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老师：同学们好，今天能有机会给你们上这一堂课，我感到非常开心。那么，我今天上的是什么课呢？是一堂心理健康课。难得今天两个班都有同学过来参与这个课堂了，现在请大家站起来，把你们自己的书放在身后的凳子上，先让自己动起来。
现在，我们一起先做一个活动。让我看看大家在做这个活动的时候，是不是所有的同学都能够准确地把这些动作做出来，当然，我也相信大家都是能够做出来的，我们试试看。待会儿我会说“风、雨、雷、电”，当我说到“风”的时候，大风就会刮来，这时候大家就要用双手把自己的眼睛挡住，因为大风刮来，为了不让沙子吹进我们的眼睛里，就需要做这个动作；当我说到“雨”的时候，就会有大雨下下来，平常下雨的时候，我们会打伞以避雨，所以大家需要把双手放在头顶上；相应地，当我说到“雷”的时候，就是会打雷，那么打雷是不是会有很大的声响，这个时候我们就要跺脚制造出噪声，就像是打雷了一样；那么当我说到“电”的时候，就是要有闪电了，这时候就要同学们鼓掌来表示。
“风雨雷电”暖场活动，活跃课堂氛围，引起学生的投入兴趣。
好的，这个活动的讲解结束，现在我们开始！风、电、雷、雨、电、雷、雨、风、雨、电、雷！
好的，这个活动我们先告一段落，大家请坐下，同学们已经玩得很开心了。那么这堂课上，我要跟大家讨论的题目是……请看大屏幕，请大家一起来朗读一下。
学生们：发现兴趣，高中生生涯规划。
老师：好，关于这个题目，你们发现了哪些关键词呢？
学生1：高中生。
老师：对，有高中生。
学生2：生涯规划。
老师：是的，还有生涯规划。
学生3：兴趣。
老师：是的，还有兴趣，说得非常好。这堂课的主题，针对的是高中生，这是我们要培养或者上课的对象，那么这堂课要对高中生做什么事情？答案是进行生涯规划。有的同学反应很快，说他还看到了兴趣，这不仅仅是生涯规划。想必大家也已经猜到了，我们这堂课讨论的是兴趣和生涯规划的关系。古人云“吾生也有涯”，这句话是什么意思？我想问问大家是怎么理解的？有没有人愿意发表一下自己的观点？
学生4：一个人的生命是有终点的。
老师：一个人的生命是有终点的，既然生命是有终点的，那么我们每个人存活在这个世界上的岁月也都是有限的，但是我们可以通过规划自己的生涯，让自己生命的宽度变得更为广阔，这样我们才会活得更有意义。那么，生涯规划与我们各自的兴趣有什么关系呢？大家都想一想，有同学想到了，就可以举手示意进行分享。
循循善诱，逼近主题。
学生5：应该是兴趣决定生涯。
老师：你说兴趣决定生涯，那也就是说兴趣对生涯能产生很大的影响。如果一个人找到了自己感兴趣的领域，那么他的生涯会受到什么样的影响？
学生6：会变得更好。
老师：会更好，说得不错。还有人要说的吗？
学生6：会有一定的目标。
老师：如果发现了自己的兴趣领域，那么个体就会有一定的目标。大家设想一下，如果今后，我们所从事的职业和我们所处理的这些事物，都是自己所感兴趣的，我们会怎么样呢？我们会过得很快乐，而且会在所从事的事情中投入更多的精力和热情，当取得了一些成绩之后，我们会更有兴趣，也就会更加积极地投入现下的工作。换句话说，如果我们赖以谋生的工作，就是我们感兴趣的领域，那我们的表现会受到什么样的影响？
学生7：更有效率。
老师：如果我们因此变得更有效率，那是最美好的事。通过刚才的讨论，大家就都能够明白了，我们如果能找到自己真正感兴趣的工作，这将对我们的职业生涯大有裨益，我们的人生也会过得更加精彩。那么今天的这堂课，我们就来开启一段发现兴趣之旅。请大家帮助我把铅笔和纸分发下去，抓紧时间，以最快的速度让全班同学人手一支铅笔和一张纸，速度要快一点！非常棒，大家的动作都特别快，同学们，看着手里的这张纸，请你们想一想，当你们做哪些事情时，自己会感到愉快呢？请你们写出自己喜欢的活动，并说一说喜欢这个活动的理由。你们平常喜欢做的事情，都可以写上去。好了，我要找同学站起来进行分享了，这位同学，你说一下平时喜欢做什么事情？相信你肯定有的。
