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得寸进尺，意思是得了一寸还想再进一尺。指贪心不满足，有了小的，又要大的。比喻一个人贪得无厌，欲望无法满足。
在本计策中，贬义词褒用，是指在个人成长的过程中，需要不断地对自己提出更高的要求，不断地充实自我。
出自《战国策·秦策三》：“王不如远交而近攻，得寸则王之寸，得尺亦王之尺也。”
战国末期，七雄争霸，秦国经过商鞅变法，各方面发展很快，实力逐步提高，意图统一天下。昭王三十六年，秦昭王准备让穰侯带领军队，越过魏国、韩国两个国家去讨伐齐国。
当时秦国的策士范雎认为此方法并不可行，极力阻止秦军讨伐齐国，并向秦昭王献上“远交近攻”的策略。他说：“齐国距离我国遥远，势力算是强大，如果我们攻打齐国，军队要经过魏国与韩国，这就不符合军法了。如果我们出兵过少则难以取胜，出兵过多又伤国力。即使我们打胜了，也要越过魏国与韩国才能到达，距离如此遥远，恐怕很难守住，不如采取‘远交近攻’的策略，慢慢地向外拓展，这样所得的每一寸每一尺土地，都将稳稳当当地为秦国所拥有，这样就能逐渐统一天下了。”秦昭王听了范雎的建议后非常认同，采用了他的策略，逐渐向周围地区拓展，领土不断扩大，为秦国统一奠定了基础。
范雎，战国时期著名的军事家、政治家，字叔，魏国人，是秦国宰相，因为封地在应城，所以又被称为“应候”。范雎原本是魏国中大夫须贾的门客，因为被怀疑把魏国的秘密出卖给齐国，魏国的宰相魏齐下令笞责范雎，差点把他打死，后来范雎在看守的帮助下得以逃脱。魏国人郑安平听说了这件事情，带着范雎一起逃跑，范雎改名为张禄。
半年后，秦昭王派使臣王稽访问魏国。郑安平设法让范雎与秦国使臣王稽会面。张稽发现范雎是个贤才，就想着带范雎回秦国，于是范雎潜随王稽到了秦国。范雎见到秦昭王后，提出“远交近攻”的策略，此后，范雎还提醒秦昭王，秦国王权比较弱，需要加强王权。秦昭王在前266年废除太后，并且将国内的四大贵族赶出函谷关外，封范雎为相。
在长平之战中，范雎举荐郑安平出任秦国大将，王稽出任河东守。在长平之战后，范雎借用反间计使赵国采用了毫无实战经验的赵括为将，使得秦军大破赵军。在后来的战争中，郑安平投降赵国，王稽犯了通敌之罪被杀。范雎因此也失去了秦昭王的信任。他向秦昭王推荐蔡泽代替自己的位置，辞归封地，不久病死。
美国社会心理学家弗里得曼曾经做过一个有趣的实验：他让助手去访问一些家庭主妇，请求被访问者答应将一个小招牌挂在窗户上，大部分人都同意了。过了半个月，实验者再次登门，要求将一个大招牌放在庭院内，这个牌子不仅大，而且很不美观。同时，实验者也向以前不同意放小招牌的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。
后来人们把这种心理现象叫作“得寸进尺效应”，又叫“登门槛效应”，是指一个人如果接受了别人的一个小要求，那么别人在此基础上再提一个更高点的要求，这个人也会倾向于接受。
所以，在生活与工作中，要让他人接受一个很大的甚至是很难的要求时，最好先让他接受一个小要求，一旦他接受了这个小要求，他就比较容易接受更高的要求了。
心理学认为，人的每个意志行动都有动机存在。人的动机是复杂的，常常面临着不同目标的比较、权衡和选择，但是人们总愿意把自己调整成前后一贯、首尾一致的形象，即使别人的要求有些过分，但为了维护印象的一贯性，人们也会继续下去。
任何事物都具有两面性，“得寸进尺”也是一样的。一直以来，在中国的文化中，人们将“得寸进尺”作为一个贬义词来使用，用以斥责那些贪得无厌的人，表示做人做事要适可而止。然而“得寸进尺”也是有着积极意义的。
从个人的角度来说，在成长过程中，我们需要“得寸进尺”，我们需要在生活中不断提高对自己的要求，不断激发自己的潜能，不断促进自己去学习、去拼搏。
人生是一个不断变化发展的过程，不同的阶段有不同的目标。中国有句俗语“三抬四翻六坐七滚八爬九扶立周会走”，这是婴儿从出生到一岁的过程中肢体活动的发展，而人的心理成长也有特定的阶段。埃里克森将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都需要完成特定的人格发展主题：
