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老师：大家早上好。
学生们：老师早上好。
老师：好的。老师看到同学们，眼睛都眯起来了，嘴巴也都翘起来了，显得特别开心。大家再次用掌声欢迎所有的同学和老师们到场。各位同学，大家观察一下咱们教室里的“地形”，两边都是“高山”，咱们在中间，“地势”比较低矮，就形成了“山谷”。不过，今天大家紧张吗？
适时的、幽默的开场，能缓解学生们紧张的氛围，还能推动“场”的良性发展。
学生们：不紧张。
老师：你们说不紧张，我倒是看到有的同学的腿在哆嗦，这是紧张还是悠闲？大家稍等一下，因为怕大家听不清楚，我现在需要提高音量，如果有麦克风，我就可以轻松一点儿了。现在，请各位同学看看你周围的同学，有的感情要好的同学之间特别亲热，那么，请大家跟你左右相邻的同学握手，并问候一声“你好”。
麦克风来了，现在老师把它用上，这样就比较省力，这个声音的效果和大小，大家觉得可以吗？
学生们：可以。
老师：好的，请大家给我一个欢迎的微笑，好不好？
学生们：好。
老师：好的，特别开心。同学们，你们是哪个年级的同学？
学生们：高一。
老师：高一的同学，你们班一共有多少学生？
学生们：53个。
老师：全都来了？
学生们：对。
老师：太好了，53位同学，今天咱们的阵势还是比较大的。首先，跟大家介绍一下自己，我来自河南，大家可以叫我杨老师，同学们好。
学生们：杨老师好。
老师：太好了，谢谢大家。那么今天我和大家一起来进行一堂心理健康课，大家喜欢吗？
学生们：喜欢。
老师：真喜欢？
学生们：真喜欢。
老师：没有假的？
学生们：没有。
老师：有的同学说自己从来没上过心理健康课，有的同学表示以前上过这类的课程。今天，我们这堂课的主题很有意思，我也看到了大家在这堂课的开场中，特别地开心。
大家看大屏幕，看一下今天这堂课的话题是什么。
学生们：幽默就在身边。
老师：声音再大一点好不好？题目叫什么？
学生们：幽默就在身边！
老师：对，我们今天要谈的话题叫幽默。一说到幽默这个话题，有的同学就露出开心的笑脸，有的同学笑得都绷不住嘴巴了，是不是？
学生1：是。
老师：其实幽默就在我们身边。问一下同学们，你们想一想，咱们班的同学中，谁最幽默？大家说这位同学最幽默，他还不好意思了。有没有同学自告奋勇地说“我最幽默”？每个人其实都有幽默细胞和天分，也都有展示幽默的欲望，但可能在不同的场合，这种幽默有不同的展现，是不是？
学生1：是。
老师：这位同学好像特别有感触。有的时候可能在不熟悉的人面前表现不出来，但是跟特别要好的同学在一起的时候，幽默的言语谈吐就表现出来了。
学生1：对。
老师：对，有的同学，有可能在和自己关系较好的男同学或者女同学面前时，就会蹦出一句幽默的话。所以，幽默实际上就在我们身边，无时无刻不在跟随着我们。那么，同学们想一想，自己或别人，曾经经历过的事情中，有没有幽默的事或者幽默的人？有些同学似乎很想聊一聊，给你们一个机会，让你们两个来说说好不好？这位同学先说说，你所遇到的幽默的人或事都可以说。你们俩一块来做个伴，同学们掌声给他们。掌声这么热烈，你们两位还不站起来吗？是不是掌声还不够热烈？那同学们的掌声再来一次。来，你说说吧。
学生2：没有。
老师：你叫什么名字？
学生3：陈世浩。
老师：陈世浩同学，你是你们班最幽默的吧？
学生们：对。
老师：怪不得，我说我刚才问你们班谁最幽默，世浩同学一听到提问就回答“我！我！我！”他真的是挺幽默的。你能说说你幽默的事吗？或者说他也行。
学生3：想不起来。
老师：想不起来了，是因为幽默的事太多了吗？这样子，那这位同学你能不能说一件幽默的事？大家看看这两位同学挺有意思，递眼神，非常地幽默和默契。能说一件幽默的事吗？有没有？
学生2：没有。