学生8：老师，你看我写的这些比较肤浅。
老师：比如说呢？
学生8：比如说睡觉。
老师：睡觉，那说明你感到累。喜欢的理由就是睡觉能让你感到很舒服。
学生8：那这样会不会显得我很肤浅？
老师：没有，跟着自己的心走。我现在讲清楚，下面大家看到自己手里的纸上都画了一个坐标，纵坐标向下的方向代表的是与人接触，向上的方向代表的是与物接触；横坐标的左边方向代表的是资料处理，右边方向代表的是创意思考。比如说，会计这个职业的工作人员，同学们看一看他们是喜欢资料处理，还是喜欢创意思考？
学生9：资料处理。
老师：对，是资料处理，那么设计师呢？
学生们：创意思考。
老师：那么你们说一说，一位修理工，他是喜欢与人接触，还是喜欢与物接触？
学生们：与物接触。
老师：那么一位教师呢？他会喜欢与人接触，还是喜欢与物接触？
学生们：与人接触。
老师：那么与人接触又可以分为多少个等级？是与人一般的接触，还是亲密的接触？现在大家写出自己最喜欢做的10件事情，然后把写出来的这些事情都放在这幅坐标图里，从下面开始，给大家5分钟时间。这位同学，你没有笔吗？那你能不能通过自己的努力去找到笔？试试看，好的，你解决了笔的问题，非常棒，给你点个赞！好的，现在时间到了，请两位同学分享一下你们的事件和画出来的坐标图，这位同学，你先说说看，说说你自己怎么列举的事情，又是如何画好的坐标图，以两件事为例说明一下就行。
鼓励学生们应用坐标，写出自己最喜欢做的事情。
学生10：我喜欢做的事情，第一件事是打游戏，第二件事是看动漫。
老师：你喜欢做的事，第一件事是打游戏，第二件事是看动漫。那么你怎么将它们画在坐标里面的？
学生10：打游戏是偏向于与物接触，看动漫也是与物接触，但是看动漫与打游戏不同的一点是，看动漫更偏向于创意思考。
老师：看动漫有创意思考在里面。那你就知道了自己是喜欢与物接触的那种人，然后就可以不找与人接触太多的工作了。这位同学的分享也是一种勇气，喜欢什么就可以说什么，大家都加油，站起来分享一下，都说一说。
学生11：我第一件喜欢做的事，就是睡在被窝里面，因为舒服，第二件喜欢做的事就是玩手机。
老师：好的，还有没有谁要分享一下自己最喜欢做的事情？
学生12：我最喜欢做的第一件事是和朋友在一起玩耍，第二件事就是养猫。
老师：我来看一看你说的。养猫放在哪个坐标里面？与物接触还是与人接触？
学生12：我和朋友玩耍那是与人接触，养猫是与物接触。
老师：你把这两件事都放在了创意思考中，也就是说，这两件事都让你感觉不是资料处理，你看你这里喜欢做的事情，都不在资料处理这一项里面，那么你就知道自己是不喜欢资料处理类的工作的。旁边的这位同学，请你分享一下吧，声音大一点，站起来分享试试看。
分享时有意识地引导学生们将喜欢做的事情与既定的参考标准做对照，帮助学生们找到自己的兴趣所在。
学生13：和朋友出去玩可以放松自己，我把它放在与人接触的类别里，然后我也认为这件事情是有点创意思考的。
老师：好的，请坐。这位同学，请分享一下你最想做的事情。
学生13：我喜欢烹饪，这个兴趣爱好属于与物接触的范畴，也是那种自己动手丰衣足食的事情，所以我把它归类在创意思考里，这里的创意思考的程度我标注到4这个层次了。
老师：烹饪也在创意思考里面，这个我赞成。
学生13：我还喜欢跟闺蜜窝在家里追剧，这件事情就是与人接触，追剧很开心，所以这里的与人接触的程度，我标注的是5的水平。
老师：分享得非常好，你请坐下。现在大家都把刚才写好的最喜欢做的10件事，标注在这个坐标轴上面了，现在请大家看看自己画出来的坐标图的状况，自己总结一下，看看自己是擅长与人接触，还是擅长与物接触呢？到底是喜欢创意思考，还是更喜欢资料处理？给大家2分钟的时间好好想想。
