的盖子，都可以用来玩游戏！
3.玩具收纳系统
父母肯定会对堆积如山的玩具感到头痛，如何收纳呢？这里分享一个小技巧给大家。大家都知道玩具的功能有很多，比如，动手搭建积木可以锻炼精细动作，玩音乐玩具可以培养乐感，玩各种各样的毛绒玩具可以增加常识。大家在给孩子准备玩具时，可以按照各个功能进行购买。父母可以准备7个收纳柜，一个收纳柜对应每周的一天。并将不同功能的玩具一起放入一个收纳柜里，以确保在一天内能均衡锻炼孩子的各项能力。这种做法一是减轻了父母的收纳整理负担；二是增加了孩子对玩具的新鲜感。
（一）观察学习理论
巴甫洛夫的实验告诉我们，人的行为源自人的本能，比如，狗见到食物以后会不自觉地流出口水。而班杜拉认为，我们的复杂行为主要是通过后天学习而习得的。其中，行为的习得主要是通过两种方式，一种是根据直接经验而学习某种行为，班杜拉把这种行为习得过程称为“通过行为得到的反应（如奖励、惩罚）所进行的学习”，即我们所说的直接经验学习，比如，因为烫而避开开水；另一种是观察学习，即通过观察榜样的行为及其获得的反应结果而习得行为，我们也称为“间接经验的学习”，比如，电视上播放的暴力视频容易造成一些观众的模仿。
据此，班杜拉提出了社会学习理论，在他看来，人的行为、认知和环境3个因素相互影响。他提出的观察学习得到了很多研究的证实。在观察学习的过程中，人们通过观察榜样的行为，进而获得了某种活动的表征，并引导适当的操作。
观察学习一共有4个阶段：第一个是注意阶段。在注意过程中，榜样本身的特征、学习者的认知特征以及学习者和榜样之间的关系等诸多因素影响着学习的效果。第二个是保持阶段。这一阶段虽然榜样不在学习者的脑海中再现，但他的行为仍然保持在学习者的大脑中。如果想要保证学习行为可以在记忆中长期保持，那么我们不仅需要把学习行为以表征的形式留存在记忆中，还需要把表征转换成符号。这是因为长时记忆的特征必须通过符号这一媒介加以保存。第三个是转化阶段，也就是将记忆活灵活现地表现出来。那么，学习了榜样的行为以后，怎样才能再现类似的行为？实际上，观察学习者（或模仿者）的行为表现受到很多因素的影响。其中一种影响是由强化带来的，也正是观察学习的第四个阶段——强化阶段。
本文在这里介绍两种强化。自我强化，即个人依据自己的标准按强化原理安排自己的活动或生活。比如，达到一个目标就给自己一个鼓励或物质性奖励。替代性强化，即学习者看到榜样或他人在做类似行为后受到强化，从而使自己也体会到强化带来的效果，提升学习者的行为效率。
（二）潜伏学习
托尔曼是20世纪著名的心理学家，他糅合了当时众多心理学的理论，包括行为主义和认知主义，形成了卓越的理论和研究方法，更促成了20世纪50年代末期的心理学“认知革命”。他也是新行为主义学派代表人物之一，在华生的古典行为主义的基础上提出中介变量的概念，并在刺激—反应间加入认知这一中介因素，弥补了经典行为主义的缺陷，是认知心理学的先驱。在这里，我们介绍他的一个经典动物实验。
托尔曼团队选用3组白鼠来研究在迷津学习过程中，食物（强化物）对学习的作用。其中，甲组无食物奖励，乙组有食物奖励，丙组为实验组，延迟奖励，即前10天不给食物，从第11天起才在达到目标时给予奖励。
结果发现，在前10天，无食物奖励组和延迟奖励组所犯的错误要远多于有食物奖励组。而10天后发现，延迟奖励组和有食物奖励组错误次数相似，之后延迟奖励组的表现甚至优于有食物奖励组。托尔曼认为，延迟奖励组虽然开始时未受奖励，但动物在脑海中却形成了一种认知地图，“知道”迷津中的空间关系，“知道”迷津中的路线安排大致是如何，比如，何时会出现下一个转角，如何才能走到终点。