老师：还有一些不好意思，不过没关系，因为这堂课才刚刚开始，他们两个还没适应，我就把他俩揪起来说幽默的事儿，所以，他们心里肯定有些害羞，大家是不是觉得他俩肯定有幽默的事？
真诚地表达和引导，尽量让学生们在分享中讲出心里话。
学生们：是。
老师：其他同学是不是也有？他们也有？
学生2：对。
老师：好，你看当你说到他们有的时候马上接腔了，是不是想着，“大家关注的焦点别放到我这里，其他同学都有幽默的事”。好的，不管怎么样，你们两位同学今天还是非常勇敢的，能站起来已经很不错了。好的，大家掌声给他们鼓励，谢谢你们两位，请坐。因为大家还是有一些不好意思的，高中的同学，大家男生和女生都在场，都特别在意自己的形象，但是也不用太拘泥了。今天这堂课，我们就是说一个幽默轻松的话题。好，下面我请大家报数吧，按照1、2、1、2这样的形式报数，从谁那儿开始呢？我看谁可爱，我就从谁那儿开始。好的，从你那开始。
学生们：1、2、1、2、1……
在围圈时，男女生可能会不好意思，教师要细心观察，随时调整学生的位置和“场”的动力。
老师：还喊？这喊多少圈了？到这儿就停了，从他开始的。亲爱的同学们，把你们的笔和本都放到凳子或地上，等会儿需要用到的时候再写。现在请喊1的同学围着我站一圈。快点抓紧时间。围着我站一圈，身体挨身体，非常好，往前一点，你往这边点，身体挨身体，往我这边挪一点。大家把手放下。后面的同学是喊2的同学，简称“2同学”，开个玩笑哈，你们也不“二”。请喊2的同学站起来，你们站到之前喊1的已经围城一个圈的同学的后面，至于找哪位同学，这得靠你自己去找了，然后站在他身后。一共是53个同学，那么这边还有一位落单的同学，我请你做助教。你是不是不好意思？大家刚才表现得特别好，你来说说你什么心情？
学生4：尴尬。
老师：你能不能化尴尬为幽默来说一句，调侃一下，解嘲一下？
学生4：大家都想让我上来。
老师：大家看他这句幽默的表述特别好，是不是？大家听到了吗？你们没听到，是吧？那这位同学，你再来说一遍。
学生4：大家都想让我上来。
老师：大家掌声鼓励。特别有意思的是，我们报数是从他开始的，然后最后落单的也是他，但是我又特别地欣赏他，我让他来做我的助教。你们说，这是不是机会？
学生们：是。
老师：所以，有的时候落单不一定是坏事，那么现在请你做我的助教，等会儿他们做活动的时候，我告诉你怎么做，你现在是我的小秘书。现在喊1的那圈同学们，请你们向后转，喊2的同学们就不要向后转了。内圈和外圈面对面的同学可以手拉手，我开始问问题，你拉着对面这位同学的手，你要跟他说话，回答我的问题，而且最好用幽默的方式。第一个问题——“我叫什么？”
（学生们讨论中）
老师：你叫什么？
学生4：蒋卫宇。
老师：哪个蒋？
学生4：姓蒋的蒋。
老师：哪个卫？
学生4：卫星的卫。
老师：卫星的卫是吧？哪个宇？
学生4：宇宙的宇。
老师：你是不是将来想要当天文学家？我来采访一下，你们两位同学是怎么介绍的？
学生5：我叫留言。留言的留，留言的言。
老师：挺好，你呢？另外一位同学，你就直说了，是吧？大家不要不好意思，没关系，我们就是一堂心理健康课。那么下面我们继续，请内圈的同学不动，外圈的同学请往右边挪，挪到下一位同学的面前，开始变化了。接下来你们回答的时候，怎么样幽默，就可以怎么样表达。第二个问题——“你来自哪里？”
学生内外圈要坐成圆形，一对一对应着互相问答。
老师：你来自哪里？
学生4：老舍。
老师：老舍？哪个老舍？老人的老？
学生4：老舍。
老师：哪个舍？
学生4：就老舍。
老师：老舍是一个县吗？
学生4：是个乡。
老师：老舍乡。还有这样一个乡？
学生4：对。
老师：好的，采访一下，你是怎么介绍你来自哪里的？
学生6：我来自响水。
老师：这位同学，你怎么说的？
学生7：来自溪西。
