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有一天，我在院子里遇到一位母亲，她将4个月大的女婴交给我。按照当地的习俗，婴儿被紧紧地裹在了襁褓里。她小脸红润，安安静静，给我留下了深刻的印象。我抱着孩子走进教室，想跟孩子们分享我的感受。
“她很安静。”我开玩笑地说，“你们谁也做不到这么好。”
令我非常惊讶的是，孩子们开始以异常紧张的眼神盯着我，认真地听我说话，并试图理解我话里的意思。
我接着说：“你看，她的呼吸多么轻柔，你们谁也做不到像她那样安静地呼吸。”
孩子们惊呆了，一动不动，开始屏住呼吸。在那一刻，我感受到一种令人印象深刻的寂静，开始能听到平时几乎不可闻的钟表的滴答声。小女孩似乎给房间带来了一种从未有过的安静气氛。
所有的孩子都没有任何小动作，他们一心想要体验并维护这种安静的氛围。所有的孩子都乐于这样做，但这并不是说他们对此充满热情，因为热情意味着冲动和鲁莽。
孩子们都静静地坐着，尽可能安静地呼吸，表情平静而专注，就像在沉思一样。在这令人印象深刻的寂静中，渐渐地，我们都能听到最轻微的声音，如远处一滴水落下的声音和鸟儿的啁啾声。这就是我们的教学方法中安静练习的起源。
有一天，我突然想到，我可以用这种安静来测试孩子们的听力敏锐程度。我从远处小声叫他们的名字，凡听见自己名字的孩子都要到我跟前来，走路过程中不要发出任何声音。
我想，这种耐心等待对孩子们来说是一种考验，所以我带了一些糖果和巧克力奖励来到我跟前的孩子们。但他们拒绝了奖励，好像在说：“我们的心情愉快，你不要破坏这种美好的体验，不要分散我们的注意力。”
因此，我开始明白，孩子们不仅对安静敏感，而且对安静中的微小声音也敏感。他们会踮着脚尖慢慢走过来，留意不去碰到任何会发出声音的东西。
后来，我意识到，不断纠正孩子动作练习中出现的错误，会对孩子有很大的帮助。重复此类练习可以让儿童有完美的表现，而这种完美不能通过单纯的指导来实现。
“儿童之家”的孩子学习如何绕着各种物体走而不撞到它们，如何在不发出任何声音的情况下轻快地奔跑。他们变得敏捷和警觉，对发现自己的潜力很感兴趣，为自己完美地完成了这些行动而欢欣鼓舞，并通过这种方式在广阔的现实生活中锻炼自己。
很久以后，我才说服自己，孩子们拒绝吃糖是有内在原因的，为此，我做了进一步的测试。
众所周知，孩子们爱吃糖，所以，他们的拒绝在我看来有些异常，所以我决定做进一步的测试。我带了一些糖果来学校，但是孩子们拒绝接受这些奖励，或者只把它放在衣服口袋里。因为他们家里都不富裕，我想他们可能是想把糖果带回家。于是，我又给了他们一些糖果，告诉他们：“这些糖果是给你的，你可以带回家。”他们接受了糖果，但没有吃，而是放进口袋里。
然而，教师要去看望一个生病的孩子时，孩子们贡献出了自己珍藏的糖果。
男孩非常感激教师来看他，他打开教师带来的礼物盒子，发现里面是小伙伴们在学校里收到的糖果。糖果很诱人，可孩子们宁愿忍住诱惑，收藏了好几周。
这种现象在“儿童之家”非常普遍，后来许多访客的到来就是为了验证他们在不同的书中读到的关于此的描述。这是孩子们自发和自然的行为，没有人禁止他们吃糖，也没有人会如此不切实际地说“儿童不应该玩，也不应该吃糖果”。因为这不符合儿童的天性。
孩子们之所以自己拒绝了这些无用的快乐，是因为他们精神需求的地位越来越高。
有一天，我们发给孩子们一些几何形状的饼干，他们却没有吃，而是认真地看着饼干说：“这一个是圆形的！这一个是长方形的！”
另一个有趣的故事也证实了我的发现，一个孩子在看妈妈做饭，妈妈拿起一块黄油时，孩子的第一反应是：“这是一个长方形！”母亲切下一个角，孩子又说：“这是一个三角形。”他还指着剩下的部分说：“剩下的是一个梯形。”
我们原以为他会说：“给我一些面包和黄油。”但他没有。