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富人家的孩子生活条件特殊，所以人们理所当然地认为，教育他们要比教育“儿童之家”里的穷人或墨西拿的孤儿容易得多，但他们是如何“正常化”的呢？
来自富裕家庭的孩子们，虽然被社会提供的一切奢侈品包围，似乎享受着诸多的特权。但是，从我们欧洲和美国的教师跟我分享的教学体验来看，他们的教育观念受到了富人家的孩子的抵制，这足以说明教育富家子弟有多困难。
富人家的孩子对那些让穷孩子着迷的东西不感兴趣，花园的小径、美丽的鲜花和优美的环境吸引不了他们的注意力。其结果就是，教师对如何教好这些富家子弟感到茫然无措，因为他们不知道如何挑选满足他们特殊需求的东西。如果是穷人家的孩子，他们通常会立即冲向我们提供的东西。可是富人家的孩子已经对精致的玩具习以为常，很少会立刻对这些东西做出反应。
G小姐是美国一位教师，她从华盛顿写信给我：“富人家的孩子会从别的孩子手中抢东西。如果我想给一个孩子看什么，那么其他孩子就会把手里的东西扔到地上，然后吵吵嚷嚷地聚在我身边。当我介绍完一件东西后，他们都会去争抢。这些孩子真正感兴趣的不是这些物品，而是从一个物品换到另一个物品。他们不会在某一物品前逗留很久，甚至无法耐心地在同一地方待一会儿。我给他们的东西，他们甚至碰都不碰就会丢开。很多时候，他们的行动漫无目的，只是在房间四处游走，全然不顾自己造成的破坏。他们会撞倒桌子，把椅子弄翻，踩到我为他们准备的东西上。他们一会儿在这儿，一会儿又跑到那儿。有时他们会拿起某样东西，然后又毫无理由地丢弃。”
D小姐从巴黎给我写信：“我必须承认，这样的教学经历令我非常沮丧。富人家的孩子在一项任务上最多只能专注几分钟。他们缺乏主动性和意志力，有时会像羊群一样互相追逐。一个孩子拿起一样东西时，其他孩子也会争着要。更有甚者，他们为了获得想要的东西会在地上打滚，把桌椅弄翻。”
罗马一所贵族学校的教师对此也有过简要的描述：“我们最关心的问题就是纪律。但孩子们迷失了方向，拒绝接受指导。”
不过，后来的情况有所好转。
G小姐继续讲述她在华盛顿的经历：“过了几天，那些毫无章法的‘旋转粒子’（无序的孩子们）开始形成一个明确的形状，似乎开始有了自己的方向。孩子们开始对那些他们原本不屑一顾的愚蠢玩具产生兴趣，并由此开始独立活动。一个孩子的注意力不会因另一个孩子转移，他们各自追求感兴趣的东西，全部注意力都集中在某一个物体上，不会被其他物体干扰。
“当孩子们发现了某一特殊物体，并自动产生了浓厚的兴趣时，这标志着这场教学的战斗终于胜利了。有时，孩子们的这种热情来得毫无预兆。有一次，我想要激发一个孩子的兴趣，几乎试过了学校里所有的物品，都未能获得他的关注。后来，我偶然给他看了两块色板，一块红色，一块蓝色，不同的颜色竟然吸引了他的注意力。他立刻伸出手来，好像一直在焦急地等待它们的出现，并一下子就掌握了五种颜色。接下来的几天里，他竟然拿起了先前不屑一顾的物品，渐渐地对它们产生了兴趣。
“还有一个孩子，他的注意力最初只能持续很短的时间。后来，他开始对物品最复杂的属性之一‘长度’产生了兴趣，继而结束了之前的混乱状态，还学会了数数和简单的加法。然后，他开始使用简单的学习材料，对物品不同的属性产生了系统的兴趣。”
由此可知，一旦孩子们发现自己的兴趣所在，他们就会改变飘忽的心性，学会集中精力。