老师：好，内圈的同学不要动，大家都知道我的套路了，现在，外圈的同学向右再挪动到下一位同学的面前。好，老师要向你们提出第三个问题了，大家都竖着耳听我讲。第三个问题——“你最喜欢吃的水果是什么？”
（学生们在内外圈问答的环节中。）
老师：采访一下你，你来说说你刚才怎么回答的？
学生8：我说我最喜欢吃那个味道特别臭的东西。
老师：用普通话说，我听不懂。
学生8：我说我喜欢吃那个味道特别臭的东西。
老师：水果吗？那是不是榴莲？
学生8：对。
老师：这位同学，你呢？
学生9：苹果。
老师：你们两个同学的口味相差真大，一个轻淡的，一个重口味。继续，请内圈同学不要动，外圈的同学再向右移动到下一位同学的面前。时间紧，这是最后一个问题——“你最喜欢做的事情是什么？”
（学生们讨论问题中。）
老师：我听到有的同学说是睡觉，这位同学，你最喜欢做什么？
学生4：玩游戏。
老师：玩什么游戏？传奇，还是别的？
学生4：王者荣耀。
老师：好的，看一下你对面这位同学，这位同学是在最后一个问题中，你们两个相互交流的。那么接下来，在最后一个问题的过程中互相回答问题的两位同学，不论是男同学还是女同学，你们都将两两互为一组，这也是互相促进大家交流的机会，男生和女生组队，也许在接下来的活动挑战或者节目表演中还会存在着优势。下面请大家两两按照分组搬着凳子一起坐到后面去。
（学生们讨论中。）
老师：抓紧时间，大家看这边的同学已经坐好了。我说的是分组的两个人坐在一起，不是说让女生坐一起，男生坐一起，你刚才在最后一个问题中跟谁在一起问答的，你就跟谁坐在一起。
对核心概念进行解读，让学生们明白幽默的含义。
老师：好，大家看这里，我们今天来谈论幽默。幽默是什么？它是人们在有趣的、好玩的、意味深长的谈吐中表现出来的一种品质。幽默源于英国的人文主义戏剧家琼生，他有两个短剧曾以幽默见称。将这些短剧翻译为汉语版的是林语堂先生，林先生把这些幽默的短剧传到我们中国，然后他是这样解释的：幽默实际上有广义和狭义之分，西方的用法也常含鄙俗的话在内，而在狭义上，幽默是与郁剔、讽刺、揶揄相区别的。这几者都含有让人发笑的成分，不过笑也分苦笑、狂笑、浅笑、傻笑，各不相同。短剧的风格也各有不同，分为和缓、鄙薄、同情、只言片语等，有的是基于整个人生观的，也有的是人们一些思想的寄托，其中最上乘的幽默是自然地表达心灵的光辉与智慧的厚重。
所以说幽默也有层次之分，最上乘的幽默，一定是达到心灵的相通，满含智慧，也带有欢乐、机智、调侃和风趣，旨在消除误会和敌意。比如说同学之间、师生之间以及同事之间，关系或事情没有达到良好的状态之时，有时候，一个幽默就能消除人们之间的隔阂和敌意，减轻摩擦。幽默在工作中也能够鼓舞士气。
多次的心理学测验证实，凡是幽默感比较高的人，其智商也偏高，学习成绩也很好，而缺少幽默感的人，其成绩就平平，有的人甚至明显地表现出缺乏应变的能力。人际关系中有幽默感的人，其在日常生活中会有很好的人缘，受大家欢迎，他可以在短期内缩短与人们之间的关系，这样就能赢得大家的好感和信赖。所以，缺乏幽默感的人可能会在人际交往的过程中，使别人对自己的印象大打折扣。我们看下面这一张图，这位是谁？
学生们：宋小宝。
老师：宋小宝很幽默是吧？好的，接着往下看。这位是谁，大家知道吧？
学生们：周星驰。
老师：他是一位非常有幽默天分的电影演员。人们在工作中，如果也能保持像周星驰一样的良好的幽默心态，就相当于有了非常好的一个润滑剂。那些在工作中取得成就的人，在是一个勤奋的人的基础上，往往还都善解人意且有幽默感。适当的幽默使人在困难面前更加的乐观和豁达，处理起各种问题也能轻松自如地消除紧张和焦虑。比如说，像刚才落单的蒋卫宇同学，当时场面有一点尴尬，他却通过调侃和自嘲的方式四两拨千斤，化解掉了当场的尴尬气氛，真的是非常机智的一个孩子。另外，幽默还能减轻我们的心理负担。比如说，考试成绩不理想的时候，或是被老师批评了的时候，可以幽默或自嘲一下，可能就不会那么有压力了，心理负担也就不那么重了。