思考时间到！大家看这里，我手上有一张表，这张表就是根据刚才坐标轴上的4个维度上不同水平的得分，总结出来的与这些数据相对应的工作岗位。请大家尽快帮我把这张表发下去，抓紧时间，动作要快点。
结合已有的科学的职业类型划分方法，对学生们的职业倾向进行进一步的确认。
好的，现在大家手上都有了这张表，请看大屏幕，心理学家霍兰德把职业人格类型划分成了六大类：R型、I型、A型、S型、E型和C型。那么，这几种不同的职业人格类型，是否相对应地适合于不同的职业？大家看一下，R型跟哪两种类型相邻？是I型和C型。再看看S型跟哪两种类型相邻？是A型和E型。那么S型与哪种类型正好相对？S型跟R型正好相对，也就是说这两种类型正好相反。请大家看看自己手中的这张表，这张表就是按照大屏幕上显示的顺序排列好的，现在同学们可以根据自己刚才列举的最喜欢做的事情和画坐标轴的结果，对照这张纸看看自己适合哪些类型的工作。
在喊同学起来分享之前，我们先一起把这几种类型了解一遍。先看A型，这种类型的人，喜欢自我表达，喜欢文学，喜欢音乐、艺术和表演等具有创造性和变化性的工作，重视作品的原创性和创意表达，善于自我表达，追求自由和美，所以A型是属于艺术型的人格类型。这种A型人格类型的人，对职业环境有什么要求呢？这一类人希望以非传统的方式表现自己，需要相当自由开放的创作环境，那么拥有这种人格类型的人，都有哪些职业能与他们相匹配呢？这里列举了一些职业：作家、编辑、音乐家、摄影师、厨师、漫画家、导演以及设计师。以设计师为例来说明，设计分为各种各样的设计，比如说，建筑设计和服装设计，建筑设计师更喜欢与物接触，那服装设计师相对建筑设计师而言，更喜欢与人有关系的一些东西，当然，这里仅仅是给了一个分类的方向，光是设计师，我们就有多个领域的设计师，大家可以根据自己具体的情况，选择自己可能从事的职业类型。现在给大家5分钟的时间，请大家抓紧时间选出最适合自己的那些职业，方法就是根据自己刚才画出来的坐标图与刚刚发给大家的那张表上的职位类型进行对应，然后找出适合自己的职业。具体来说，就是从与人接触或者与物接触这个维度，还有从创意思考还是资料处理这个维度，根据这两个维度的不同水平来对照着表格找到适合自己的职业。时间已经差不多了，希望大家动作快一点。
经过前面较为充足的讨论和思考，在此阶段的分享中，学生们的思路愈发明朗。
在我们前面环节的铺垫之下，不少同学都快速而准确地找到适合自己的领域了，很棒，那么我们可以再把职业细化一点，可以圈出自己有可能从事的具体职业。我们现在开始一个一个地进行分享，你以后想做什么？
学生14：我不知道。
老师：这个找到的职业，只是一个方向，比如说，像这一栏中的“教师”这个职业，那么“教师”这个职业的共同特点就是关心人、习惯与人接触，而拥有这几个特点的职业可以有很多个，不仅仅是我们这里用文字列举出来的。
学生14：上高中没想那么多，就想着要好好学习，然后考个大学，工作的事，就想要留到上大学的时候再想，父母给我的规划就是这样的，而且从小到大，我的老师和家长都是这么说的，现在让我自己选择职业，我都不知道我的理想是什么。
老师：那你现在想，可以吗？
学生14：为什么？我都已经被规划好了，高中分文科还是理科，高考要考上什么大学，以后报考哪个专业，这些都被父母给规划好了的。
老师：那他们规划你读文科还是理科？
学生14：爸爸说我理科不行，让我选文科，那就选文科吧。
老师：那选文科以后你最想做什么事？
学生14：考上大学，读大学之后看我爸怎么安排。
老师：那你不知道你自己做什么事情会感到快乐吗？
学生14：我喜欢看小说。但是在读书找工作这些事情上面，需要父母做决定，因为父母总不会害我的。
老师：那你只喜欢看小说，以后也不能养家糊口，你有时候会不会想到要去写小说？你喜不喜欢写小说？你觉得当作家怎么样呢？你爸爸能代替你过日子吗？你这辈子过得快不快乐，你爸爸他知道吗？