根据上述结果，托尔曼认为强化不是学习所必需的，在他的实验中，没有受到强化的延迟奖励组的白鼠也在学习，只不过暂时没有表现出学习效果，托尔曼称这种学习为“潜伏学习”。他认为学习不仅需要知识，还需要目标，如果没有目标，学习可能表现不出来，其结果不一定体现在外显的行为上。比如，虽然有些孩子在观看暴力视频后，并没有直接表现出攻击性行为，但是一旦处于合适的条件下，孩子的攻击性行为也就显现出来了。
综上所述，我们可以看到个人的认知、行为与环境3个因素对自身的影响。在电视、网络等媒体席卷每个角落、侵占人类大脑每个空隙的世界里，我们必须理性看待电子媒体对孩子学习的潜在影响。
根据数据显示，有80%以上的孩子喜欢观看动画中的打斗场面。尽管收视率是商业上考虑的最重要因素，不过单单为了保障收视率，就加入更多暴力情节，这真的是正确的做法吗？
《天线宝宝》被认定是适合于1～5岁孩子观看的节目。或许在成人看来，《天线宝宝》傻乎乎的，甚至不懂这个节目想表达什么。前文我们也介绍了，孩子感知的世界不同于成人，而《天线宝宝》是在充分理解孩子之后创造的作品，也是孩子练习英语发音和听力的好节目。最近风靡孩子世界的《小猪佩奇》也是如此。或许我们成人不能理解为何《小猪佩奇》里的“四眼”小猪深受孩子喜爱，不知道为什么孩子会沉迷于与乔治一起踩泥坑。但《小猪佩奇》是用孩子能够理解的叙事手法分享了小猪佩奇和爸爸妈妈一起生活的小故事。在电视节目分级标准尚不普及的中国，面对尚没有抛弃利益至上的思想的各大动画制片厂，父母应该怎么做才能减少不适当的电视节目对孩子的影响呢？
（一）陪伴孩子一起看电视
大部分父母觉得孩子看电视的时间是一个比较闲暇的时光，父母可以坐下来玩玩手机，缓解一下育儿导致的体力耗竭。但我们建议，父母最好在旁边给孩子解释哪些地方是对的，哪些地方是错的。比如，当光头强拿着电锯追熊的画面出现时，父母要及时和孩子说：“电锯是非常危险的，因为光头强是大人了，知道保护自己，所以可以使用，而你可不行哦！”在这个过程中，父母的陪伴也可以满足孩子对爱的需求。一旦需求得不到满足，孩子内心的“呼喊”没有得到父母的关注，内心的需求就会促使他们用自己的方法去寻找，而电视内丰富的情景和精心设计的故事情节可以满足他们的需求。久而久之，孩子就被动画里的卡通人物深深地吸引了。
（二）为孩子选择优质动画
对于动画的选择，大部分父母一般觉得从收视列表里随便挑一些播放量较高的动画就好了，可就像之前说的，国内动画还没有明确的分级标准，而不同动画的适用人群又有差别。为此，父母要根据孩子当前的兴趣为孩子挑选优质动画。中国青少年研究中心专题研究显示，孩子最适合看的作品有两类：一类是儿童文学作品，比如，迪士尼系列为孩子打造的童话世界，展现了勇敢坚韧的公主们和为爱奋不顾身的王子们；另一类是传递知识的作品，比如，《动物世界》、大自然探秘、科普专题、科幻题材等，可以给孩子在有限的条件下介绍大自然的奥秘。我们要指导孩子观看这些引导正确价值观的电视节目，而不是让传递负面信息的节目进入孩子的视野。
（三）控制时间
0～2岁的孩子因骨骼、视觉发育不完善，尽量不要看电视。如果实在要看，父母应该把孩子看电视的时间控制在15分钟以内。对2～3岁的孩子来说，他们每天看电视的时间则不超过30分钟。3岁以上的孩子需要控制在45分钟以内。等到了学龄期，孩子一天看1小时电视足够了。父母一定要注意，到了规定的时间就关闭电视，不能再拖延。美国用“沙发土豆”来形容那些拿着遥控器，蜷缩在沙发上，一动不动，只会跟着电视节目转动眼珠的人。电视对人们的危害最主要的是在于它以通俗、直白的话语呈现每一情节，剥夺了人们大脑独立思考的机会。
有研究表明，孩子看电视的时间越多，他们的语言能力会越来越低。除此之外，电视以高速变化的影像和五彩缤纷的配色吸引了孩子的注意力。在电视反复的刺激下，孩子的注意力极容易涣散，导致上课分心。所以，父母不仅需要严格控制孩子看电视的时间，还需要花更多的时间陪伴孩子，满足孩子对关注和爱的需求。