用大家熟悉的喜剧明星，形象地展示了有幽默感的人是什么样的状态。
那么，如何学会幽默呢？幽默实际上源于生活，也是可以学会和练习得到的，幽默并不是天生就有的，它可以是经过加工的一种语言艺术，比如一些社交网络上的段子手、幽默达人或者一些公众视野中的辩论奇葩和卫视名嘴等，这些人所表现出的一个非常吸引人的特质就是幽默。幽默也可以是多种用于表达的艺术方法，在吹拉弹唱、写词作曲等艺术创作中，都可以适当地运用幽默的表现形式。大家如果想学习或者增强自己身上的幽默特质，可以多看看这些经典语言或者艺术作品，喜剧或小品算是其中比较突出的幽默作品了。
关于幽默，老师想起了一个故事。话说有一个人在餐馆里进餐，忽然发现菜汤里有一只苍蝇，他就招手喊来服务员，说：“伙计，请问这东西在我的汤里干什么？”服务员弯下腰仔细地看了会儿，就说：“先生，它在仰泳。”于是，餐馆里听到的顾客就被逗得捧腹大笑。大家说这个人主要是想干什么呢？
学生们：找麻烦。
用故事说明幽默的重要性。
老师：对，他就想找麻烦。这位顾客觉得这家餐馆的菜品有问题，还在想着怎么汤里面会有苍蝇，这说明餐馆的卫生条件不好，当场就想责问这个服务员。可是这位服务员也机智得很，他仔细看了看，幽默地用一句“苍蝇在仰泳”化解了顾客的一部分愤怒，然后马上将这碗汤给顾客换成新的汤。如果换一种反应，他不断地道歉或辩解，还是会遭受顾客尖锐的批评，但是及时的幽默话语缓解了剑拔弩张的氛围。
再讲一个关于幽默的故事。美国有些医院开设了一些幽默室，专门用来给病人疗愈治病的。幽默室一经开放投入使用，就受到了病人和家属的好评，有一些病人在经过幽默室中的调节之后，病情得到了明显的好转，其效果在某种程度上可以称为胜似“药到病除”。
下面是第三个关于幽默的故事。有一天，著名的诗人海涅正在伏案创作时，突然有人敲门，送来了一个邮包，寄件人是海涅的朋友梅厄先生。本来海涅正在写作的专注状态之中，如果被打扰，他会比较反感，但是看完梅厄这位好朋友的信之后，他却感觉心情很舒畅，就是这封信的内容起到了作用。信上只有寥寥数语，上面写着：“亲爱的海涅，我健康又快乐，健康又快活。衷心地致以问候，你的梅厄。”这么短短的一句话，幽默又风趣，同时也让海涅感到快乐，接着他的怒气就立刻消失了。所以有的时候，我们也可以给自己增加一点幽默，以减轻自己的心理压力，可以跟同学或朋友之间开个玩笑。
刚才讲的故事都是西方的故事，接着我来讲一讲东方人的幽默故事。我国古代有一位幽默大师东方朔，他幽默风趣的性格赢得了汉武帝的欣赏。汉武帝是一位好大喜功的皇帝，他喜欢臣下对他歌功颂德，有一次汉武帝就问东方朔：“你认为我是一个什么样的君主？”汉武帝发出这样的提问，自然是想听一些好听的话，但是汉武帝也不是完美的皇帝，他肯定也是有缺点的。当场，东方朔就回答道：“圣上功德超过三皇五帝，不然怎么得到如此多贤人的辅佐呢？比如说周公旦，乃周文王的第四个儿子，是辅佐君王的良臣。当时跟周公旦同辈，非常有才华和能力的邵公奭，此人辅佐周公旦做了很多大事，如果让他们来做圣上您的丞相的话，那岂不是很好？还有，如果让孔丘来做您的御史大夫，让姜子牙大军事家来做您的将军，那就更好了！”东方朔一口气列举了古代32位治世能臣，将他们都说成了汉武帝的大臣，这番话之中带着讽刺和幽默，让汉武帝听了之后，想恨他又恨不起来，于是笑恨之余，又反思自己确实不如圣王。东方朔的这一席话，明面上是歌颂汉武帝的英明神武，能吸引大量的贤良之才，实际上是用幽默的手法，暗暗指出了汉武帝其实是还有进步空间的。这就是我国古代的幽默智者的故事，大家如果想要学习，可以课后去查一下有关东方朔的一些幽默故事。
古之圣贤，不乏幽默大师。
