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就像大自然到了季节就会开花一样，人的身体发育到了性成熟的阶段，爱情就会自然产生。这也是符合心理发育规律的。这时候的男孩女孩们通常还在上中学，在父母、老师的眼中，他们还是孩子。他们在青春期萌生的爱情，会被视为“早恋”。
而我们从爱情心理学的视角来看，青春期萌生爱情，是一个人身体和心理正常发育和发展的体现。因此，我们要理解青春期的男孩女孩们内心产生的这种爱情体验，告诉他们，这是正常的、美好的。因为爱情很美好，因为人生很美好，我们更加要为这份美好而努力学习、努力奋斗。
然而，很多家长会将青春期的爱情视为洪水猛兽，担心这份感情会毁掉孩子的学业和前途，于是与学校联手，摧毁这朵初绽的美丽的花儿，这样其实是在做什么？是在阻碍孩子正常的心理发展。
青少年时期最重要的发展任务是拥有成熟和健康的自主性。自主性是指个体在没有他人的帮助下完全独立地做出决定、控制生活事务的能力。通过自主性的获得，青少年得以顺利走向成年。青少年认同自己内在的爱情体验，或是认同自己和某位同学有相互倾慕的感觉，也是其自主性发展的必经路程。家长、学校、社会对青春期爱情的理解和尊重，能够帮助青少年在此时期建立人格中的“自我同一性”。“自我同一性”是指一个人通过自己的价值观、动机、能力和活动经验而形成的有关自我的一致性形象，是个体自我内在感觉与个体所获得的外界社会的确认之间的一致性。通过“自我同一性”的顺利建立，青少年的自主性会获得健康发展，并因此成为一个人格独立的人，成为一个有主见的人，成为一个能为自己的美好生活负责任的人。那么，一旦爱情的花儿被强行摧毁，会怎样？孩子会因内在的爱情体验没有获得理解和尊重，而失去在爱情的情感层面建立“自我同一性”的重要机会，对于爱情的自我认同感没有充分建立起来，对爱情的自主性没有充分发展起来，就会成为一个对爱情生活不够有信心的人，成为一个在情感世界里随波逐流的人。等到孩子成年之后，没有表现出能够为自己的人生幸福充分负责任的状态，父母又会指责孩子没有一个成年人该有的样子！当孩子工作之后，对谈恋爱不够积极主动，没有表现出有能力去获得幸福的状态，父母又会着急地想尽办法给孩子安排相亲。
有的孩子在一些错误观念的引导下，对自己的爱情体验持“否定”“否认”的态度，慢慢地，就会开始忽视自己的感受，压抑久了，心理上就会出问题。当孩子失去在爱情中重视自己感受的能力，那么他经营爱情的能力就失去了获得健全发展的机会，其经营爱情的心理资本也因此而大打折扣。实际上，那朵爱情的花儿是非常珍贵的，如果它不能获得理解和重视，没有好好地存活过，就会成为一种隐匿的创伤存在于青春期的孩子内心当中。在心理发育非常关键的青春期，这种隐匿的创伤就像一根在体内摸不着的刺，在孩子的心理空间里扎来扎去，他的情绪层面、情感层面、自尊水平、自信水平、学习能力等都会受到一定的影响。一些看起来很好的孩子为什么忽然会出问题，往往就跟这朵爱情之花的创伤有关。而不允许花儿开放，并不是避免这种创伤的途径。最关键的，就是允许、承认这朵花的存在，认可它的美好，让它感受到自己被看见、被尊重、被理解。如此，即便孩子并没有真的去谈一场恋爱，这朵花儿将来也会成为美好的记忆。
因此，父母和老师在孩子青春期时，要充分尊重孩子内在对于爱情的正常体验过程。青春的花儿开了，就让它好好地开，尊重它的自然盛开，自然凋落。这是孩子内在对于爱情的自主性的自然发展的过程，家长和老师要允许孩子有自己的感受，并让孩子对自己的爱情体验产生充分的自我理解和尊重，能够为自己的感受做主，能够让这朵花儿美丽地、无悔地存在过、盛开过，认同它的美好。这样它下一季还可以再开花。
我们在生活中也有这样的案例。有的父母比较开明，孩子到了高中时恋爱了，就对孩子表达理解和尊重，对孩子喜欢的同学也很好，后来就发现两个孩子还是能够很认真地准备高考。后来，两个孩子都考上了理想的大学。有的老师对学生的爱情萌动明确表达理解和尊重，学生们也会更积极阳光地生活、学习。
孩子们正是因为有了自主性，才形成了主动对自己的人生负责任的能力。中学阶段的孩子，如果自主性获得良好的发展，人格独立，就会更加懂得为自己的未来而努力奋斗，因而会在学业上不断用功。即使原本成绩落后的孩子，只要在青春期时自我人格得到很好的发展，也会忽然“觉醒”，明白自己要好好学习，然后就会“不待扬鞭自奋蹄”，在学业上突飞猛进。
家长们、老师们如果可以运用科学的态度来面对青春期孩子的爱情，对他们的爱情表达理解和尊重，给予正确的引导和科学的性教育，就可以培养出心理健康的孩子，培养出懂得为自己的人生负责任的孩子。
