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儿童对暗示很敏感，也可以理解为儿童夸大了内在敏感性的作用，这种敏感性对其成长有利，被称为“对环境的热爱”。
儿童是一个热切的观察者，尤其会被成年人的行为吸引，并想模仿他们。在这方面，成年人要具有一种使命感，对儿童的行为给予鼓舞，成为儿童行动的指导。但是，成年人如果要提供适当的指导，就必须始终保证行动节奏的冷静和舒缓，这样儿童才能清楚地看到成年人行动过程中的所有细节。如果成年人没有这样做，而是服从于自己的天性，那么，他就不会激励和教育儿童，而是会将自己的快节奏或标准施加在儿童身上，通过暗示代替儿童的节奏。
如果客观事物对儿童有吸引力，也会对儿童产生强大的暗示性影响，像磁铁一样吸引儿童开展各种活动。莱文教授录制了一段有趣的心理实验，有助于说明这一点。
莱文教授实验的目的就是观察有缺陷的儿童和正常的儿童对相同物品的不同反应。两组儿童的年龄差不多，基本情况相似。
在短片中，桌子上摆满了各种各样的东西，包括我们为孩子们设计的一些材料。第一组儿童走进房间，被摆在他们面前的各种物体吸引并表现出感兴趣的样子。他们活泼主动，面对不同的事物时明显表现出快乐的样子。每个儿童都会逐一摆弄这些物体，然后把它们丢在一边。短片的后半部分，第二组儿童进入房间，他们缓慢地前进，不时地停下来，环顾四周，看上去好像不怎么认识这些东西，他们聚集在这些东西周围一动不动。
短片结束了，实验者提问：哪一组是有缺陷的儿童？哪一组是正常的儿童呢？答案是：那些快乐活泼的孩子是有缺陷的儿童。但对于观看影片的人来说，他们四处走动，摆弄所有的物品，给人的印象是更聪明的，因为成年人习惯性地认为开朗活泼的孩子更聪明。但事实上，正常的儿童会以一种平静的方式参与活动。在短片中，我们可以看到第二组儿童站着不动，专注于某一个物体。他们以一种惊人的方式证明，动作沉稳和深思熟虑才是正常儿童的标志。
莱文教授的实验与人们普遍接受的观念背道而驰，因为在普通环境里，聪明的孩子会表现得跟短片中有缺陷的儿童一样。在我们的学校里，正常儿童的行动过程会伴随着思考，由自我控制和理性引导。这样的儿童会受到他所见事物的刺激，但是他掌握了对这些事物的印象后，就可以充分利用它们。
对儿童来说，重要的是自我控制，而不是无休止地活动；重要的是掌控自己的运动器官，而不是简单地随意活动。理性地引导，而不是简单地对感官刺激做出反应的能力，会帮助儿童集中注意力。这一将思想和活动固定在单一物体上的现象，源自儿童的内心。
对个人来说，以深思熟虑的方式去指导行动实际上是正常的，是内在纪律的标志，其外在表现就是有序的行为。当个人缺乏这种内在纪律时，外在行为可能会失去个人的控制，被他人的意志引导，或者成为外部影响的牺牲品，就像一艘随波逐流的船一样。
儿童在他人的意志下很难产生规律的行为，因为这样的外部影响并不能创造出儿童必需的行为组织性。这种情况发生时，我们可以说这个人的人格已经分裂了。当这种情况发生在孩子身上时，他就已经失去了按照其意愿自然发展的机会。
这样的儿童就像是一个人乘着热气球降落在沙漠里，而热气球突然被风卷走，只剩下自己一人。他失去了热气球，也找不到任何替代品。这个场景描绘了个人在儿童时代不得不与成年人抗争时的可能情形，他的思想是隐秘和稚嫩的，他的表达方式是混乱的，他可能会成为某些因素下的牺牲品。