那么，现在我要考考你们，大家思考一个问题。有一位盛气凌人的作家要来书店参观。这间书店的老板和伙计连忙把书店里书架上所有的书都撤下，再全部都换上这位作家的书。作家在书店里看到满架子都是自己的书，心里特别高兴，然后他就问：“贵店是不是只售本人的书？”书店老板说：“当然不是。”然后后面怎么回答？哪位同学来说一说？谁来举手说，来，蒋卫宇同学，你来说一说。
学生4：书都卖光了。
老师：书都卖光了，就只剩下你的书了，是不是？也就是说其他作家的书都卖完了，就剩下这位作家的书了，这句话是不是挺好？大家还有没有别的想法？他这样说的时候，相当于打击了这位盛气凌人的作家，别的书多好销，全都卖完了，就你的书不好销，所以都在书架上摆着。大家还有没有别的想法？
学生10：没想好。
老师：你也没想到，看来幽默真的是需要学习的。我们看下面一页，你们这一次可以扮演一下名人林肯。话说林肯在忙碌了一天之后，上床休息，忽然电话铃声大响，原来是一个善于钻营的人打来的电话。什么叫善于钻营？大家知不知道？你来说一说。
学生11：大概就是那种对于经营关系很在行的意思。
老师：对，就是很有心机、很善于投机取巧的意思。这个善于钻营的人打电话告诉林肯，有一位关税的主管刚刚去世，这个人就问林肯，“我是不是可以取代这个人？”林肯此时应该怎么回答呢？你觉得林肯应该怎么回答才能幽默而自然地回复他？谁想好了？
学生12：林肯可以回答，“你去天上问问他答不答应”。
老师：掌声给她鼓励。他问可不可以取代关税主管，这位同学就说让这个人去天上问问死去的主管答应不答应，但是被问的人都已经去世了，让这个人去问一个过世的人，这个人当场就哑口无言了。
好的，我们下面就要进行分组训练了，训练一下大家的幽默感怎么样。
刚才我们进行的是两人的分组，现在每一组需要4个人，也就是刚才2个人的小组，需要再去找一个小组，最后凑成一个4个人的小组。大家都站起来，来，你们2个人，再去找一个2个人的小组，凑成4个人。时间差不多了，大家都找好了，是吧？
学生1：老师，还剩我一个。
老师：剩你一个啊，你加入他们的四人组，你看他们也盛情邀请你进入他们的团队。那你们这组5个人好了。大家分组分好了吗？你们这组才3个人，还需要1个人，那蒋文宇过去正好4个人。分好组的同学们，大家看一下屏幕上的题目。
对落单的学生或者站在角落鲜少有互动的学生，教师在分享的环节要多给予共情、理解和积极的关注，同时还要给予鼓舞和力量。
现在全部分好组了，大家看屏幕上有6个题目。我们等一会儿练习一下，待会儿你们按照现在的分组，从这些题目中挑选一个情景，以比较幽默的方式展现出来。现在，我们先看第1个题目——天空很晴朗，你正在两手空空、悠闲地散步，突然天空下起雨来。这个场景哪个组愿意来表演？好的，你们组选第1题。然后，你们是第二组，场景大概是大学里熬了几个通宵复习结果还挂科了的场景。你们组选择第3个题目，好不好？然后你们组是第4题，这一组是第5题，然后你们组是第6个题目。其余的我没有指派题目的小组，可以自由地选择一个题目的场景进行表演。接下来给大家5分钟时间进行商量。你们这一组是第几个题？
学生2：第2个。
老师：第2个，商量好了吗？你们这组商量要表演哪个题目的场景？
学生3：第1个。
老师：好，赶快商量，抓紧时间，还有2分钟。你们组选择的第几个题目？
学生4：第5个。
老师：如果你是全班最矮的男生或者最胖的女生，那么应该怎样用幽默的方式来表达？你们可以想一想，商量商量。你们这一组选择的是哪个题目？
学生5：我们不知道该表现什么？
老师：哪个？
学生5：第1个。
老师：第1个，天空很晴朗，突然下起雨来，你不会很尴尬吗？你没伞，那怎么办？你们可以表演，下着雨，然后把衣服脱下来盖在头上，或者是用别的什么形式？再想想，用什么样的方式能够缓解那种尴尬的情绪。
学生5：那是不是4个人一起演？
老师：对，你们4个人一起演。商量好了吗？
学生5：表演需要带动作的吗？
老师：可以带动作。
学生5：在中间还是在坐的位置上？
