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擦亮你的金字招牌，这是一个形象化的比喻。我们身上的闪光点就像金字招牌一样，是我们的标签和财富。找出自己身上的闪光点，明确自己的积极心理品质，擦亮自己的金字招牌，对每个人来说都是重要且有价值的。
我们首先需要了解一下积极品质与心理品质的定义。
按《现代汉语词典》的解释，“品质”主要是指人的行为和作风所表现的思想、品性、认识等的本质。“积极品质”的概念最早由塞利格曼提出，他认为“积极品质”是一种优秀的个性特质，其核心就是美德与力量。
随着心理学家的不断探讨，积极品质的概念也随之扩大。但不管概念的表述怎么变化，都包含以下共同点：①关注品质的激发而不是问题或疾病的治愈；②相信个体具有崇尚美好和追求美好的能力；③人性本善是其假设前提；④定义多元。
积极品质属于积极人格特质的研究范畴，也是积极心理学的第二大研究支柱（积极心理学的三大研究主题：积极情绪和体验、积极人格特质、积极社会环境）。积极心理学家在对人格特质的研究中，构建了“人格优势的价值实践分类体系”（Values in Action Classification of Strength，VIA）。
此价值体系把人格特质归类为六大美德，即智慧、勇气、仁慈、正义、节制和超越，这六大美德又对应了 24 种积极品质，具体内容见表 1。
表 1 六大美德与 24 种积极品质
续表
心理品质是个体在心理过程和个性心理两个方面表现出的本质特征。心理过程是指认知（包括感知觉、记忆、思维）、情感、意志 3 个方面的心理活动过程。个性心理特征是指一个人的心理过程经常表现出的具有倾向性且比较稳定的特点，如爱好、兴趣、能力、性格等。
心理品质就是个体在实践活动中不断积累而形成和发展起来的。如对客观事物的观察，有人比较细致，有人则比较马虎；对问题的思考，有人能看到本质，有人则浮于表面。
积极心理健康教育课题组曾对积极心理品质下过定义。他们认为积极心理品质是指个体在先天潜能和后天环境教育交互作用的基础上，形成的相对稳定的正向心理特质。这些心理特质影响或决定着个体思想、情感和行为方式的积极取向，继而为个体拥有幸福有成的人生奠定基础。
刘翔平认为积极心理品质是一种与消极心理相对的心理过程，积极心理品质与积极行为有关，它是在个体不断练习和巩固的过程中学会的高级潜能。
还有学者认为，积极心理品质是指具有持续性和积极性的情绪与体验，包括高兴、喜悦等积极情绪和幸福感等积极主观体验。
目前学界大部分支持积极心理健康教育课题组对积极心理品质的定义。
积极心理品质与积极品质、心理品质有什么样的联系与区别呢？正如上文中提到的，心理品质是个性心理特征和心理过程表现出的本质特征，积极品质包括六大美德所涵盖的 24 种积极品质。积极心理品质应该是积极品质和心理品质的交集，即在知、情、意 3 个方面表现出的积极品质。
积极心理品质是心理健康教育的重要指标，也是人的全面发展的重要内容。人的全面发展既包含人的能力和社会关系的全面发展，也包含人的个性和需求的全面发展。不管是哪一种发展，积极心理品质都可以在其中发挥重要作用。
能力的全面发展离不开个体积极心理品质的支撑。有积极心理品质的个体能够最大限度地发挥个体潜力，促进个体思维力、智力、想象力等全面发展。
社会关系的全面发展也需要积极品质的支持，拥有热情、友善、宽容、真诚等积极品质的个体更容易与他人建立良好的人际关系。
人的个性全面发展是指人的个性得到自由的发挥，让自身的创造性、积极性、主动性得到充分发挥及全面发展。积极心理品质包含积极的个性特征，它能唤起个体内在的积极力量，有助于个体形成积极的人生态度，使人的个性得到更好的自由发展。
积极人格理论致力于研究人内在的积极力量和美德，重视促进人格形成的积极因素。培育个体的积极力量，能有效消除人格中的消极因素，提升个体解决问题的能力，使人真正成为健康幸福的人。
积极人格理论认为，培养积极人格最主要的途径就是增进个体的积极体验和培养个体的良好自尊，从而使个体保持积极向上的心态，形成积极的人生态度，在交往中能真诚对待他人，在生活中能有效应对各种问题与挑战，且对未来生活充满乐观与希望。
班杜拉曾经提出，行为、人的因素和环境因素是相互作用产生影响的。
环境是影响行为的潜在因素，但是环境只有和人相互作用时，才会对行为产生影响，并形成一定的外显行为。因此，构建积极的环境，激发个体内在的积极力量，有利于个体形成符合积极心理品质的行为，只单单依靠环境的作用是不行的。培养个体的积极心理品质，就要重视环境和人的两方面因素。
在积极心理学思潮的影响下，心理健康教育逐步向培育积极心理品质方向转化。罗素在《走向幸福》中指出：“种种不幸的根源，部分在于社会制度 ,部分在于个人的心理品质。”一个人幸福与否，幸福的程度如何，在很大程度上取决于他在主观上是否具备获得与感受幸福的能力。
目前已有研究发现，积极心理品质在对抗心理压力、心理疾病时有缓冲作用。当个体拥有爱心、创造性、智慧、勇气、热情等积极品质时，就不会被心理问题所困扰，并且还有助于个体采取更为有效的应对策略，更好地适应生活中的各种压力情景。另外，积极心理品质的培养有利于心理健康，而心理健康又能够促进个人、家庭与社会的良性发展。
积极心理品质可以增加个体的心理资源，使个体寻求良好的健康行为与社会支持。具体来说，具有积极心理品质的人，会产生对美好社会的憧憬与追求，会根据道德与法律来规范自己的行为，进而争取更好的社会存在。积极心理品质的培育目标强调幸福的体验和幸福的能力，而幸福的感觉是建立在人与人、社会、自然的和谐统一的基础上的，个体只有主动融入社会，才能获得持久的幸福。
对整个国家而言，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态是不可或缺的。社会积极心态的建立离不开个体积极品质的培育，而积极心态、积极人格又会促使成员之间相互尊重、相互谅解，进而形成积极的集体氛围，从而促进民众的团结与和谐。
总之，积极心理品质的种种优势已表明积极心理学离不开积极品质的培养，个人的主观幸福感离不开积极品质的培育。
在青少年心理发育和成长过程中，积极心理品质的塑造是一个重要内容，孩子塑造积极心理品质的过程离不开家庭教育。本次体验式家长会就旨在发现家长的积极品质。对于自身所具有的积极品质，很多家长是不自知的。寻找和强化家长的积极品质，既能够增加家长自身的自我认同感，又可以增进亲子间的良好交往，进而帮助孩子塑造积极品质。
