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“我没有太多朋友，大多数时间都是我自己一个人。我的朋友都是其他班级的，但是他们也有自己班级的朋友。我最好的朋友跟我差不多，我们喜欢一起看书，一起忧伤，所以每次见面之后，我都感觉更忧伤了。”
“我和小玲是同学，我们一起上学、放学，一起吃饭，但是我总觉得不了解她，我把她当成最好的朋友，但是她似乎还有更好的朋友，这让我很沮丧。”
随着孩子年龄的增长，社交带给孩子的快乐越来越多，而烦恼也随之而来。心理学研究者沙利文对青少年的亲密关系进行研究后提出，在青少年早期，亲密关系的心理重要性大幅增加，这与亲子关系不同，朋友在促进儿童和青少年的幸福感与发展方面发挥着巨大的作用。在青少年时期，青少年对亲密关系的需求逐渐增强，如果他们没有成功地形成亲密的友谊，他们会体验痛苦感和孤独感，自我价值感降低。
青少年的社交更为稳定。对儿童来说，他们的社交范围与青少年的社交范围不同。儿童的社交主要集中在邻居（占多数）、父母的朋友的孩子、幼儿园的朋友（占少数），他们不像青少年的社交圈那样正式、稳定。到了青少年时期，孩子上学后，除了幼年的朋友圈子，他们的交友范围更广泛了，他们会有固定的同学，他们会开始参加固定的兴趣班、兴趣小组，他们会有固定的兴趣班同学，他们的朋友圈组成更为多样化，也更为稳定。
小集团（小帮派）的出现。青少年会有小集团出现，这个小团体人数有2~12人，一般是5~6个人。这些孩子多数是有相同兴趣、性别相同、年龄相仿的。他们可能是在班级中形成的（一般是住得比较近、上下学一起坐校车、参加同一个课后辅导班的同学），也可能是在课余兴趣班结识的人。他们最初只是一起活动，在活动中，慢慢地发展出了友谊。在这样的小集团中，还会有组织者出现，他们分享理念，一起出去玩，形成群内的认同。
小团体。几个小集团有时也会形成小团体。小团体比小集团更大，但是更松散。有时一个孩子可能会在很多小团体中出现。小团体一般是因为社交活动而聚集在一起，如聚会、比赛，有时也是因为共同的爱好聚集在一起，如摇滚乐队、合唱团……
这些都是青少年在脱离家庭、寻找他们同一性时，帮助他们成长的社交圈。在这些社交圈里，孩子可以充分地表达自己的价值观，尝试一些自己想要去转变的新角色。在这里，他们会找到归属感，他们彼此理解又彼此认同，有时爱情也会在这样的团体中诞生。
青少年的社交更加亲密。亲密度是指在关系中的自我表露和隐私分享，是友谊的一个重要特征。正如我们前面提到的，幼儿期的友谊更像是“玩伴”——孩子因为玩而在一起，他们很少会在一起谈论自我表露和互相理解的问题；青少年时期的友谊才更接近“友谊”——他们一同分享，一同解决问题，互相理解，互相表露心声，互相分享秘密。这种亲密的感觉给了他们温暖的、互相信任的感受。有研究显示，友谊的亲密度在13~16岁的青少年中比10~13岁的青少年中表现得更为突出。
青少年更因为相似而成为朋友。相似也是我们所说的“物以类聚，人以群分”的含义。这个特点在青少年的友谊中更为常见。他们大多喜欢同一个运动项目、同一个明星、同一款游戏、同一个电视剧，这让他们在一起有说不完的话，这种相似性带给他们极大的快乐。但是当他们的相似度降低时，他们的友谊也可能会面临破裂的风险。例如，他们会因为喜欢不同的偶像而彼此抨击，甚至吵架、冷战，他们会因为不同步——我想出去打篮球，而你总是在复习功课——而渐行渐远，青少年的友谊就是如此简单和脆弱。
渴望社交却又害怕。青少年时期对于社交的渴望比之前任何时期都要强，他们渴望与人交流，渴望获得支持，渴望知道别人眼中自己的样子，渴望用友谊来舒缓自己的压力。然而他们却会出现社交逃避的现象——害怕跟陌生人接触，总是担心别人的嘲笑，喜欢待在家里，社交感觉到压力……
