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班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一，是学校德育教育的一个重要内容和途径。班会一般分为定期或不定期班会，在班主任领导和指导下，以班级为单位，围绕一个或几个主题组织的对全班同学开展教育的活动。班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。在班会上，每个同学都可以发表自己的意见，参与集体管理，研究解决班级中的各种问题。
班会的开展内容没有一定的限制，丰富多彩的班会主题既可以是专门为解决班级目前存在的某个问题而召开，也可以就某项教育展开，如热爱祖国、热爱集体、团结互助、文明礼貌、助人为乐、学习心得交流、环境保护、遵纪守法等。活动形式也多种多样，不同的班会主题，开展形式和具体程序也会有所差异。
（1）预先确定鲜明主题。
（2）班委会召开预备会，布置传达全体同学准备。
（3）正式班会。
①主持人开场白（班主任或班委会成员）。
②发布主题。
③确定讨论形式（分组或集体讨论等）。
④自由发挥或讨论。
⑤主任点评总结。
⑥结束。
从小学到高中，每个班级每个星期都有一节班会，每个学期每个班级至少设置16节班会。尽管它不像语文、数学等“主科”有那么多的课时，但也比信息技术、音乐、美术等“副科”的课时量少不了多少，在有些学段，班会甚至和这些“副科”的课时量基本相当。
虽然班会在中小学教育中的作用不可或缺，但班会的庞大课时量却与班会的群体效益不成正比，班会的整体质量不高，甚至有些学段的学生根本不愿意开班会。
究其原因，传统班会没有满足学生的成长需要。目前绝大多数班主任在组织班会的时候，大都是根据自己的工作需要来确定班会的主题，进而把班会演变成道德说教课、班级管理结果通报课、班级建设事务安排课。结果把班会的德育职能、管理职能放大了，却把满足学生成长需要的目的缩小了。班会不能满足学生需要，学生自然就提不起兴趣了。
所以，针对传统班会，教师需要在思想上进行改变，班会的终极追求是为了满足学生的成长需要，而不是为了满足班主任的工作需要。学校及班主任需要加强教育哲学、班会基本理论的学习，重建自己的教育价值观。另外，在行动方面，班主任在组织班会前要多“问计于民”，向学生征集组织班会的主题、内容、形式、策略，保证学校、班主任组织的班会是学生需要的。