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发散式思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，“一题多解”“一事多写”“一物多用”等都是发散式思维方式。不少心理学家认为，发散式思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
发散式思维能够打破原有的思维格局，给创造者提供一种全新的思考方式。发散式思维的实质是要突破常规和定势，打破旧框框的限制，提供新思路、新思想、新概念、新办法。
●流畅性。当面对问题情景时，个人在规定的时间内产生的解决方法的数量多少，能够反映出心智的灵活程度和思路的通达程度。
●变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。
●独创性。个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
●训练方法一：功能扩散。以某种事物的功能为扩散点，设想出获得该功能的各种可能性。例如：尽可能多地设想水的用途；尽可能多地想出使脏衣服去污的办法等。
●训练方法二：结构扩散。以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。例如：尽可能多列举具有“立方体”结构的东西；尽可能多地列举具有“旋钮式”结构的东西等。
●训练方法三：形态扩散。以事物的形状、颜色、声音、味道、明暗等为扩散点，设想出利用某种形态的可能性。例如：尽可能多地设想利用红光可以做什么或办什么事；尽可能多地设想利用辣味可以做什么或办什么事等。
训练方法四：组合扩散。从某一事物出发，尽可能多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值（或附加价值）的新事物的各种可能性。例如：尽可能多地说出钥匙圈可以同哪些东西组合在一起。
●立体思维思考问题时常会跳出点、线、面的单一限制。如：立体绿化（屋顶花园增加绿化面积、减少占地、改善环境、净化空气）；立体农业（广西龙胜梯田）；立体渔业（网箱养鱼）等。
●从相反方向思考问题的方法，也叫做反向思维。客观世界中许多事物之间可相互产生，甲能产生乙，乙也能产生甲。如：化学能可以产生电能：意大利科学家伏特于1800年发明了伏特电池。反过来电能也能产生化学能：通过电解，英国化学家戴维1807年发现了钾、钠、钙、镁、锶、钡、硼等七种元素。再如：说话声音高低能引起金属片相应的振动，相反金属片的振动也可以引起声音高低的变化：爱迪生在对电话改进中，发明制造了世界上第一台留声机。
●当一个人为某一问题苦苦思索时，在大脑里形成了一种优势灶，一旦受到其他事物的启发，就很容易与这个优势兴奋灶产生相联系的反映，从而解决问题。如：19世纪末，法国园艺学家莫尼哀从植物的盘根错节想到水泥加固的方法。
●相对于纵向思维而言的一种思维形式。纵向思维是按逻辑推理的方法直上直下的收敛性思维，而横向思维是当纵向思维受挫时，从横向寻找问题答案。正像时间是一维的，空间是多维的一样，横向思维与纵向思维则代表了一维与多维的互补。最早提出横向思维概念的是英国学者德博诺，他创立横向思维概念的目的是针对纵向思维的缺陷提出与之互补、对立的思维方法。
●解决问题时不是一条路走到黑，而是从多角度、多方面思考，多路思维是发散思维中最常见的类型。
●从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地与另一个（或一些）事物联结成具有新价值（或附加价值）的新事物的思维方式。在科学界、商业和其他行业都有大量的组合创造的实例，如：牛顿组合了开普勒天体运行三定律和伽利略的物体垂直运动与水平运动规律，从而创造了经典力学，引起了以蒸汽机为标志的技术革命。
情景图任务的参考答案线索和思路都隐含在情景图和任务纸中，请灵活掌握。线索和思路不是标准答案，仅起到参考和抛砖引玉的作用。
《授课说明》和课件 PPT 非学习必备配套，没有亦不影响使用。
请参考《辩证思维与创新》情景图 A1，完成以下任务：