这些孩子内心深处是极度渴望与人连接的，但是他们从表面看，却往往呈现拒人于千里之外的状态，这些孩子大多是缺乏自信的，害怕不被接纳，害怕受到伤害。他们可能曾在人际关系中遭受挫折，如被欺凌、被出卖、被嫌弃，所以他们为了不再去承受新的创伤，选择留在“舒适区”内——拒绝与外界沟通。他们的社交需求比任何人可能都要强烈，他们渴望被爱、被尊重、被接纳和被认同。
同伴压力带来的影响。友谊给青少年带来快乐，也带来压力。这个压力可能是积极的，也可能是消极的。他们可能会因为同伴说脏话也开始学着说脏话，因为同伴取笑老师、欺负同学而一起成为同伙。他们也可能因为同伴去图书馆学习而一同前往，因为同伴开始跑步而一起锻炼。对一个变化性、可塑性极大的青少年来说，因为有同伴，什么都有可能发生。
这也从另一个角度说明，孩子是有从众性的。这种从众性影响着他们生活的方方面面，也会给他们和父母之间带来很大的冲突。在青少年时期到来之前，孩子是父母的追随者，他们跟父母连接更为紧密，他们更依赖父母。但是随着年龄的增长，伴随着青春期的到来，他们更渴望尝试不一样的东西。此时，同伴对他们的影响增加，他们更喜欢跟同龄人一起冒险。他们的行为往往会与家长的价值观相悖，如果父母此时对孩子过于干涉，矛盾就出现了。
有研究表示，在孩子9年级（14~15岁）时，父母和同伴的影响可能会遭遇强烈的冲突，这可能是因为，在这个年龄阶段，孩子的从众行为比其他任何一个时间段都强，而这个年龄阶段，也是青少年反社会行为发生的高潮。当孩子遵从同伴群体的反社会行为时，势必遭到父母的反对。研究者也发现，这个年龄阶段试图独立的孩子，会遭到父母更多的反对。
青少年社交的不稳定性。相较于童年，青少年友谊的稳定度更高，感情浓度也更高，但仍然处于变动中。青少年时期的主题是寻找自己的同一性，这对青少年来说，比什么都重要。他们可能会为了寻找自己，而去尝试做一个完全不同的自我，在这个过程中，他们的同伴关系也可能出现变动。
在这个成长过程中，还伴随着不安全感，这种不安全感有一部分来自生活的变化——他们面临升学的压力；还有一部分来自内心——渴望认同，但又缺乏自我认同；还有一部分来自外界——父母和同伴的压力。这让他们有时会异常的焦虑和伤感，让他们很容易受伤。他们有时会过分的敏感，会因为朋友的一个小举动而开始怀疑友谊的亲密性。他们有时会走到另一个极端，用自我保护的形式，拒绝沟通和建立亲密关系，这往往让他们陷入恶性循环中。
营造良好的家庭氛围。家庭是孩子的避风港，家庭也是孩子的加油站。青少年时期的孩子，虽然不再像幼儿一样愿意黏在家里，依靠着父母，但是他们仍希望从家庭获得支持和温暖，仍然渴望父母的关注和爱。在孩子需要时，父母应该多陪伴孩子，而不一定是依靠语言，语言对这个年龄的孩子来说，往往是最脆弱的反馈。多一些肢体动作，少一些干涉，多给孩子一些自由的空间，是对孩子这个时期最好的支持。
了解但不干涉孩子的社交圈。孩子从家长到同伴的过渡是必然的。孩子越来越喜欢跟同伴分享，回家后的沟通越来越少，这也许会给家长带来失落。家长带有情绪的追问，往往会增加家庭矛盾和孩子的反感，激发孩子逆反心理，这更会阻碍亲子关系和亲子沟通。但是过度的放纵孩子，任其与同伴自由发展也不是一个好的办法。所以，我们还是要让孩子感觉我们是跟他们一体的，在这个基础上，多去了解孩子的情况，但是并不能越俎代庖，过分地干涉他们的友谊。
增加孩子自信心。在变动的青少年时期，孩子需要外界的反馈来增加他们对自己的认知，正面的反馈（认同、赞赏）会增加孩子的自我认可，给予孩子内心的力量，负面的反馈（批评、指责）会在孩子动荡的内心上雪上加霜。帮助孩子正确地认知自己，比盲目地鼓励和肆意地批评都更具有说服力。让孩子学会客观地看待问题，客观地看到自己的优点，也客观地面对自己的缺点，从而帮助孩子更客观地认知自己。
增加孩子内心的力量。内心的力量源自对自己的认可，这些认可可以是来自旁人的反馈，也可以是自我探索中获得的成就感。适当的组织家庭活动可以帮助孩子。在活动中，孩子可以获得与社会、自然的接触，在碰撞中获得积极的力量。