老师：就在中间，在中间给大家表演。还有1分钟，大家商量好了吗？
学生6：商量好了。
老师：好的，你们那组等会儿最先表演给大家看，每个组都得表演。好的，时间到了，大家安静，回到你们的座位上坐下，每个组的成员坐在一起，好，安静！第一组的是第1题的场景，站起来，来让大家看看你们的表演。大家掌声给他们鼓励。选择第1题的小组中，男生有一组，女生有一组，是你们女生先，还是男生先？女士优先吧，来，你们开始，到前面来，你可以大声地说出来。
学生7：阳光明媚，然后紧接着突然下起了大雨，哗啦啦，哗啦啦。
老师：好，继续。
学生7：这个时候蔡文慧望了望天空说……
老师：让她说。
学生8：要下雨了。
老师：然后呢？
学生8：我带着你赶紧跑吧。
老师：什么？
学生8：我带着你赶紧跑吧。
教师对学生们表演的节目的反馈，也是一种控场能力和引导能力。
老师：你看她是用衣服遮住自己的头，然后在雨中快速奔跑，就这样子，感觉确实很幽默。好的，大家掌声送给她们，其实我觉得她们表演得挺幽默的，这个故事情节虽然不是很搞笑，不就是下雨了，然后遮住头跑了吗？但是她们表演的几个人笑成了一团，这让人感觉到幽默和搞笑，是吧？掌声再次鼓励她们，接下来，我们看看男生的表演。
学生9：天空很晴朗，我现在两手空空的，正在悠闲地散步，突然下起雨来，太好了！我已经一个月没洗澡了！
老师：大家觉得怎么样？特别好是不是？自嘲一下自己，“我都已经一个月没洗澡了！”反正下雨就淋一淋，把衣服也脱了。好的，第二组表演得太棒了，这组男生表现得不错。然后，大家看第2题，大学里熬了几个通宵复习功课结果挂科了的场景。选这一题的小组请上前来，这一次我们从男生开始先表演，大家掌声欢迎。来，你们先来。
学生10：老师，我们还没准备好。
老师：还没好，是吧？
学生10：她们先。
老师：大家看，还是让女生抢先了，他们自己放弃了先表演的权利。好，女生们先来，你们两个组离远一点，这样场地才够用。
学生11：小四儿，这回考得怎么样？
学生12：我昨天熬了几个通宵看的科目，居然挂科了，呜呜呜。
学生11：那他们没有熬夜的怎么样？有没有挂？
学生13：他们没挂，我挂了。
学生12：上天是想眷顾你，让你再次见到你心爱的老师。
学生13：我觉得上天是想害我。
老师：再来一遍，你们说什么？
学生13：我觉得上天是想害我吧！
老师：不是这句，是前面那句，你刚才说什么？
学生12：上天是想眷顾她，让她再次见到她喜欢的老师。
老师：说她之所以会挂科，是因为上天想让她再一次见到她喜欢的老师。你怎么说的？
女13：我说上天那是想害我吧。
老师：她说是上天想害他，挂科实际上是一件坏事是吧？前面的这位同学说到了一点，你再说一遍。
学生12：上天是想眷顾她，让她再次看到她喜欢的老师。
老师：这位同学有一种非常积极的思维方式，虽然挂科了，但是也有好的方面，那就是让这位挂科的同学能再次看到教这个科目的老师。好的，掌声给她们。下一组是你们，来，开始。
学生10：熬了几个夜，通宵复习的科目还是挂科了！
学生14：你是不是傻呀。
老师：接着说。
学生14：怕啥呀！你喜欢的那个女孩不也挂科了吗？
学生们的表演，表达了一个道理：换角度看待同一件事，能得出不同的结论。
老师：你们这组真的挺棒，其实他也是从积极的角度来看挂科的，这样一看，好像这其中还会有好事发生，喜欢的女生也挂科了，两个人可以一起复习补考，这样两个人交流的机会增加了。掌声给他们，真的挺棒。
下面进行第3题的场景表演，这一题的场景是——钱包不知道落在哪里了，里面装有半个月的生活费，找不着了。好的，现在哪一组先来？来，大家掌声送给他们。
学生15：我钱包掉了，半月的生活费啊，半个月没法过了……
老师：半个月没法过了。
学生16：那我养你呀。
学生15：真的吗？这么好吗？