学生14：老师，您不要那么不现实，快乐能当饭吃吗？能养活自己吗？
老师：我表达的意思是，如果你从事自己喜欢的事业，你过得不是会更快乐吗？
学生14：可是这个世界上，有几个人能从事自己喜欢的事业，并且能用这一份事业养活自己呢？您的想法太不现实了。
老师：你们现在只是高中生，还有时光可以去寻找，寻找那些让你们感受到快乐和意义的事情，此刻我们课堂上的这个环节里面，就是在做这件事。
学生14：高中生的校园生活，并不是像小说或者电视剧里面那么有活力和有梦想，那都太假了，怎么可能呢？
教师与学生之间就某种观点的辩论和博弈，是体验式课堂中一道亮丽的风景线。
老师：你们还这么年轻，完全可以奔着自己的梦想去，有的人将来可以按照自己的喜好去做设计师、教师甚至是作家，这样按照自己的自由意志生活，可能会更加地幸福快乐。而你们现在就可以找到自己努力的方向，然后奔着这个方向努力地去实现这些目标。
学生14：明明有一条平坦的路可以走，为什么要选择那些坎坷的呢？要是失败了又怎么办呢？
老师：失败了也没关系啊，最起码我奔着自己的梦想去了，我尝试过了。
学生14：就说现在的女孩子吧，如果最后失败了，那么之前的大好青春都蹉跎在追梦的路上了，多浪费啊，到老了不仅事业没做成，连嫁都嫁不出去了。
老师：那你现在为什么还要看小说？你父母已经替你把人生都规划好了，你为什么还要做看小说这些无用功呢？你直接跟着你爸爸的方向走不就行了吗？
学生14：我不觉得我做错或者说错了什么，老师您为什么要那么生气？
老师：我没有生气。这件事应该让你自己去想。在这堂课上想不通的同学，可以在课后再去慢慢地消化。孩子，老师抱抱你，你也是个很好的孩子。
学生14：我做错什么了吗？
老师：你没有错，老师感受到你在探索，你在思考，这是很棒的一种表现，你在思考关于未来职业的这件事情，这是很棒的。我们的这个课堂上，就是要大家说出自己的心里话，你刚才的表达没有任何问题。
申明本堂课的目标，使学生们做到心中有数。
我看到绝大部分同学已经找到了自己以后的职业方向，当然，还有少部分同学不知道自己到底想要干什么，或者有的人还得回家和父母探讨一下。大家在前面环节的探索过程中，有思考，有领悟，有冲突，也有迷惘，这些都没有对错与好坏之分，这也是我们这些各具特色的人的不同的成长方式。以前也许大家没有思考过这么长远的问题，可能考虑过的最长远的问题就是好好学习，然后考上一所不错的大学，但是你们遇到了今天的这一堂生涯规划课，借助课堂中的这些活动和技术，我们就可以认真考虑一下今后的职业倾向到底是什么。
同学们，我在备课的时候，也回想了自己在你们这个年纪的时候，对自己的兴趣也摸不透。大家在读的这所学校，其实也是我的母校，我跟大家也可以算作是校友。说真的，我这么大岁数了，都还没有找到自己的兴趣所在，那我是怎么一路走过来的呢？高一的时候，我成绩还不错，期末考试的时候可以排在班级前十，到高二的时候就迷茫了，不知道自己的方向在哪里，然后我就一直稀里糊涂地、走一步算一步地过着。就像刚才说的那样，我按部就班地考上了大学，然后随着潮流做了教师。可能是没有尽早地做生涯规划，后面一直过得迷迷糊糊的，就像是摸着石头过河，而且还不知道过了河要去哪儿。然而，过去之事不可追，不管我从事何种职业，只要尽职尽责，尽心尽力，这么多年来，我还是能在教师这个工作岗位上找到一些乐趣，虽然可能没能挖掘出自己的天赋或者爱好，但现在已为人师，时常与你们一起探讨知识，有时候我的一些观点和指导对你们产生了正面的影响，这就让我有了成就感和价值感。
不知道从我的成长故事中，大家有没有得到什么启发？也许有的时候，我们没能从事自己最感兴趣的行业，但是当我们不得不从事一项工作的时候，我们还可以在工作当中培养出新的兴趣，大家同意我的说法吗？