杨老师：首先我要跟大家介绍一下，我姓杨，大家可以叫我杨老师。我来自河南郑州，从事小学教育 30 多年，做了 10 多年的校长。
首先今天欢迎大家来到我们的课堂，也欢迎各位在座的教师“拍砖”，把我拍到沙滩上也行。今天的课如果你觉得行，PPT我就放在计算机上面，大家就尽管来拷。看在我无私奉献把PPT给大家的面上，是不是能有点掌声？
（掌声响起……）
暖场游戏：握手。
谢谢大家。今天在场的有家长也有教师，大家相互之间还不是很认识。现在请大家把右手举起来，跟你右边的人握握手，告诉他“你好”。现在请大家做这么一个活动，主要是为了把大家的情绪引到这儿来。大家的心在这里了吗？
家长们：在。
点明课程时长与流程。
杨老师：好的，大家的心要放在这里，可千万不要想着家里的孩子或者工作。今天我们大约有 1 个小时的时间来做这堂课，后面会由韦老师对我的这堂课进行点评。
人与人之间不要有空隙。好的，现在请大家这样做，请你们把左手向肩膀左侧平伸出来，胳膊伸直不要打弯，手掌向下；右手也平伸出来，右手食指向上竖起，放在旁边人左手的手掌下方。
接下来，我跟大家说一句话，只要这句话涉及这个词语——孩子——时，你的左手赶快抓住旁边人的右手食指，当然旁边人也要赶紧逃脱，不能让他抓到，明白吧？
家长们：明白。
杨老师：好，咱们来试一试。我说我们开的是家长会，其实是为了我们的孩子。
（家长们抓手……）
看一看谁抓住了，抓住的举手，你们好厉害。抓不住的一会儿就罚你们。再来一次。孩子。
（家长们抓手……）
通过抓手游戏引申到家长对孩子的控制。
好的，你们看，左手总想抓别人，右手食指是不是总想逃？对，这有点比喻的意思，左手就像父母一样，总想把孩子抓在掌心里，而孩子就像食指一样，总想逃离父母的掌心，是不是？
（家长们点头……）
好，请坐。感谢大家的配合和支持。
点明课堂要求。
我们今天的场中，其实除了有 40 位家长参与，后面的教师们也要参与进来。有 3 个要求跟大家说：第一，要认真地体验，就像刚才一样，你一定要认真地体验内心的激动。第二，要积极参与，要积极参与游戏、体验与分享。第三，要用心倾听，当别人说什么的时候，耳朵好好听，心也要在这里。好不好？如果能做到，请用掌声回应我，好吗？（掌声……）好的，非常感谢大家。
“挠腰心”游戏，活跃气氛。
下面开始我们的体验，这 40 位家长，请大家起立。围成一个圆圈，对，每个人站着的时候人与人之间都挨得近一些，然后两只手都放在旁边人的后腰上，左手放左边人的后腰，右手放右边人的后腰。别不好意思。然后挠一挠他的腰心。
（家长们行动中……）
对，挠一挠他的腰心，你把脸朝向左边，告诉他“看到你真高兴”。
家长们：看到你真高兴。
杨老师：再把脸朝向右边的伙伴，说“你还在呀”。
家长们：你还在呀。
杨老师：开个玩笑。好的，今天我们的活动比较多。这 40 位家长中，彼此认识的有几个人？
家长 1：一个不认识。
家长 2：1 个。
家长 3：认识 3 个。
杨老师：她认识 3 个。
家长 4：现在就认识旁边这一个。
杨老师：就认识一个是吧？
家长 5：我都不认知。
杨老师：你都不认知。好的，给大家一个机会，其实在你与人交往的过程中能体现出，我们如何教孩子跟别人交流。我们大人有时候也很羞涩，对不对？也不好意思跟别人打招呼。其实我们作为家长，教孩子说，你要跟别人打招呼，要搞好人际关系。但其实我们自己的人际关系是否非常良好呢？是不是见了别人你就愿意笑脸相迎呢？只有你是这样的人，你才能这样教给孩子，对不对？
认识别人，收集信息。
好，下面我给大家 3 分钟时间，你要认识 5个人，你只要收集他 3 个信息就可以了。第一个他叫什么名字，第二个他的孩子多大了，第三个他是干什么的。尴尬？好尴尬？对，就是要打破你的尴尬！
好，3 分钟，计时开始。3 分钟，你要认识5 个人。你要奋勇向前，抓住时间去认识他。准备好了吗？用脑子记。能记住吗？好，开始。认识 5 个人，跑过去，赶快去找。记到纸上。
（家长们收集信息……）
杨老师：抓紧时间，时间马上就到。时间马上就到，开始倒计时了。好，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，停。好，好了，各回各位。好了，大家抓紧坐下来。
（家长们坐下……）
分享认识效果。
杨老师：好的，大家看一下纸上记的。安静，后面的老师们看看，大家教学生的时候是不是一热闹就安静不下来？是不是都是这样，只要孩子一高兴，只要学生一热闹，这里就停不下来了，对不对？好了，大家看一下自己纸上的 5 个人名，然后看看刚才你认识的那几个人，一个一个地对照一下。你都认识了哪些人，有可能你光写着名字却不知道他们都是谁。好的，我采访一下。你认识了几个？
家长 1：5 个。
杨老师：都认识吗？
家长 1：这 5 个都认识。
杨老师：这 5 个都认识。非常棒。
家长 2：我认识了 4 个，还有一个没写。
杨老师：认识了 4 个。你呢？
家长 3：5 个。
由名字引出积极品质。
杨老师：好的，大家低头看一下他们的名字。每一个人的名字都不同，比如说，我叫杨耘，我的“耘”字是“耕耘”的“耘”。我的父母给我起这个名字当然是希望我能够辛勤耕耘，扎扎实实地工作，扎扎实实地生活，才能够有收获。所以我的名字也就给了我很多暗示，暗示我要朴实、要扎实，于是这个名字就伴随着我的一生。久而久之，我也就形成了这个名字所代表的品质。比如，人家都会说，杨耘的性格憨厚、朴实、勤快，还爱操心。其实每个人的名字都会有寓意，都寄托了我们的爸爸妈妈对我们的很多期望，同时我们名字中蕴含的那种品质，也就伴随我们一生。大家认可我的这个观点吗？
家长们：认可。
采访家长的名字及隐含的寓意。
杨老师：好，那同样你给孩子起名字的时候，你是不是也把你的期望寄托在名字上？同时你还把一些品质，希望他能得到的一些品质寄托在这个名字上，对不对？好，我想采访一下我们在座的这 40 位家长，你的名字中所蕴含的信息，你的父母寄予你什么样的希望，又给了你什么样的积极品质的暗示。你能说说吗？
家长 3：我的名字叫鲍明英。鲍鱼的鲍，日月明，英雄的英。当时起名字的时候，我的“明”字是按辈分去起的。我自己的理解是做一个光明正大的人，积极阳光、充满希望，谢谢。