老师：大家看，这位同学钱包丢了之后，却得到了好朋友对他的帮助，这位同学说，我来养你！真的太棒了！这一个“养”字虽然是玩笑话，却表现了同学之间的关爱和热情，真的特别好。如果真的丢了钱包之后，有同学能够提供这样的支持和帮助，不论是谁，心里都会感到温暖的！好，接下来，你们来表演。
学生17：我们去吃饭吧。
学生18：好，以前都是你请我，现在可轮到我请你了，让我来摸摸我的小口袋。我的钱包呢？不得了了，在哪？有没有在你的身上？怎么办？我的钱包没有了，这回请你吃饭又泡汤了，怎么办？
学生17：没事，下个月你找到了再请我，这次我先请你吧。
老师：好，请坐。这位同学想请那位同学去吃饭，结果发现钱包丢了，那就请不了了，下月再请。如果真是这样，那同学之间的这种互相谦让或宽容是可以的；但如果是以假装丢钱包作为借口不请客，那就太糟糕了。敢于表达，真的非常棒！
好的，我们接着演第4个题目的场景——在班级或者年级文艺汇演的舞台上表演节目的时候摔倒了。大家掌声给到他们，看他们的道具都准备好了，那就让你们先开始。
教师引导学生们不仅表达出了幽默的品质，还开发了他们的创新能力。
学生19：在文艺汇演的舞台上表演时，我突然摔倒了。
（同学装作摔倒在地上）
老师：然后呢？
学生19：啊！舞台，我爱你！
老师：好，再来一遍，大家安静一点，请这位同学再说一遍，请大家再听一遍。
学生19：啊！舞台，我爱你！
老师：好，掌声给你，大家看，是不是特别好？摔倒之后随机应变，“舞台，我爱你！”你如果摔在地上，也可以说，“大地，我喜欢你！”你们也借了道具啊，现在你们表演吧。
学生20：我们没有旁白。
老师：没有旁白，好，开始吧。
学生21：你怎么回事？排练的时候不是好好的吗？
学生22：嘘，别吵，我在看我偶像。
老师：太棒了，掌声鼓励，真的太好了！我发现同学们的幽默感越来越好了。越来越有劲，越来越有感觉了，真是太好了。那么轮到选择第5题的同学们进行表演了，第5题的场景是——你是班里最矮的男生或者是最胖的女生。大家为什么笑那么厉害？好，来，你们这组来表演。
学生23：作为我们班海拔效应最弱的男生，你有什么感想吗？
学生24：我接地气。
老师：还有吗？
学生24：没了。
老师：这两位同学刚才非常幽默，你怎么问的？
学生23：你作为我们班海拔效应最弱的男生，有什么感想吗？
老师：是不是特别好？是不是特别幽默。你怎么回答的？
学生24：我接地气。
老师：我个子低，我接地气。特别棒！好，掌声鼓励他们。我们来看下面一组，你们是扮演什么？是最胖的女生，还是最矮的男生？
学生25：最胖的女生。
老师：好的，期待你们精彩的表演。
学生25：别人的个性签名是……
学生26：瘦成一道闪电！
学生25：我的个性签名是——与其瘦得雷同，不如胖得有个性。前面几组那可都是装的，我是本色出演，我跟你们讲，你们都不知道胖的好处，我体考的时候可就跑了半圈，为什么？那个监考老师看我实在跑不动，让我横穿了4次操场，你们有这经验吗？没有。我只是没生对时代。
老师：太棒了！她就觉得她是最胖的，是吧？实际上我不觉得她很胖，因为我见过比她胖得多的女孩子，她刚才是不是说得特别好？然后自嘲得也特别好，是吧？个性签名很有特色，本色出演这一段也很有记忆点。然后她说到体考跑步时候的一些趣事，很有感染力，真的超级厉害，大家掌声给她鼓励！
好，第6个题目，这个题目的场景是——你在自己暗恋的人面前出丑了。大家的掌声在哪里？这一次有3个组进行表演，哪一组先表演？你们先表演，是吧？
学生26：我们先。
老师：掌声欢迎他们。把麦拿给他们，你们在中间表演。
学生26：他是我的男神啊！
学生27：我看你鞋带散了。
老师：结束了是吧？好，等一下，等一下，大家看明白了吧？你刚才说的那句话再重复一遍。
学生27：我说那个谁一看她，她的鞋带就散了。
老师：你怎么说？
学生26：我的妈呀，他是我男神。
老师：在这段角色扮演中，他是你暗恋的男神，但你却在他面前摔倒了，摔倒以后，你还在说这是你的男神，然后她怎么说的？