教师的自我开放，推动了课堂中心理场的发展，也让大家的内心变得更加地放松和有表达欲。
学生们：同意。
老师：当我们没有找到与自己兴趣相匹配的工作，又迫于现实与生存的需要环境与自身的限制时，不得已就真的只能从事眼前的这份工作。工作暂时不能更换，但是我们的兴趣是可以培养和改变的，所以，在工作中培养对相关领域的兴趣，也是一个未尝不可的方法。
那么现在，我想请同学分享一下是怎么找到自己的兴趣的？现在有什么想法？一共有3次机会，这位同学，你来试试看。
学生15：我不怎么喜欢跟别人交谈，也不习惯给别人出主意，我选择了园艺师或者兽医。
老师：你有意于园艺师或者兽医，你现在找到了自己的方向，做与这两种职业相关的事情会让你更加愉快。那么你接下来想要做一些什么准备？
学生15：看一些关于园艺方面的书，或者在平时多了解小动物。
老师：你发现自己在园艺和照顾宠物方面的兴趣，接下来也打算往这两个方向发展，你会看更多的一些关于园艺方面的书，也会了解更多关于小动物的知识，那么将来你读大学会报考什么专业呢？
学生15：多半会学习与园艺有关的一些专业，毕业以后还可能会开一家花店。
老师：也就是说你会考与园艺相关的专业，以后在读大学期间，你就会向这方面努力了，如果你最后实现了自己的目标，你会过得怎么样呢？
学生15：我觉得我会很快乐。
老师：好的，还有两次分享的机会。现在由哪位同学来分享？想要分享的同学请举手，来，这位同学，请你试试看。
由于时间和设定的关系，没有必要让所有的学生都参与分享。
学生16：我想要当一名厨师，因为我喜欢吃好吃的。
老师：好的，你喜欢吃好吃的，所以想当一名厨师。
学生16：没有其他的原因了。
老师：那你在报考大学的时候，会有什么想法？
学生16：可能会往这个方向靠拢。
老师：那么你现在发现了自己的兴趣和努力的方向，就会往这个方向靠拢，这会对你将来的生活产生什么影响？是不是实现了自己的目标之后会很开心？
学生16：对。
老师：好，你请坐。你实现了自己最想达到的目标，如果我们也像他一样去从事自己最喜欢的职业，那么我们在今后的工作岗位上，是不是就会更容易取得成功呢？我想这个答案是肯定的。这位同学，来，你来说说看。
学生17：我想当心理咨询师。
老师：你说想当心理咨询师，那就是你已经找到了自己的喜好。接下来你打算怎么做？
学生17：好好地跟别人交流。
老师：交流是可以的，与此同时，你还需要多看这方面的书。那你准备大学就读什么专业呢？
学生17：也选这个。
老师：那就是方向也确定了。想要当心理咨询师，你就要去了解心理咨询师的必读书目，以及需要具备一些什么样的能力。那么，现在请同学们就近3人一组进行分享，讲一讲你的兴趣，分享一下你今后想要从事的职业。这位同学，你想好了吗？
学生18：我想当生物学家。
老师：那你读大学准备报考什么专业？
学生18：生物专业。
老师：非常棒。如果你最后实现了自己的梦想，那么你肯定会感觉到那种实现目标的成就感和价值感，因为从事自己喜欢的事情，就会全情投入。你现在就已经有了职业的倾向性，那么就会提前做功课，在攻读生物专业的时候也会更有兴趣，投入度也会大很多。刚才在大家讨论的过程中，我也进行了一些观察，发现许多同学都在这个活动当中找到了自己职业的倾向性，或者有的同学直接就定下了一个明确的目标，比如，这位同学可能会成为一名生物学家。还有个别的同学说想做导演，我觉得这个梦可能有点远，是不是要先把钱挣足了，把基础知识打好了，然后再去逐梦，去当导演？还有一位同学的内心很矛盾，想当教师又想当摄影师，他问我怎么去调节这两者，这位同学，你觉得应该怎么去实现鱼与熊掌的兼得呢？
学生19：去当摄影教师。