杨老师：非常棒。大家看我刚才采访的这位家长，她的名字里蕴含着长辈对她的希望。同时还有一点，就是她把这种希望内化为自己心理上的品质，把这个名字背在了身上。要背多长时间？背一辈子，对不对？所以我们判断，一个人的名字对我们有积极的暗示。
由个人名字上升到国家，引申到社会主义核心价值观。
说到我们个人的名字，我也想说一下我们国家的名字——中国。中国，“中”表达的是我们中原地带，以及中庸，还有什么？天圆地方、地大物博，是吧？我们国家提出了一个伟大的中国梦——复兴中华民族，还提出了社会主义核心价值观。这 24 字社会主义核心价值观包含三个层次，首先就是国家层面，国家层面谁知道讲的是什么？富强、民主、文明、和谐。其中文明是一直延续到现在的我们中华民族五千年的文明，所以我们中华民族的这些儿女应该是骄傲的。24 字社会主义核心价值观还有社会层面，社会层面有哪 4 个词还记得吗？自由、平等、公正、法治。对，我们希望社会是公正的、法治的，这是我们中华民族希望的，可能还有做得不好的地方，这是我们努力的方向。另外，还有一个个人层面，就是希望我们每个公民能够做到爱国、敬业、诚信、友善。
由国家再延伸到一些省份的特点。
说完了国家，我再说一下各个省。每个省都有不同的文化、不同的背景、不同的特点，对不对？每个省的人也有不同的性格和特点，对不对？
比如说，我经常去广东，去广东是因为韦老师，他总是召集我们去广州上课或者开会。广东省有一个口号，知道是什么吗？“厚于德、诚于信、敏于行。”对，就是这 9 个字。尤其是“诚于信”，大家看，广东人做什么工作的比较多？做生意的比较多，那生意想做大要怎么样？
家长们：诚信。
杨老师：对，所以他们身上就背着诚信这个标尺，他们就把诚信作为自己的价值导向和追求目标。这是他们做的。我想问一句话，在座的各位都是四川人，四川人是什么特点？
家长们：热情、豪爽。
杨老师：热情、豪爽，还有什么？
家长们：耿直，外省的人说我们狡猾。
杨老师：狡猾，其实应该叫聪明。还有什么，四川人有什么特点？
家长们：能劳动。
杨老师：勤劳。
家长们：很可爱。
杨老师：四川人很可爱。还有什么，四川人还有什么特点？
家长们：都差不多了。
由省份的特点再谈到家庭的特点。
杨老师：差不多了，是不是？其中这些省的人的特点有些是咱们中华民族儿女都有的，比如，勤劳、简朴，还有一个，就是善良。我们刚才想到了我们国家、我们省，我现在再问一问，你们再往下想，你们家的品质和你们家的特点。各家有相同的地方，也有不同的地方。你觉得你们家的特点如果用几个词来概括的话，是哪些词语呢？想起一个说一个。你说。
家长 1：团结、友善。
杨老师：团结、友善，一个大家族要很团结才能干成事。另外，还有友善，对自己友善，对亲戚朋友也友善。这是你们家的特点。你呢？
家长 2：向上。
杨老师：他们家是积极向上的。掌声。你们家呢？
家长 3：和谐。
杨老师：他们家是和谐的。你们呢？
家长 4：积极向上和自强。
杨老师：你看她又比积极向上多了一个，掌声也送给她。你呢？
家长 5：我们家不缺钱，我们家很注重学习，很注重教育，注重旅游，也很注重健康，其他都不注重。
杨老师：我觉得他们家除了钱啥都注重，注重身体，又注重旅游，啥都有，是不是？特别齐全。好，你们家呢？
家长 6：勤奋。因为我的名字里有一个字以前是钢琴的琴，后来因为我太懒了，所以我爸爸把我的名字改了，改成勤奋的勤。
杨老师：掌声。你们家呢？
家长 7：运动减肥。
杨老师：运动减肥是吧，家人也这么想的吗，都是这样？他们家也是很注重养生，生命在于运动，那身体肯定也是不错的。你家呢？
家长 8：勤俭。
杨老师：勤俭，是跟他家一样的，掌声。
家长 9：勤俭。和他家是一样的。
杨老师：我们过去经济条件不好的时候都是很勤俭节约的。但是不是说我们有钱了，我们不缺钱花了，节俭就不要了呢？不是的。
引出金字招牌。
我们从国家到省、家庭再到每个人，背后就好像背着一块一块的金字招牌，对不对？你后面背了块金字招牌叫积极向上；他后面背的金字招牌除了积极向上又多了一个善良；然后他们家又多了一个运动减肥；他们家又多了一个不缺钱，不缺钱的前提肯定是比较勤奋、勤劳，才会有富足的生活，对吧？所以，我们可以这样说，每个人身上的积极品质都是从我们祖先，从我们的国家和民族源源不断流传到我们身上的。
引导家长说出自己的 3 个积极品质。
我想问你，你身上所具有的，你家庭所具有的积极品质是什么。你可以选 3 个词，什么词你想一想，你身上具有什么样的优良品质，能不能想出来，如果你想不出来 3 个就想 1 个。
家长 1：尊老爱幼。
杨老师：尊老爱幼，他们家是尊老爱幼。你们呢？
家长 2：爱学习、爱生活、爱工作。
杨老师：这是你自己身上所具有的积极品质。
家长 2：我就想用自己的劳动成果为家庭做出贡献。
家长 3：我是勤劳、正直、善良。
杨老师：好，我采访一下这位小伙子，你说一说你身上所具有的积极品质是什么？
家长 4：我觉得有宽容、有谦让，我对事情的认知是比较开放的、多元的。
杨老师：太棒了，你看他代表的就是年轻人的特点，开放、包容，接受新事物特别快，那当然也是你父母给到你的，这其实也是家庭给到我们的帮助。
家长分组活动：内外圈技术。
好的，下面我们来做这样一个活动，我们交流交流。大家手里的纸和笔都不要丢掉，一直拿着，等会儿这张纸还要用。大家先坐着别动，我们 1、2、1、2 地报数，然后我们分成两个圈。从你这开始。
（家长们 1、2、1、2 地报数……）
杨老师：太棒了，最后正好是双数。现在报数为 2 的家长，拿着你的纸和笔，围着我站成一个圈。靠近一点。外圈的报数为 1 的家长请你们给这些“2”搬一个凳子，为他们每个人搬一个凳子，放在他们的身后，为他们服务一次。好，圈内的家长们，你们坐到椅子上面，面朝外（家长们按要求做）。好的，非常好。往里靠一靠。好，外圈报数为 1 的家长站起来，跟着我一起走，我们顺时针转，转的时候看内圈的人，看谁长得漂亮、看谁顺眼。我们开始走，边走边看，在这个过程中你可以静静地欣赏他，但是不允许打招呼。我们先留意，我说让你选的时候你就马上跑过去找他，要不然就被别人抢走了。那我们开始，走起来，看内圈的人，内圈的人也要用你们灿烂的微笑来吸引一下我们外圈的人。不要捂嘴，捂嘴看不见脸了，你要用非常灿烂的微笑、非常明媚的微笑，要把脸抬起来。好了，下面我喊 1、2、3 的时候，外圈的家长就赶快跑过去，不要让人抢走了。1、2、3。
（选人开始……）
导师注意人数调配。
