四、青少年的“自我中心”

青春期早期，也就是十一二岁以后的少年迎来了第二次发育高峰期，自我意识也紧接着高涨。青少年产生了一次觉醒——从儿童时代对师长权威的盲目服从到对自我权威的重视。他开始重新思考世界，思考自我在世界中的存在价值。他的情绪随着周围人的眼光而起伏，总认为自己在一个舞台上表演，所有人都在观察着自己。他为这些“假想的观众”而神不守舍，希望受到每个人的喜欢和赞扬。其实，在青春期，每个孩子更关注的是他们自己，根本没有那么多心思来互相观察。所以，那些只不过是少年假想的观众。青春期闭锁性和自我中心的到来，是迈向成熟的自我意识的一个必经阶段，是青少年从不平衡走向平衡、从不稳定走向稳定的重要阶段。这一阶段也带着一些孤独的特点。

一个成长中的自我，比任何时候都认真、执着。而这种感情如果过于执着，则可能在人际交往等各方面造成偏差。从青春期早期的性的萌动来看，十一二岁的孩子告别了男女生极端疏远的性蕾期，第二性征开始萌动和成熟。对喜欢的异性的感受等新鲜的性体验，不知该对谁诉说，只有将一切写进日记本里。他们将对异性的憧憬上升到精神的高度，在唯我的孤独中尝试着从异性那里获取一点点的温暖。

青春期早期，青少年的“假想观众”的自我中心心理若调整得不好，会引得青少年产生社交障碍。有的青少年觉得自己不够讨人喜欢、不敢见人、遇事畏缩、极度自卑。这种心理偏差扩散到青少年生活的每一个领域，会导致连锁性的反应。青春期早期，孩子易将个人的思想、情绪、心理感受摆在无比重要的位置，容易觉得别人都不了解自己，而忽略别人的感受，变得孤僻、清高，或者强加个人感受给别人，在考虑个人和考虑他人时，显得既片面又极端。

在认知上，青少年内向型思维较为丰富，注重内心世界较多，关注现实生活较少；认知上还未摆脱具体形式思维的主导地位，看问题较表象、偏执；容易以别人的意见观点为转移。由于不能从正反两面看到某些社会现象的本质，容易产生从众行为（如追求名牌、明星崇拜等），易被不良社会风气熏染，在行为上出现偏差，如现在沉溺电脑游戏、赌博、拉帮结派、偷盗、抢劫、逃学等现象。在情绪上，青少年处于第二次发育高峰，激素在身体里异常活跃。他们的情绪十分不稳定，遇事容易冲动，在同师长、同伴产生矛盾时，常常不能心平气和地处理问题，容易同师长争执，表现出叛逆行为。从各方面来看，青少年自我中心的思维既有积极的意义，又给他们带来了一定的困扰。著名发展心理学家罗伯特·凯根说：“自我中心的唯我性思维最终要向人际平衡性思维转化，我们不但要引导青少年了解自己的需要，更要善于协调自身需要同他人需要之间的矛盾，学会站在他人的角度思考问题，兼顾到他人需要的满足。”

男孩或女孩在青春期的早期都会出现这种情况，就是突然之间喜欢把自己给保护起来，不太愿意跟大家分享内心想法，以前可能什么都说，现在突然就不说了。因为不说，这个时候他也许需要自己消化自己的认知，运用他所拥有的知识，但又不能解释自己正在遇到的问题，他就会产生心理上的压力，或者是一些错误的认知，进而导致心理上的困惑。

比如，男孩常常会遇到手淫的问题，他不会告诉别人，但是他又不能解释手淫是不是一种病，于是他可能会到互联网上去搜索这个会不会使身体不健康，是不是不道德的，那么他心里就会产生压力。这对他来说是发展中自然会遇到的问题，除此之外，还有社会交往统一性的问题，还有一些跟父母的关系问题，这些都是自我的变化，是在发展中遇到的正常的困扰，过了这个阶段就没有了。

他面临着超越、面临着要进行自我管理，一方面外部的环境期待他，期待他变得更好、更优秀，他也愿意接受，并且能够回应外部环境对他的要求，但另一方面他又无法约束自己，他的自立能力不够，自我管理、自我规划也不够。所以，在这一时期，我们对他的帮助就变得很重要。比如，有一个小孩，他跟他妈妈说，你能不能管一下我，但是妈妈管他的时候，他又不让管，进而发生冲突，此时他心里是矛盾的，他想要实现的目标大过他实际的能力，这个时候就需要外力给他一些帮助。

但往往在这个时候，我们给他的支持可能是不够的，也缺乏恰当的方法。比如，孩子从小学进入初中，或从初中进入高中，学习的环境更加紧迫了。就好像我们换了一个单位，在这个单位里工作比原来更累了，我们就被打乱了。这个时候，我们需要去适应，要赶快找到比过去更加有效率的方法。这个方法谁帮孩子去找？还要他自己去找。但家长可以去协助他，指导他做一些学习方法方面的训练，这是有必要的。 jFIISyNACJXvlC3o9r05+6XjuOQcMzyxUxvPAs7FTp0tKpcYWBjqgnYRgTYhggeB