婴儿期（出生至十八个月左右），获得基本信任感而克服基本不信任感；
童年期（十八个月至三四岁），获得自主感而克服怀疑感与羞耻感；
学前期（四至五岁），获得主动感而克服内疚感；
学龄初期（六岁至十一二岁），获得勤奋感避免自卑感；
青春期（十一二岁至十七八岁），获得同一感而克服角色混乱；
成年早期（十七八岁至二十五岁），获得亲密感而克服孤独感；
成年中期（二十五至六十五岁），获得繁衍而克服停滞；
成熟晚期（六十五岁以上），获得完善感而克服悲观失望。
由此可以看出，人的一生都需要不断地解决各种问题，以期最终达到自我完善的目标。若某个阶段的核心问题得不到解决，则会对人以后的发展产生不利的影响，例如：青春期是人克服角色混乱获得同一感的时期，倘若一个人在此阶段内没有获得同一感，则会使他在成年以后无法协调好自己所扮演的社会角色，或者是对于自己性别角色不认同，从而造成心理障碍。
所以在成长过程中，我们需要不断克服困难、克服心理困惑，不断对自己提出新要求、完善自己。要知道，每个人的潜力都是无限的，我们需要激发自己的小宇宙。
有关数据显示，人类大脑90%以上的部分都处于休眠状态。爱因斯坦是世界上公认的最聪明的人，那他的大脑开发了多少呢？科学家对其大脑进行解剖后发现，爱因斯坦的大脑也只激活了1/3，另外2/3仍处于休眠状态。
也有专家认为，人类的潜在智商都有2000，但现代人的智商一般处于90~120之间，若智商超过了140以上，这个人便可被称为天才。可就是天才也还不到2000智商的1/10，这实在是让人唏嘘。
人本主义派别的心理学家也认为，人的潜能是无限的，但只有在某些情况下才会被激发。就如同曾经发生在俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基身上的故事。
有一次，斯坦尼斯拉夫斯基在排一场话剧时，女主角因故不能参加演出，出于无奈，他只好让他的大姐担任这个角色。可他大姐从未演过主角，自己也缺乏信心，所以排演时演得很糟，这使斯坦尼斯拉夫斯基非常不满。他很生气地说：“这个戏是全戏的关键，如果女主角仍然演得这样差劲，整个戏就不能再往下排了！”这时全场寂然，内疚的大姐久久没有说话，突然她抬起头来坚定地说：“排练！”一扫刚才的自卑、羞涩、拘谨，演得非常自信、真实。斯坦尼斯拉夫斯基高兴地说：“从今天以后，我们有了一个新的大艺术家。”
因而，在成长过程中，我们需要做到的就是，不要给自己的能力设限，要不断提高对自身的要求，不断地超越自己。当然，在这个过程中，也需谨记是先“得寸”然后“进尺”，而不是“囫囵吞枣”“不分轻重”地盲目行动。
就像教师面对一些学习障碍型的“问题学生”时，因为他们的学习基础往往要低于一般水平，老师需要遵循“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则。让这些学生在一步步学习的过程中，克服不爱学习的问题，最终转变成爱学习、会学习的能手。
在个人成长的过程中，要达成最终的目标，也需要将一生的总目标分解为每年的目标、每季度的目标、每月的目标、每周的目标，甚至是每天的、每小时的目标。这样我们才能在个人成长的过程中做到由浅入深，循序渐进，先“得寸”再“进尺”。
在自我成长过程中，对于某一目标的执行，我们需要做到以下几点：
首先，将目标划分为数个小目标，然后将小目标安排到每个时间段之内，即给自己的目标制订一个详细的计划。
其次，逐一完成自己的小目标，即先完成一个阶段的目标，再完成下一阶段的目标，逐级而上，最终完成所有的目标。
最后，在每个阶段完成后，使用一定的评估手段，查看自己的目标是否达成。在所有的阶段都完成后，进行综合评估，检验自己的最终目标是否达成。
在设置目标的过程中，要注意将目标与自己的学习、工作、生活或者爱好结合起来。同时也要注意合理安排自己的时间，并且要做到坚持不懈。
在最后做总目标评估时，并不是将各个阶段的目标进行整合以检验目标达成效果，而是通过一种较为客观公正的方式进行的。例如：英语能力，可以通过参加能力测试、他评等方式进行检验。一些个人内在能力的检测，也可以通过他人的评价来进行评判。