选好了之后，搬个凳子坐在他的对面。还有谁没选到伙伴的？外圈的人有人没选到伙伴，内圈的也有两人没找到伙伴。外圈的你，这两个人有没有喜欢一个的？挑一个，好！（家长挑了一个）。现在还少一个人，再加一个人，来掌声欢迎她。
两人一组交流自己的积极品质。
下面内圈的和外圈的人手拉手，男生和女生拉拉手又怎么样呢？好的，拉着手，我来提问题，内圈的人和外圈的人互相交流。我们好好观察。第一个问题，你跟对面这个人交流一下你身上所具有的积极品质，两人相互交流。现在开始。
两人一组交流爸爸的积极品质。
（家长们两人一组交流自己的积极品质……）
杨老师：好的，外圈的人站起来，内圈的人不要动。外圈的人向你的左边移动一个位置，跟你的内圈的人告别，移一个位置。好，坐下来，这一次我们来换一个问题。刚才大家都非常亲热，又认识了很多朋友。换个什么问题呢？来说一说自己的爸爸，他身上所具有的 3 个积极的品质。来，交流一下我们的爸爸。
（家长们两人一组交流爸爸的积极品质……杨老师在场中走动观察。）
两人一组交流妈妈的积极品质。
杨老师：好的，外圈的人站起来，没说完不要说了。外圈的人再向你的左边移动一个位置。向你的内圈人告别。坐下，请坐，这次我们就不说爸爸了，这次我们说妈妈。说一说你妈妈身上所具有的积极品质，一定要说优点。我刚才听到有家长说爸爸重男轻女，这可不是优点。好，开始。
（家长们两人一组交流妈妈的积极品质……杨老师在场中走动观察。）
杨老师：好的。刚才有两个家长在说的时候我特别感动。我可以在这儿说吗？可以分享你的故事吗？
导师分享自己听到的印象较深的故事。
家长 1：没关系。
杨老师：这位家长说，他 5 岁的时候亲生母亲就去世了，后来给他深刻印象的是他的后妈。他说他现在印象很深刻的就是，妈妈非常节俭，非常勤劳。他说后妈的这一点给他的影响也很深、印象也很深刻。我想他能够想起他后妈身上的积极品质，这令我感动。很多后妈不能给儿女留下这么深刻的印象，但是这位家长的后妈却给他留下了那么好的印象，我觉得真的是要为这位妈妈点赞。
两人一组交流另一半的积极品质。
好的，外圈的家长站起来，这一次向左边移动 3 个位置，向内圈的人告别。现在我们讨论你们的另一半，你最亲爱的人，妻子或者是丈夫，他/她身上所具有的 3 个积极品质。
（家长们讨论另一半的积极品质……杨老师在场中走动观察。）
杨老师：停。我发现一个问题，一让大家说另一半，大家都滔滔不绝，我说停大家都不停。我刚才看了一下，大家在说的时候眼睛放光，一说自己的另外一半眼睛就放光，心里充满了爱意。
导师分享自己听到的印象较深的故事。
刚才有两位家长，一个说他的爱人在马来西亚工作，非常勤劳，非常孝顺，脸上灿烂的笑容让我都有点嫉妒他，我都特别羡慕他。另一位女士说我那口子特别好，勤劳孝顺，孩子小时候他对儿子非常好，会换尿不湿，我这当妈妈的还不如当爸爸的呢。我能感受到大家浓浓的爱意。
夫妻能有这么深的感情，能把家庭经营好，真的是人生中的一件幸事，对不对？刚才我看到这边，我也采访一下老师们，哪位老师来分享一下你爱人的优秀品质？
老师 1：勤劳、俭朴、诚实、忠诚，还有美丽。
杨老师：谢谢，请坐，太棒了。你看他提另一半，简直有说不完的话，爱人集美丽、勤劳于一身，所有的女人都不如他爱人。我知道他内心还有很多夸赞爱人的话，即使他没有表达出来。
点明主题。
下面请大家打开这张纸。打开这张纸后，包括我们所有在座的家长和教师，我们下面要做这样一个非常有意义的活动。其实今天课堂的主题就叫作“擦亮你的金字招牌”，包括我，包括在座的各位，擦亮我们的金字招牌。
我们刚才说了那么多的积极品质，不管是爸爸的还是妈妈的，不管是爱人的还是自己的，身上的积极品质都是你看到的。你看到别人身上的积极品质，其实就是你身上所具有的，或者说你期望得到的，是不是这样的？
讲解“金字招牌”。
大家记得在京剧中，有些武将背后是不是挂着 4 面三角形的旗子？大家想象一下，我们每个人行走在江湖上，每个人生活在这个世界上，是不是身后也背着很多旗？你背的是什么旗？一面旗叫善良，一面旗叫什么，叫勤俭，还有一面旗叫什么，叫孝顺，还有一面旗叫什么，叫勤奋，对不对？你想一想，你身上背着这些金字招牌，走在这个世界上的时候，人家一看，这个人后面背着一个勤俭，我也是勤俭，我也跟他一样，我会不会找他做朋友？对，我一看他后面，这个人很孝顺，我很喜欢这样的人，我也很孝顺我的父母，于是我就会跟他做朋友。同样，其他人看到这个人身上具有的品质，比如说，积极向上、善良、真诚、诚信，我们就会乐意跟这样的人交朋友，我们通过金字招牌来进行人际吸引与人际交往。
好的，我想说，爸爸妈妈也好，爱人或自己也好，为什么我今天一再地强调我们要有这样一块金字招牌呢？我们这块金字招牌还要不间断地擦拭它，不断地让它发亮、发光，让别人看到，最重要的是让谁看到？让自己看到。还要让谁看到？让孩子看到，是不是这样？你是不是从父母那里继承了很多优良品质、积极品质，是不是？我们也想把这样的积极品质传给我们的孩子，对不对？所以我们身上所具有的积极品质就非常重要，你希望孩子具有什么样的积极品质，我们自己就要具有什么样的积极品质，对不对？
撰写“我的积极品质”演讲稿。
下面我想给大家一点时间，你们在这张纸上，以“我的积极品质”为题。写出自己的积极品质。你现在写的时候就不止写一个词了，你要写一段话，这段话至少要有 100 字。对，就像演讲稿一样，一会儿我会让一些家长来演讲。我们在座的教师也可以参与这项活动，把你的金字招牌擦亮。好的，开始写。
（家长们写演讲稿……）
老师们，我看大家都在认真写，时间关系，我们不可能每个人都等到。各位家长，我们从中间分开，坐两边，中间留个过道。
这个体验式的活动就是你参与得越多，你的收获就越大。有的人跟看戏似的，看别人怎么做自己看看就算了，那样你心里的收获就会少。只有自己参与得多，才会给自己内心更多的冲击，你才会收获越大。我们每个人都把自己的积极品质写出来了，100 个字就可以。然后下面我要给大家时间展示一下。大家看过《星光大道》吗？
家长们：看过。
杨老师：都看过综艺节目《星光大道》吧。我今天给大家铺设了一条“星光大道”。很多人都没有机会上《星光大道》，那你知道上《星光大道》的人的目的是什么？他们或许并不是为了赚很多钱，在全国人民面前展示，有的人顶多就上一次，有的人甚至连上都上不了，但是他们为什么要鼓足勇气去上？他们想给自己带来什么？一个鼓励，对不对？给自己一个鼓励，并不在于我们能够得到什么物质奖励。在这个过程中，我们能超越自己，同时战胜自己的怯懦，所以大家要积极地、勇敢地冲上来去做。