1.你认为是水火不相容，还是水火相容？为什么？（翻转课堂）
2.如果水和火之间加上一个壶，能做到水火相容吗？为什么？（翻转课堂）
3. 创业和就业能有机结合起来吗？请举例。（翻转课堂）
4.“为自己做就是为公司做”，这种机制叫做什么？请举实例。（翻转课堂）
请参考《辨证思维与创新》情景图B、A2，完成以下任务：
1.结合生活实际阐述：什么是辨证思维？
2. 乌龟和兔子从北京到广州长途跋涉，在路途中不会游泳的兔子遇到没有桥和没有渡船的河，乌龟遇到坎坷的丘陵和高山，兔子和乌龟的劣势是否可以转换为优势？如何转换？
请参考《辨证思维与创新》情景图A3，完成以下任务并翻转课堂：
1.“一只羊被拴在冬天的树上，而它吃的草却在春天的路上。”请结合实际案例阐述：创业遇到这种情况怎么办？
2“水到尽头天作岸，山登绝顶人为峰”，请结合实际案例阐述你对这句话的
请参考《辨证思维与创新》情景图A4，完成以下任务：
1.人登到山顶后，所有的路都是什么路？（翻转课堂）
2.到谷底后，只要人活着，还能继续下跌吗？（翻转课堂）
3.结合实际案例阐述“乐极生悲”“否极泰来”的道理。（翻转课堂）
请参考《辨证思维与创新》情景图A5，完成以下任务并翻转课堂：
1.中国有一种文化叫“喜鹊文化”，美国有一种文化叫“乌鸦文化”，这两种文化各有什么特点？
2.如果你见到乌鸦向你飞过来或停留在枝头不走，是好还是不好？如果你见到乌鸦向你反方向飞走，是好还是不好？为什么？
3.如果你见到喜鹊向你飞过来或停留在枝头不走，是好还是不好？如果你见到喜鹊向你反方向飞走，是好还是不好？为什么？
学习心得________________________________________
根据任务的难度和完成的质量、数量、创新性、相关性、匹配程度等，给予具体评分：90-99、80-89、70-79、60-69、50-59、40-49、30-39、0-29。未做任务者计 0 分。
我的思考：________________________________________
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情景图任务的参考答案线索和思路都隐含在情景图和任务纸中，请灵活掌握。线索和思路不是标准答案，仅起到参考和抛砖引玉的作用。
《授课说明》和课件 PPT 非学习必备配套，没有亦不影响使用。
请参考《辩证思维与创新》情景图C1、C2，完成以下任务：
1.请结合案例阐述创业与就业“强与弱”矛盾转换的辩证关系。（翻转课堂）
2.请结合案例阐述创业与就业“好与坏”矛盾转换的辩证关系。（翻转课堂）
请参考《辨证思维与创新》情景图C3、C4、C5，完成以下任务并翻转课堂：
1.结合案例阐述创业与就业“石与玉”矛盾转换的辩证关系。
2.结合案例阐述创业与就业“多与少”矛盾转换的辩证关系。
3.结合案例阐述创业与就业“坚与柔”矛盾转换的辩证关系。
请参考《辨证思维与创新》情景图D、E，完成以下任务并翻转课堂：
1.将鸡蛋立在桌子上需要哪两个基础条件？结合实际案例阐述这两个基本条件和创业有什么关联性。
2.结合实际，在《辨证思维与创新》情景图E1-E6中任选三组进行阐述。
请参考《辨证思维与创新》情景图 F1、F2、F3，完成以下任务并翻转课堂：
1.结合实际项目或案例阐述：如何运用“加与减”的辩证思维方法进行创新？
2.结合实际项目或案例阐述：如何运用“扩与缩”的辩证思维方法进行创新？
3.结合实际项目或案例阐述：如何运用“联与搬”的辩证思维方法进行创新？
请参考《辨证思维与创新》情景图F4、F5、F6，完成以下任务并翻转课堂：
1.结合实际项目或案例阐述：如何运用“学与变”的辩证思维方法进行创新？
2.结合实际项目或案例阐述：如何运用“改与代”的辩证思维方法进行创新？
3.结合实际项目或案例阐述：如何运用“定与反”的辩证思维方法进行创新？
学习心得________________________________________
根据任务的难度和完成的质量、数量、创新性、相关性、匹配程度等，给予具体评分：90-99、80-89、70-79、60-69、50-59、40-49、30-39、0-29。未做任务者计 0 分。