下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
高校教师的角色既是教育者、管理者、服务者，又要在这三个角色中顺势而为，开展心理疏导。这就要求老师们根据情境及时换挡，因为我们在不同情境下的节奏与表达都会不同。
表达本身不限于语言，可以通过舞蹈、音乐、戏剧以及语言发生，但是在不同的艺术形式里，可能会有以下表达的差异性。我们开展心理疏导，有的时候是与一个学生对话，有的时候是以学生活动的方式或艺术表达的方式与学生群体对话。老师对此变得敏感，并学会在不同的情境中使用它们，会让我们在以不同形式开展心理疏导的时候更加得心应手。
我们与学生的心理疏导的沟通是否有效，取决于我们对情境的敏感把握，以及对学生群体的准确判断。同样都是搜集到一组信息，有的老师可以采取这样的方式，有的老师则采取那样的方式，不同方式之间的根本差异在于我们如何建构这些信息，又通过哪种方式去使用这些信息，以什么样的组织方式去表达我们对信息的加工。
以下内容既适用于心理疏导，也适用于与沟通有关的情境，并同样适用于我们的生活。