这一次我在这里给大家铺就了一条“星光大道”，大家从后面走过来。当有人从后面走过来的时候，大家就鼓掌，鼓掌要有节奏，我给大家音乐。你鼓掌的时候，那个人就从那儿雄赳赳气昂昂地走到这儿。好不好？这就是一个展示的过程。我先给大家做一个示范。
这位，掌声欢迎。你叫什么名字？
家长 1：我叫杨××。
杨老师：我们本家。我为我们本家感到骄傲，再掌声鼓励一下。
家长 1：大家好。
杨老师：好的，等会儿我会给她音乐，大家要用掌声鼓励她。等她走来的时候，大家的目光一定要看着她，她走到哪儿你们就看到哪儿。你们看，她现在状态怎么样？（音乐响起）掌声热烈一点。
家长分享演讲稿。
家长 1：谢谢大家，能来到这里我觉得心情非常激动。我的演讲题目是《积极品质就是善良》。从小父母就教育我——你要善良。我那时候肯定不懂，但是从小父母就对我说你要孝顺。小时候我奶奶年纪很大，一直都是我在照顾她，那时候我才十一二岁，她生病的时候一直是我负责给她端饭，给她擦洗身子。包括她去世之后，都是我帮她换的寿衣，我帮她梳的头。那时候我根本不懂，我边做这些事边哭，我非常地委屈。因为我的爸爸有好几个兄弟姐妹，他年纪最小，我的那些堂哥堂姐们都不管。我奶奶去世之前对我说：“你真好，你妈命好。”我平时看到那些老年人有什么需要帮助的，我就有一种冲动，就像刚才的冲动一样，我要到这个台上来，我要去帮助他们。
说到我的另外一个品质，我想就是大家看到的，我还是比较阳光自信的，对不对？所以我刚才第一个站起来了，因为我相信自己，我自信。我还有一个品质是不怕吃苦，我现在在初中教两个班，当班主任。我每天都带着非常积极上进的心情去上班。每天早晨 6∶30 起床，7∶30 必须到教室里。虽然我的课很多，但是我每天都感觉到自己非常开心。我热爱自己的职业，期望实现自己的人生价值，找到职业的幸福感。谢谢。
我总结了一下我刚才说的那些乱七八糟的话，爱生活、爱工作、阳光、自信就是我的积极品质。每天哼上一点歌曲，因为我喜欢唱歌。每天让自己的生活充满欢声笑语。谢谢。
杨老师：太棒了，我相信你今天的感受肯定是不一样的。第二位家长，请走到那边去。愿意跟她一起走的站到她后面，站到她后面排队去。掌声响起。
家长 2：尊敬的各位老师、各位领导，非常感谢，非常荣幸能够参加这次活动。其实我的心情也是非常激动的。我是“80 后”，我觉得教师是一个非常神圣的职业，也是我非常尊重的职业。但由于自己小时候的家庭状况差，又加上没有努力读书，所以没有能够实现当教师的愿望。早早地选择了结婚生子、出门打工。
生了孩子以后，给孩子的爱不是太多。我的儿子现在在读初一，我觉得在他成长中陪伴他的时间比较少，这是我最大的遗憾。虽然说目前我们的条件不是很好，但是孩子现在 13岁了，也快进入青春期了，正是他的观念需要被正确引导的时候，所以这段时间根据孩子的情况我也在不停地反思自己，在生活中是不是我做得不够好。虽然我没有很高的文化，但是我愿意向各位老师学习。我今天能够站到这个地方来，太激动了。我就是想为我的孩子做一个榜样，因为我儿子的性格有一点偏内向。公公婆婆非常爱我的孩子，因为孩子 6 岁的时候出现了一次意外事故，从那之后，他们不会让我的儿子离开他们的视线，所以就一定程度上导致儿子性格有一点内向，不习惯跟其他的小朋友主动沟通交流，所以我希望通过自己的努力，通过自己的学习，给孩子做一个榜样。
作为孩子的母亲，我希望够能给孩子做一个好一点的榜样；作为一个妻子，我希望能够给老公当一个好的帮手。这就是我要说的，谢谢大家。
杨老师：一位勇敢的妈妈，一位愿意给孩子做出榜样的妈妈。好的，有请我们的第三位家长，还有哪位愿意分享的？掌声有请。
家长 3：尊敬的家长、老师，大家下午好。我是中学的心理健康教师，鲍××，站在这里我很荣幸也很开心。下面我分享一下我自己身上的积极品质。
我觉得自己的积极品质是勤奋、努力、不怕挫折、接纳、乐观、积极向上、乐于助人、有责任感，这些品质对我的学习、生活、工作起到了积极的作用，而这些品质大部分都是来自父母的影响。家庭是我的第一所学校，父母是我的第一任教师，在这里我要对我的爸爸妈妈说，爸爸妈妈，感谢你们。我勤奋、善良、朴实、有爱心的爸爸妈妈，是你们对我的积极关注，不断地鼓励，成就了今天的我，我永远爱你们。也祝在座的所有老师、所有家长、所有孩子的爸爸妈妈，身体健康、天天快乐，拥有一颗永远不老、永远追求上进、积极快乐的心，谢谢大家。
杨老师：谢谢，太棒了！好的，还有人愿意分享吗？
家长 4：我来。
杨老师：你上去，来，掌声热烈一点。
家长 4：各位好，我是一名心理教研员。大家知道现在国家很重视心理健康教育，当时省政府把我们全省的心理教研员集中在华阳中学，也就是天府新区最好的心理学校，那所学校对心理学教师就是一个非常好的平台，几百万元建造的、现代化的学校，在那里对我们进行生涯规划的培训。当时的包所长——省教科所所长，亲自跑到我们会场来，聆听培训专家的心声。
后来我们就建立了心理咨询室，我们高坪都建了。心理咨询室建立起来以后，每次我去给学生做检查，都发现我们的心理健康工作开展得不是很好。我主张把心理健康课作为期末考试的一门，这样的话，校长就会很重视，像语文、数学、英语一样。
我上一次在成都参加了清华大学教授的心理学授课，我坐在第一排，教育局局长也坐在那里。我们学了两天，我一般早上起来很早，8点就到会场了，那个局长都是 7 点多就到会场，每次都听到结束。你们知道我们那个地方的工作不好展开，但要有一个积极的心态，这是一个真实的事件，我不是吹牛，确实人家非常重视心理健康教育。
我觉得因为这个工作，我的人生发生了变化，我以前跟你们一样，有很多怨言，觉得我的同事不好，我们的社会有很多不公。现在，我理解社会需要发展，思想需要进步，人们向往美好生活，什么是美好生活？首先要有一个良好的心态。
杨老师：谢谢，这是一位有理想、有抱负、有梦想、对事很执着的男人。虽然他说的是一些工作，但是我们可以看到他人生的追求，这也是他人生中的金字招牌，表明他就是这样一个执着地、不断地努力、不断地克服困难、勇往直前的人。掌声送给他。非常感谢这几位家长。
请家长们都起立，我们因为时间的关系，希望让大家都走一段“星光大道”，就不一个一个演示了。大家排队到前面来，一个一个走过来。掌声响起，挥手，挥起来。请各位都站起来为我们的家长挥手，热烈一点。好的，感谢各位家长，谢谢大家的参与与配合。
回顾一下杨校长带的这堂体验式家长会，有一些关键点我们一起来讨论一下。
