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“三贝认识字了吗？我们家小宇认识的字还不到10个，这在幼儿园能跟上吗？”
“三贝认识几十个字了，但是她查数进展特别慢，我比较担心她的数学，小宇会查数了吗？”
“他可以查到100了！我想送他去补习下语文，我担心他语文基础会不牢靠。”
“这也太早了吧，他才4岁！”
当孩子顺利进入幼儿园后，家长又开始为孩子的“学业”担忧，除了幼儿园的课内学习内容外，家长还会给孩子选课，如英语、数学加强、口才……忙得不亦乐乎。
在《不再错爱孩子》一书中，作者戴维·埃尔金德提出，孩子的教育被我们推动得越来越早，甚至已经有阅读项目是针对6～ 9岁的儿童，让他们做好文字技能的准备。在幼儿园中，许多孩子每天要用4~8小时来完成学术学习。这让孩子没有时间来根据自己的意愿玩耍和社会化，我们把孩子变得复杂了。
第一节我们提到，孩子来到幼儿园，首先要调整好自己，做好心理准备，尽快地适应幼儿园的集体生活，在这个新的社交圈中找到一席之地，这样才能顺利地开始他的社会化发展。所以，我们认为，幼儿园的首要职能是帮助孩子顺利地度过这段从家庭到幼儿园这个小社会体的社会化转变，帮助孩子学习，适应幼儿园这个有规则、有制度的集体生活，满足孩子在这个年龄阶段的同辈社交需求，让孩子体验同辈之间的社交关系，逐渐开始搭建自己的社交圈。
如何与其他小朋友一起玩。玩是孩子幼年期最重要的一项活动，孩子通过玩来学习（没错，孩子就是通过玩来学习的，他们在玩中自主观察、发现学习，这对儿童的发展非常有益），通过玩来社交，了解人与人之间的关系，了解集体规则，了解界限与分享……玩的益处太多了。
对幼儿期的孩子来说，玩是一个充满能量的互动，他们需要在这个活动中不断地与人交互，来满足他们的社交需求。他们在玩中学会讨价还价、解决问题、轮流与分享、共同实践……幼儿园就是这样一个为孩子提供场景，让孩子通过玩来学习这些社交技能的场所。虽然舞蹈课、足球训练等活动项目也可以让孩子相聚在一起，用竞技的方式感受同伴之间的交互关系，但是孩子需要大量的时间参与一些非结构化的同伴玩耍，在这样的互动中，孩子不需要成人的指导和监督，他们彼此在一起摩擦、成长。
如何解决问题。孩子在一起玩，一定会出现矛盾和争执，甚至是打闹。他们都想霸占园内活动场上的滑滑梯，争夺唯一的秋千，无意的碰撞导致打闹……孩子之间的矛盾总是围绕着玩具的争夺、身体碰撞、互相报复、主动招惹这些类型。
对孩子来说，每一次争执都是一次成长的机会，我们尽量不要去干涉他们互相摩擦、最后达成一致的解决问题的过程，这是他们学习在集体生活的机会。我们告诉孩子“打架不好”“不许打架”，这都是从我们的眼光来评判孩子之间的矛盾，这对孩子是无效的，甚至有时会激怒孩子。孩子之间的解决办法，是他们之间的默契，我们可以要求孩子描述正在发生的矛盾，问孩子面对发生的矛盾他们能做些什么来解决，从而引发孩子去思考，但是我们不能替代和剥夺孩子解决问题的经历，这也是幼儿园里最有价值的人际关系的部分。
如何认出并且表达感受。能够感知周围情绪的孩子也能够更容易地和他人相处。年幼的孩子并不清楚自己的情绪，他们想哭就大哭一场，眼泪还挂在眼角，可能就因为下一件事情开始高兴。他们无法去调节自己忽然而至的情绪，也无法表达自己此刻的感受。