学生27：我看你鞋带散了。
老师：表现得太棒了！大家掌声送给她们，这个设定特别巧妙。
第6题的第二组，该你们表演了，谁扮演女生？谁扮演男生？旁白介绍一下。
学生28：王同学暗恋张同学很久了，这一天，两人走路撞到了一起。
老师：继续。
学生29：当然没事。
老师：再说一遍。
学生29：（立马站起来说）我当然没事。
老师：他站起来说，“我当然没有事”。太棒了！大家给他们掌声。他们的扮演非常真实，两个人相撞摔倒后，他自嘲一下，“我当然没事了”。话外之意是，“你还好吗？”这说得太好了。最后来看看第6题的第三组，你们来表演一下，谁来旁白？话筒离远一点，不然会有噪音。
教师们在观看表演的时候，也要对每个组的表现进行一些评价。
学生30：今天是暗恋朱德阳的第365天，我本想好好地和他说句话。
学生31：没关系，他不是记住你了吗？
老师：虽然真的出了丑，但是她说得对，“没关系，这不是让他记住你了吗？”往往真的就是这样，一个人出丑的时候最容易被人记住。我们的同学全部都表演完了，大家掌声给我们所有的同学，现在请所有人，以老师为中心围成一个圈。在刚才6个题的场景表演的过程中，大家觉得哪一组表演得最好？
学生15：第三组。
老师：第三组是哪一组？
学生16：我们。
老师：你们自己选自己，是吧？还有哪一组？
学生31：第六组。
老师：第六组，非常好。
老师：好的，不谦虚，那大家把你们的手直直地像这样举起来，老师喊1、2、3，当喊到3的时候，你觉得哪一组表现最好，就把手机指向那一组。好的，选出来了，他们表演得最好，掌声送给这一组，恭喜你们。同学们，此时此刻你们的心情如何？
学生32：很开心。
老师：你呢？
学生33：很激动。
老师：很激动，你呢？
学生34：热情澎湃。
老师：热情澎湃。
学生35：想笑。
老师：想笑。
学生36：很高兴。
老师：很高兴。
学生37：我没词了，他们都说了。
老师：没词了，都让他们说完了，是吧？
学生38：很开心。
老师：很开心。
对表演最出色的小组进行表扬和鼓励，能推动“场”内的动力发展。
学生39：非常开心。
老师：非常开心。
学生30：亢奋。
老师：亢奋，是情绪亢奋。
学生40：激动。
老师：激动。好，那老师想问问你，通过今天的这堂课，你有什么收获？
学生41：我觉得生活中许多尴尬的事，都可以用自己的幽默感去化解，这样就会很轻松，场面就没有那么难堪。
老师：对，非常好，掌声给她鼓励。你是不是你们班的学习委员？怎么总结得那么好？好，这位同学，你有什么收获？
学生42：我感觉幽默也是需要学习和练习的，如果你没有学习过幽默的技巧，想要当场发挥出来是很难的。
老师：对，幽默的技巧，也是可以训练而习得的。下一位同学，你说说，你有什么收获？
学生43：幽默其实也是很难的。
老师：幽默也很难，所以要多去学习。
学生43：但是也很简单的。
老师：对，有时候也很简单。好的，这位同学，你有什么收获？
学生44：幽默有很多种，而且有很多好处，还可以帮助我们增进同学之间的感情。
老师：很好。下一位同学，你今天有什么收获？
学生45：想笑的时候，就笑一笑。傻人有傻福，记住这句话，可能你会更开心一点。
老师：真棒。那么这位同学，你有什么收获呢？
学生46：幽默需要练习，如果遇到突发情况想要临时发挥是比较困难的。
老师：好的。下面请大家把你们的双手举起来，放在旁边同学的肩膀上，整个班级的同学都首尾相连，一个接着一个架上，你们是高一几班的？
学生46：23班。
老师：23班，来，跟我一起喊“高一（23）班，加油！”
学生：高一（23）班，加油！
老师：再来一遍，预备说！
学生：高一（23）班，加油！
老师：好，今天非常感谢我们高一（23）班的同学，我也感受到大家的热情，特别感谢，谢谢大家，谢谢。
齐声喊口号，这样能提升学生们的斗志。