在杨老师整个带领过程中可以发现，她从对国家的社会主义核心价值观的认知，然后到每一个省，每一个省都有自己的特点，都有自己主导的价值理念，再到一个家庭、家族，再到个人，最后其实表达的就是一个东西——积极心理品质。
我之前在报告中讲了，积极心理品质的培养是我们当下青少年心理发育和成长过程中，心理健康教育主要围绕的目标，因为什么呢？因为青少年目前的自杀率是比较高的，这背后可能的主要原因就是他对未来没有希望、没有信心，或者他在现实中感觉不到价值，所有放弃自己的孩子，基本上都是没有自我价值感的，他们认为自己的存在是别人不喜欢的。
这两个原因就涉及一个核心——积极心理品质的塑造。这是青少年心理工作的主要核心，也可以说是我们教育工作的主要核心。教育的目标不就是知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观，不就是塑造一个完全的人吗？由于教育没做好，孩子出现了低价值感。在这个过程中，家庭教育也扮演着很重要的角色。我们今天在这里开家长会，不帮助家长，家长自己就没有办法搞好教育，甚至他们还会把孩子的教育工作越做越差。比如说，一位家长和孩子的理念不同，他就去乱骂小孩，他越骂小孩，小孩的价值感就越低，就越不跟他沟通了。所以这一堂课就是积极心理品质教育课。
杨老师用了一个“擦亮你的金字招牌”这个主题，在用的过程中，层层递进，环环相扣。当第一位家长谈他的名字时，就拉开了积极品质的序幕。家长也不知道你为什么让我谈积极品质，但是到最后就揭晓了。从名字谈起，他说他的名字背后父母对他的期待是光明正大。然后杨校长说，思考一下你的名字背后的积极暗示。之后杨老师开始谈社会主义核心价值观。
大家来看，这里面有多少个环节了？从名字开始到社会主义核心价值观，再到家庭，这里面有很多的铺垫。我提醒大家做第一个思考：做课堂的优化。杨校长的课堂需不需要优化呢？在这个时候我们就要思考了。
铺垫和绕圈子，它的区别是什么？我觉得铺垫是有必要的，铺垫的目的是体验式课堂在情理之中又在意料之外。所有的技术、所有的课堂、所有的人与人的交流、所有的文学作品都是情理之中，意料之外，这样它才美，才让人舒服。人和人也是这样的，所以我们的观点直接提出来的话，不行，它需要有铺垫。而且要根据家长的认知程度来铺垫。
以我的观察，这个铺垫当中绕了一点圈子。比如说，每一个省还有必要说吗？我觉得这个部分是可以拿掉的。你看，到社会主义核心价值观的时候就不需要再说每一个省了，而且说着说着就会绕弯子，还很难圆回来，给自己找麻烦，不是“循循善诱”了。所以铺垫多了，自己“打”自己了。
要讲究 4 个字“言简意赅”，一堂课虽然是几十分钟，家长会我们是按照两节课设置的体验课，但是两三分钟都是珍贵的。如果再言简意赅一点，减掉一些不必要的环节就更好了。大家请看，我讲优化，这堂课的优化，时间上的优化和效果上的优化，到最后家长们就可以留出来 5～10 分钟的时间，干什么呢？沟通分享。所有的家长都可以，不是当着大家的面、不是团体分享，就是一个家长倾听、一个家长去演讲，照样也能达到这个效果。大家要注意，这堂课的目的是教育，体验式教育一定要体验，体验就一定要把技术环节完成。
另外，在教学的过程中，如果我们全部都是让学员说，教师不说，这叫什么？这叫沙龙，信马由缰。如果教师说，学员不能说，这叫什么？这叫演讲、报告、讲授、硬灌。如果只是体验，那就是在一起玩游戏。这 3 种都达不到教学效果的最大化，教学效果的最大化一定是要至少具备其中的两种。
每一个人在社会中行走，都有一块自己的“金字招牌”。只要有一块金字招牌就够了，你就能在社会上立足了。人生的追求主要有两个，一个是事业的成功；另一个是生活的幸福。事业的成功主要靠你的创新性，靠你解决问题的能力，靠你的勇气，靠你的智慧；而幸福则离不开你的健康心理、良好的人际关系等。
铺垫讲得差不多了，就要引导家长明确自己的金字招牌，杨老师这里是让家长写 3 个自己的积极品质。有家长反馈自己的 3个品质是善良、勇气、勤奋，也有人说是坚持、意志力、创新。每个人找出自己的 3 个品质，这时候我们就可以留出一大部分的时间来创作“我的金字招牌”这个演讲稿，这样核心的对象就不会丢掉了，就不会草草收场了。
在创作演讲稿的过程中，导师要不断地强调怎样去创作，要把它说清楚，不是随随便便写写。4 个人上来有两个没有讲自己的稿子，而是讲自己当下的感受，这是在带领过程中需要优化的。带领过程中不能信马由缰，导师要学会控场，他跑偏了你也跟着跑，那怎么行？你是老师，你是教学的，你要围绕着你的教学目标去，所以杨老师如果说“何老师，你的这些感受很重要，但是我们更想听你刚才写了什么，请你把这个演讲像讲师一样地讲出来”，他就把写好的演讲稿拿上来了，这就是课堂的优化。
大家请注意，这样一来时间有没有节约下来一些？教学的目标是不是更直接、更匹配？节奏是不是更紧凑？体验式家长会、体验式班会、心理健康教育课也一样是课堂，比正课还要重要的课，它一样围绕教学目标，一样地讲究最优化。所谓的技术只不过是为我们的课标、为我们的教育目标服务的，大家不要觉得这是在玩。它是在用玩的方式去体验，达到教育效果最大化。
有一位家长说，我名字里的“琴”改为了勤奋的“勤”，这个时候是有一个机会。我讲到课堂资源，课堂当中随时都有机会。我们在课堂分享的过程中，一定不要找“我没有，我这样没感觉”的人做分享，你找他干什么？一定要找那个主动说我很有感觉的人。这位家长就很有感觉。家长名字里的“琴”改为“勤”，就是一个很好的成长机会，她为什么要把“琴”改为“勤”？两个字的区别在哪儿？如果这个时候导师能够给她两分钟进行阐明，她就能实现你的教学效果的最大化，她能使你体验的温度和深度升上去。
一个好的教师不需要带任何的工具来，现场的一切人和事物都是教学工具。一个好的体验式教师不需要提前讲授很多，现场发生什么我就解决什么，直接跟着动力走，围绕我的目标，紧紧咬住不放，就能把这堂课教好。所以提前做好的教案不是一成不变的，不是结构式的，体验式课堂是结合式的，有结构又是非结构的。
大家看到“内外圈”，这个“内外圈”技术上午和下午都听过课的教师会有疑问。我们这一个技术用了两遍，大家可就有点烦了，怎么又是这个？没有新鲜感了。为什么会出现这种情况呢？可能是大家对于心理技术的认知不够，觉得这只是一个游戏，不是个教育技术。如果大家知道这是个教育技术，是我们为了达到教学目标的一个工具，就不会产生“怎么又是这个”的无趣感了。教学技术是可以反复使用的，以应对不同的教学目标。