一位教师对儿童的人格觉醒做了如下描述：“有一对姐妹，妹妹3岁，姐姐5岁。妹妹性格并不独立，什么都模仿姐姐。如果姐姐有一支蓝色的铅笔，那妹妹也要有一支，否则就会不高兴。如果姐姐吃了奶油面包，妹妹就也要吃，诸如此类。妹妹对学校不感兴趣，只是跟着姐姐，什么事都模仿她。然而，有一天，她开始对红色方块感兴趣，用它们搭了一座塔，还重复了很多次，完全忘记了姐姐的存在。这让姐姐感到困惑，问她：‘我在围一个圈，你为什么要建一座塔？’从那一天开始，妹妹开始展示出自己的个性并逐步发展，不再是姐姐的‘简单复制’。”
D小姐讲述了一个4岁女孩的故事。小女孩端水时总会洒出来，哪怕杯子里只有半杯水，因此，她总是逃避完成端水的任务。但是，当她成功地完成了另一项感兴趣的任务后，她开始毫不费力地端起了一杯水，并全神贯注地送到正在画水彩的同学们的面前，一滴也没洒出来。
B教师来自澳大利亚，给我们讲述了另一个非常有趣的案例。学校里的一个小女孩，还不会说话，只能发出含糊的声音。父母非常担心，带她去看医生，检查她智力发展是否有问题。有一天，小女孩对一个镶嵌式的教具产生了兴趣，花了很多时间把木制的圆柱体从洞里塞进去再取出来。她怀着极大的兴趣一遍又一遍地玩，还跑去对教师说：“快来看看吧！”
D小姐进一步报告：“圣诞节过后，班上发生了很大的变化。我没有给出任何干预，班级里就自发形成了有序的氛围。孩子们似乎都在忙着做手头的事情，不像以前那样散漫。他们自觉地走到橱柜那里，从里面拿出他们之前厌烦的那些物品。过去，他们仅凭一时兴趣选择物品，现在他们的选择表现出内在的规则。孩子们创造了一种积极的氛围，将精力集中在完成艰难的任务上，在克服困难中获得了真正的满足。这一努力过程很宝贵，对他们的性格发展产生了立竿见影的效果，让他们成了自己的主人。”
D小姐描述的另外一个事例也给我留下了深刻的印象：一个4岁半的孩子有着丰富、生动的想象力。成年人给他提供某一个物体时，他不会注意到物体的形状，但会立即对它进行人格化，把它设想为跟自己一样的人，不停地跟他对话。但是，他却无法将注意力集中于物体本身，他的思想游移不定，导致行动笨拙，甚至不会系纽扣。有一天，他身上突然出现了一个奇迹，“他一次又一次地锻炼，让自己保持专注。我对他身上的变化感到惊讶”。
在我们还没有探索出新的教育方法之前，“儿童之家”的教师就已经在反复验证上述经验，而且结论基本一致。我们发现，物质富足的孩子在生活中也会遇到很多坎坷，只是程度较轻一些。但是，物质的丰富弥补不了精神的贫瘠，这就解释了这句话为何会在每个人心中产生深刻寓意：“哀恸的人有福了，因为他们必得安慰。”
所有人都被召唤起来，如果人们能够克服困难，就是在响应这种召唤。因此，“正常化”现象会在儿童时期完成，是快速地有时甚至是在刹那间完成。我们需要用一些能够吸引孩子的有趣任务来解释，否则就无法讲好一个转化的例子。
孩子们以这种方式发生了各种各样的转变：活泼闹腾的孩子冷静了下来，内向安静的孩子振作了精神。所有人都沿着清晰明朗的道路前进，通过这种方式把内在能量开发出来并进一步提高。
这些特定的收获具有突变性的特点，预示着孩子接下来的发展。就像孩子长出第一颗牙，之后就会陆续长出其他牙齿；迈出第一步，之后就能一步一步学会走路；说出第一个字，之后就会慢慢学会说话。
目前，我们的学校遍布世界各地，说明儿童的转变具有普遍性。儿童身上许多孩子气的特征逐渐消失，取而代之的是其他特征。但是，值得注意的是，儿童在转变的过程中，最初发生的错误可能会成为他心理活动中无数偏差的根源。