老师：我们给他鼓鼓掌，谢谢你，摄影教师是不是也是一个很好的选择？其实还可以当常规的教师，然后在课余多拍一些孩子的照片和视频。还有一位同学也有纠结的地方，他喜欢做固定的工作，还喜欢与人交流，那么你在做选择的时候，就要在表格的这些职业当中找满足你的这两个要求的。好的，现在大家看大屏幕，大家都喜欢做自己最擅长的工作，刚才在与大家闲聊的时候，有的同学说，如果他这一生从事的是自己最感兴趣的工作，那么他将快乐一生。
大家看大屏幕上的这一幅人格类型图，如果一个人的人格是R型，那么他就可以选择这里显示的符合R型人格的工作，当然，如果在R型人格对应的工作列表中没有找到称心的职位，那么也可以选择相邻的I型和C型所对应的职位。而且在现实生活当中，我们也要根据现实的条件和个人的情况，当不得不在C型和I型中寻找工作的时候，其实也是可以适应和协调的，只要适当地投入一些精力，也还是可以做得很好。但是如果不是选择与R型相邻的I型与C型所对应的工作，反而是选择与R型相反的职位，那么，按照R型人格的特点，预期其在工作的过程中就会遇到很多挫折。
教师认真观察，分享时要用描述性语言客观地呈现现象。
建议：一堂课的效果不会那么明显。向学生追问其课堂上的收获，显然不合时宜。
大家看一下，R型和S型处于对立的位置。如果说一个R型的人不得不选择S型的工作，他工作起来就会很难受。所以我们要尽量避免选择与我们的性格类型对立的职业。
好的，都讲得差不多了，谢谢大家来参与这一堂课。最后，我想请你们谈一谈自己都有哪些收获。
学生20：找到了目标。
老师：找到人生目标了，有了目标，就好像有了灯塔，可以给我们指引方向。请问这位同学，通过这堂课，你有什么收获？有没有找到自己的职业方向？
学生21：暂时还没有完全找到。
老师：那你今天收获了什么呢？
学生21：大概找到了自己的方向。
老师：说的是大概找到了一个方向，但是职业还没有定下来，不过这是一个好的开始。
学生21：在这里更好地了解了自己。
老师：今天更好地了解了自己，在什么方面了解自己？
学生21：了解了自己的兴趣。
老师：找到了自己的兴趣。
学生21：确定了自己的职业方向。
老师：你的职业方向是什么呢？
学生21：计算机方向。
老师：计算机之类的，好的，那么你们马上就要考大学了，选择什么样的专业才合适呢？
学生21：报考的专业大概是和计算机有关的专业。
老师：如果想要大学阶段把计算机学好，那么在高中阶段，你要学好哪些科目？
学生21：信息、数学和英语。
老师：你将来要从事计算机一类的工作，信息、数学和英语这几门功课都要特别好，只有在这些领域成为懂行的人，工作起来才会更加得心应手。还有没有同学自愿上台分享？
学生22：我找到了自己想做的职业。
老师：想做的职业是什么？
学生22：IT行业。
老师：你如果要在今后做好IT行业的工作，那么在高考后报考志愿的时候，你准备报考什么专业？
学生22：学计算机。
老师：你在高中学习阶段要做好什么准备？
学生22：要多与计算机接触。
老师：我们高中学习的科目中，有哪些科目你必须学好？
引导学生们思考目前自身的不足，鼓励他们为理想中的职业而努力采取相应的行动。
学生22：计算机和数学，还有语文。
老师：语文能锻炼丰富的想象力。那如果有一位同学想做化学家，但是他的化学好像不太好，但是他真的对化学实验感兴趣，这个要怎么引导呢？就是要把短板给补上来。这位同学，你现在找到了吗？
学生23：找到了一个大概的方向。
老师：那你想具体做什么？
学生23：不知道。
老师：有什么倾向吗？
学生23：计算机。
老师：又是计算机类的，男孩子特别喜欢计算机类的工作。还有一位同学也想表达，来说说看。
学生们：老师，害羞，害羞，他害羞！
老师：那就让他课后和你们私下讨论。现在，请大家站起来，伸出双手为我们所有人鼓掌，有的同学在课堂上找到了自己的职业倾向，还有的同学非常清晰地知道将来要干什么。好的，再次将热烈的掌声送给这个教室里的所有人，在此，我预祝你们的理想都能够顺利地实现。最后，请同学们有序地离开教室，谢谢大家的参与和投入。