这个内外圈就是百变知识圈。自从创造这个技术以来，现在共有 20 多种操作方法。像今天谢老师在用的时候，是先一个一个转，之后转 10 个；杨老师是先转 1 个，之后又转 3 个，接下来就开始找讨论的队友。你最喜欢哪个呢？其实不管是哪个，后续的变动就把人际关系的热度一下子提起来了。所以这个内外圈是一个既符合团体动力均衡，又可以不断地创新，围绕教育目标使用的强化知识性学习的技术，我们把它叫作“百变知识圈”。
这个时候出来一个问题了，什么是好的心理技术呢？
第一，所有的人都能参与进去，没有观望者，你只要来了我都能把你带入进去。没有观望者就意味着都从被动变成了主动，那么也就是说你的课堂从被动变成了主动，这就是动力式的课堂。
第二，紧紧围绕教育目标。今天是所有家长的体验式家长会，如果是父母跟自己的小孩一起开的家长会会怎么样呢？小孩坐在外圈，父母坐在内圈，小孩在外圈走的时候，我不让他坐在他爸爸妈妈对面，我的设置是，请你坐在一个你觉得他/她可能是一个好爸爸或者是好妈妈的人的对面位置上，我们现在允许你在全体爸爸妈妈中找，但是不允许坐在自己爸爸妈妈对面。孩子转圈圈的过程中自己的爸爸妈妈都在想什么：我儿子/女儿会找谁？当他/她这样想时，他/她就投入进去了，他/她思考了，他/她体验了。家长在想接下来会发生什么？谁会坐在我对面？比如，当一位爸爸看见儿子坐在了一个长得比自己难看的人的对面时，他可能会想这小子怎么把他当成好爸爸？这时做爸爸的就要反思自己，就要关注当下。
另外，也可以让家长选择孩子。我们过去让爸爸妈妈画自己的孩子，画完之后贴在椅子上，这些椅子组成了一个内圈，所有的家长围绕着这些椅子转圈圈，每人手里面发一张小纸条，每一张纸条上面写一个积极品质。家长觉得这个孩子好，就可以放一张好的积极品质在椅子上。到最后所有的家长都会看到，我儿子会收到多少张纸条，我女儿会收到多少张纸条。
由此可见，“百变知识圈”技术完全可以围绕教育目标去变化操作。
第三，直指人性和人心规律的，都是好的心理技术。母亲节要到了，我们每个人拿出一张纸，画一画自己童年的母亲的故事，这就是好的心理技术。他画母亲在生活中的一个场景，然后讲一个有关母亲的故事，讲着讲着有的人就流眼泪了，这时背景音乐再放一首阎维文的《母亲》，“这个人就是娘，这个人就是妈……”所有人的眼泪哗哗地流。晚上回家跟妈妈感恩“妈妈，您辛苦了”，妈妈说“我儿子怎么孝顺了”。请注意，这里妈妈觉得儿子的道德水平提高了，就是孝顺了。其实是儿子受到了心理教育。
德育和心育永远是心育在先。他没有体验到，就让他改变，这明显是被迫的，即便改变了也不是发自内心的。所以思想的改变，基本上都是体验之后的结果。一切围绕人性的技术，能激活人性中的真、善、美，都是好的技术。什么时候我们笑得最开心？就是被人接受、被人尊重、被人喜欢、被人看见、被人鼓掌的时候。我们采用“星光大道”走红毯的方式，当音乐响起来的时候，所有人的激情都被点燃了，这就是人性与人心。这个设置非常巧妙，这就是好的心理技术。
“内外圈”就是好的心理技术，“擦亮我的金字招牌”3 分钟的微演讲就是好的心理技术。因为它符合了人人都需要表现自己的需求。但是为什么一上来的时候，当我们的杨老师说“大家谁来做”时，有一部分家长显得不那么情愿，为什么呢？因为我们的文化表达能力，我们的心理能力丧失了。心理教育只不过是把这种能力恢复起来。
现在我们来回顾一下，什么是好的心理技术？主要有 3 个方面，直指人心、围绕教育目标、操作过程中的动力均衡。为什么技术可以反复用呢？因为我们只要认识到了技术只是我们进行教育的载体和手段，我们只要认识到了技术是根植于理论知识的，我们就不能将技术当成游戏。我们不是玩，我们是一堂课，这堂课的目的是什么？让你通过“知之真切笃实处”，达到“行”；让你“行之明觉精察处”，达到“知”。行就是体验，你体验到一定的程度就知道了，就可以“明觉精察处”了。知也是，你真的知道了，“知之真切笃实处”，实实在在、清清楚楚地明白之时，便是行。
体验式教育就是在体验技术的环节中让你达到知，而不是告诉你知道了。导师不会跟你说今天的教育要擦亮孩子的金字招牌，没有招牌可不行！由于教师的权威性，家长也倾向于赞同，但是他们没有体验，所以就不能领会这块金字招牌的重要性。但是已经体验过的家长就不一样，他们知道我的孩子需要一块金字招牌，这块金字招牌对孩子很重要，他会在内心里进行暗示，这是“行之明觉精察处”。
所以后半部分我为什么觉得杨老师的课堂可以优化，她可以通过行，通过继续分享，慢慢达到“行之明觉精察处”。还没有“行之明觉精察处”，就不是真正的知，她只是知道了我要朝这个方向去，但是还没有明觉精察地知道，只是“不明觉厉”。
“不明觉厉”是个网络词语，就是我不明白是什么意思，但是我觉得很厉害。你今天只做到了“不明觉厉”，而没有做到“明觉精察”，这就是我们说的这堂课可以再继续深入地优化，大家想是不是？
杨老师还有连续两次拔自己的“气门芯”。在分享的时候，杨老师问大家：“有没有要上去的？”如果你已经预计到了没有人回应就不要问了，这时你可以自己上，或者直接指派几位家长分享。当全场都在热情高涨时，你不要拔自己的“气门芯”，你说你好不容易在全场打气，打了半天最后你还自己放自己的气，这不是得不偿失了吗？冷场的话不要说，不要给人一种应接不暇的感觉。
新东方老板俞敏洪，他第一次开英语培训班的时候，招不到人，就在报名表上写了七八个虚假的名字，大家一看有人报名了，就感觉还不错，于是自己也报名了，在那个时候真的是靠这招招到人的。
如果你连续拔自己两次“气门芯”，这个时候你的温度就上不去了，这个时候不是需要声音开得大，音响开得大，而是要真正地让他们很激动地演讲，控场中让他们完全达到“明觉精察处”“真切笃实处”，这样知行就合一了，他们回家之后自己就知道了。最后留一个环节，要让家长说一下，孩子的积极品质重不重要？重要，来跟我们分享一下。这位家长可能就会说出，我过去的哪些行为做得不好，我要努力了。怎么努力？他肯定讲到自己的一些改进的行为，到这个时候才能说教育效果达到了最大化。
如果说我们告诉父母你要常夸孩子、你要积极教育、你还要给他鼓励、你不要总是否定他，等等，光说这些有用吗？没有！因为他没有体验到。体验式教育是什么？自然而然地就达到了“润物细无声”的目的。我想让你达到的教育，效果我不会告诉你的，要看透不说透，等他自己体验到了，导师顺便促进一下，推动一下，就可以了。