认知情绪和表达感受对于孩子的社交起到很关键的作用，如果他们没有办法做到这两点，而是在自己烦躁时，选择喊叫和扔东西；在自己恐惧时，选择逃跑和躲起来；在自己愤怒时，选择打架，那这会让他们在人际关系上遭遇巨大的困难。同时，他们的需求还总是处于未被满足的状态，这让他们总是处于一种心理受阻的状态，这种受阻会慢慢演化成内心的敌意和无力感，这对孩子是百害而无一益的。
另外，对幼儿来说，能够感受到他人的情感，对后续同理心的培养是有很大的好处的。在感受他人情感之前，我们需要先帮助孩子去认知他们的情绪。例如，在他们表现出一些情绪特征时，我们可以直接告诉他们：你现在很喜悦、很难过、很激动……我们也可以通过一些故事书中描绘的冲突和情感的情节，来帮助孩子体验这些情绪，当他们能够认出情绪以后，慢慢地在后续的人际交往中不断地去感受情绪、表达情绪。
如何乐于助人。在幼儿园期间，乐于助人的孩子是受欢迎的。乐于助人的行为，是一种利他行为，这需要孩子首先可以发现他人的需求，并且有能力满足对方的需求。
孩子并不是从一开始就可以准确地了解他人的需求的，这种利他行为需要孩子有共情的基础。共情是孩子体验他人情绪的能力，这是人类的一种天然的反应。譬如，孩子看到他人悲伤和难过时，自己也会有反应和感受。但是并不是所有孩子在感受到他人需要帮助的情况下，都会有利他行为的出现，这需要父母做一些努力。
当孩子出现利他行为时，我们需要及时地给予肯定，鼓励他们继续下去。最初，孩子的利他行为是发生在家里的。他们可能自己主动提出扔自己的纸尿裤，帮助丢垃圾，为家里的弟弟妹妹准备新的尿不湿，帮助他们换衣服。这时，我们需要给孩子这样的机会，让他们去做，并且表达感谢，将乐于助人值得称赞的逻辑理念灌输到孩子的头脑中。这些行为基础，将有助于孩子在参加幼儿园之后对其他同伴主动提供帮助。
如何控制冲动。冲动是大脑前额叶皮层控制执行功能的一部分，这个区域在幼年并没有发育成熟，需要在成年初期才可以完全发展。但是幼儿期是发展得最快的时期，所以，幼儿期是锻炼孩子控制冲动的最关键的时期，也是最重要的时期。
控制冲动，并不等同于训练孩子延迟满足，或者通过让孩子练习快速换挡来学习控制情绪的游戏。控制冲动并不是去人为地抑制孩子的需求、拒绝孩子的渴望、压抑孩子的情绪，这是错误的，是不值得提倡的。控制冲动，是让孩子在知道规则的前提下，合理地达成目标，而不是跟随自己的冲动随意行事。控制冲动的前提是有目标和规则，而不是压抑需求和抑制情绪。
控制冲动也是幼儿人际交往的必修课。孩子需要在集体中，为了一个整体的行动计划而执行自己的行动，而不是仅仅跟随着自己的冲动行事。这需要孩子不断地学习和训练才可以达到。孩子需要不断地练习抵制自己内部（本能的冲动）和外部的诱惑。譬如，已经确定好的小朋友在一起做活动，当孩子听到其他组玩游戏的欢笑声时，他们需要控制住自己想跑出去玩其他项目的冲动。
控制冲动还包括孩子需要学习遵守集体的规则和制度，有时制度会和他们的原始冲动产生矛盾。譬如，集体吃饭时，孩子想跑出去玩；集体外出活动时，孩子想吃饭，或者拒绝穿衣服。这些都是需要孩子在加入集体后不断练习，才能够越做越好。
对孩子来说，幼儿园是一个新奇的地方，他们在这里可以遇到跟他们一样的同伴，一起去不断地尝试他们内心的好奇，一起去学习、玩耍、参加有趣的活动，甚至是一起冒险。幼儿园又是一个充满挑战的地方，孩子需要学着去沟通、表达、社交、解决矛盾、控制自我，而这些幼儿园时期的社交和情感的发展，对孩子来说是至关重要的，这段时间孩子对集体生活的体验、对人与人之间如何交往形成的模式，对孩子的影响可能会持续一生的。