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教师这个职业是可以实现高级的需要满足的。无论是孟子论述的“君子有三乐，父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”，还是孔子的“学而时习之，不亦乐乎”，都表明教师这个职业是幸福的，但现实情况却并不如此。
我们对教师心理资本的研究应该再升一个台阶，不能仅仅停留在心理健康层面，还应该升级到教师对职业的态度、从职业中获得目标和价值这一个层面。这样教师的心理资本就达到了一个新高度，叫“德”的层面。
很多学校都会有“为人师表”的警语，我们习惯把这个“表”理解为表率，其实为人师表重点在为人，“表”不只代表表面的，还代表内心，如表里如一，知行合一。这个“表”其实就是“德”，厚德载物。所以教师的心理资本不仅限于心理的能力和条件，还包含了社会的责任感和人生的意义感、价值感以及对目标的掌控感、追求感。但现在很多老师没有职业享受感与职业幸福感可言。
众多老师在聆听韦老师的讲座
这一次在河津市教育局的讲座，开启了我对教师心理资本研究的一个新的思路和高度。虽然还用原来的一些观点，还用原来的PPT，但是因为思路变了，效果就感到不一样了。
我在给教师做讲座时，我在上面讲，底下有很多人在说话。为什么给教师讲课成了这个样子呢？我注意到有些教师很不情愿坐在这里，要么用怀疑的态度来审视，要么就在低头玩手机。看到这种情况，我就在台上说：“我今天在这里给你们讲课，我觉得咱们站在三尺讲台上，就不能有混的心态，我如果在这里混的话，太没意思了。咱们动不动就把职业不幸福归为社会不公平、家长难沟通、孩子不好教育、学校不重视等问题，有没有问自己，这是谁选择的路？是你自己，你应该为自己的心态负责，你应该为自己的不幸福负责。”
这就反映了人生意义的问题，我们对目标和意义的追求空前淡漠。不是不允许你把人生当成一个过程，但至少你要有点追求，把人生当作一次机会，去获得掌控感。