只要他体验到了，就达到了教育的效果。因为体验到就是我们说的“行之明觉精察处”。你们看这一堂课最核心的就是“行之明觉精察处即是知”，因为我们一切都是为了知，知的一切又是为了行。王阳明先生为什么说“知就是行，行就是知”？他这两句话就回答了，“知之真切笃实处即为行”，行之明觉精察处即为知。行就是知，知就是行，只不过你行得不深所以就不知，只不过你知得不深所以没有行，就是这样的。
杨老师说了一句话，“你希望你的孩子有金字招牌，你就要把你的金字招牌搞好”，这是第一次掀帽，我觉得这次掀帽很重要，不能随便掀一下就算了。“掀帽”是一个很重要的仪式，不能说一句就概括过去了。因为你前面做了那么长的铺垫，你这个时候可以怎么做？可以这样的：好，各位家长我们一起来说，什么是金字招牌，什么是积极品质，积极品质对人生有什么影响。然后再郑重其事地去“掀帽”。
在这个“掀帽”环节，如果再强化一下，教学效果就能更进一步，家长们就会明确孩子的积极品质就是他教育的目标。那么在随后的环节中，家长们体验、分享、走“星光大道”，最后导师再来个总结，这堂教育课就达到了教育、教学的最大化。
我们评课不能只看热闹。学生不懂，但教师是懂的，教师不能骗学生，不能说只要考试考好了就是好学生。什么叫考好了就是好学生呢？这其实就是骗学生！当然有些家长与导师的理念不一致，但导师一定是有理想、有情感的，一定要比他们站的高度高，我们要试着带他们进入那个高度，这才是好的教师。
整个“擦亮你的金字招牌”的环节，我要给各位教师解释一下，我们做这个课题前都没有做过任何的预案，我没有与杨老师提前沟通过，她也不会先来问问这些家长都是什么人，反正我们都是硬碰硬。因为咱也不是为了去获奖，也不是为了要表演给大家看，就是上成什么样就是什么样，我们完全就是真性情地展现在大家面前。所以我评杨老师的课，说话直来直去，这完全是我的真实表达，没有任何问题。
那么在这当中有一个小的细节，最后环节我讲一下。导师的麦克风一定要拿在自己手里。在这堂课中，我感觉到杨老师是想把麦克风拿在自己手里的，但她拿不回来了，她只能跟着分享者走。
麦克风背后反映的其实是一个控场能力。我们传统的课堂中，讲桌这里是老师的位置，一下来之后没有老师的位置了，老师要跟着大家转，这时麦克风就变得很重要了，这是要怎么去进行一个干预的问题。麦克风是控场工具，你有没有控制时间，你有没有觉得哪一个环节是你左右不了的，你有没有觉得哪个时间自己被分享者带跑了。这些问题都是自己没有掌控麦克风、没有掌控话语权的缘故。
最后的收场，有点草率。主要是因为已经超过了预期的时间。如果我们之前优化半个小时出来，优化 20 分钟左右，就还可以达到教育效果。也就是说，教育效果、教育目标更好的情况下，时间还可以减少。
体验式课堂难不难？不难。难是因为有一些条件你没有具备。你一旦各方面掌握了之后，你个人的知识丰富了之后，你就能把知识转换成技术环节。这样你的教学体验也会很轻松，你不会觉得累。
今天我们的应试教育“搞得”太狠了，所以大家都是使劲“往里灌”，学生考完试之后并没有好的效果。所以在座的各位教师，不要觉得体验式教育很难，只要你的知识能转化为技术，语文课、数学课也都是可以用体验式教学来完成的。
家长的心理教育是三位一体的，系统性、科学性、全面性要统一。大家请注意，我们一个初中年级的家长一定要经过系统性的学习，而今天“擦亮你的金字招牌”只是系列主题中的一个。如果把主要的学习主题列出来，那就有七八个。比如说，家长的情绪管理、亲子沟通的技巧等，只要把家长的困惑都捋得直直的、捋得顺顺的，你这个班的学生就好带了。有些教师说我做不到，你做不到可以让课外的人来做。你让家委会发挥作用，家委会的人一旦明白这个道理，他们是愿意配合的。
给家长讲明白意味着什么？为什么我们要让家长之间建立关系呢？有一项研究表明，家长之间的熟悉程度，直接影响家长对孩子的积极行为。也就是说，家长之间的熟悉程度越深、交往得越密切，他们在家里对孩子的不良行为就越少，而建设的行为就越多。为什么会这样呢？这个家长本来是想打儿子的，意识到儿子的同学小明的爸爸是他认识的人，无形中，这个爸爸就会停手，因为他担心自己打儿子的事会被别人知道，会给其他人留下不好的印象。要知道我们做不良行为的时候，外部环境的影响是可以起很大作用的。
所以家长们之间彼此认识、彼此交心、彼此分享，对孩子的健康成长而言，就是一个巨大的推动力。即便教师只是带着这些家长们在一块儿认识，在一块儿玩，认识几个人也都很有意义，是不是这样？它背后是有科学道理的，因为他们会形成密切的沟通帮助孩子解决问题，他们对孩子的消极行为就会减少。
我们用系统性、科学性的方法全面地帮助家长。家校合作不是喊空话、不是“两张皮”、不是走形式，家校合作的真正受益者是谁？受益的是学校，受益的是孩子，受益的是家长。
（以下内容是导师杨老师的小结实录。）
非常感谢韦老师给我的点评。说实话，今天这场点评是比较温和的，虽然韦老师提出了这样优化或那样优化的方法，但是大家在体验的过程中，会有一些收获、一些思考，你体验到的东西是我们拿不走的。
我们今天的课不仅仅是要展示给在场的各位看，还要给其他感兴趣的人看。我们这堂课和韦老师的点评都在这里，为什么韦老师要点评这么深呢？就是因为这堂课将会影响更多的心理教师，不仅仅是我们在场的这些同志。
关于这堂课以及韦老师的点评，我的体验主要有以下 4 点。
第一，其实体验式课堂，大家真的深入去做的话，首先教师是非常快乐的，你会感觉到很快乐，融入课堂中跟大家进行感情交流，人性中美好的、闪光的东西就会在这里出现。
第二，就是你不会累，我们在做的过程中，真正地把这些东西掌握，人、“场”、技术全部都掌握的话，做的时候就不会累。我们现在许多教师就是太累了，太辛苦了，所以我们就得想办法让自己不累。
第三，要跟大家说的就是做体验式课程，其实体验式教育模式在学校中是大有前途的。所以我希望能有更多的学校、教师跟我们一起走在这条道路上。不仅是心理课可以这样做，语文、数学、英语，其他科目都可以这样做。
第四，我希望能够通过这些方法，让大家在学习的过程中，首先能够使自己先快乐起来，每一位教师都有自己的冲突、自己的矛盾，甚至自己的纠结、生活中的困难和挫折，只有让自己更加幸福和快乐，才能更好地影响到家长和学生。所以我们才提出教师的心理资本建设，“擦亮你的金字招牌”这个主题。让我们的生活和工作，让我们的孩子都发展得更好，这才是我们真正的目的。