第七节
提升历史成绩的记忆方法

孙家是一个大家族，整个家族的叔伯姐妹们加起来有好几百人，孙家一直秉承了宗族的传统，家族依然保留有“族老”这个职位，虽然“族老们”不再管理事情，但他们在家族中的辈分和威望依然很高。孙闫然是孙家的长房长子，这个身份要是搁在古代，那可是继承孙家产业的唯一继承人，只不过现在社会中不再流行“长房长子”这个说法，这个身份也就像“族老”那样失去了本该拥有的作用。

孙家本是耕读传家，近些年随着社会的潮流，很多家里人都下海去做生意，把“耕”彻底丢掉了，不过这个“读”一直是孙家的传统。每隔三年，孙家都要举行家族内部的文学比试，以此来激励后代子弟。每次测试的头名可以领取一份非常丰厚的奖品，并且会将头名的名字填写进供奉在祠堂内的《状元册》里。孙家的孩童们人人都想得到这份奖品，在每三年一次的祭祖大会上大大地出一次风头。

孙闫然的学习成绩一直不错，他已经连续三次在祭祖大会上夺得榜首，这让他成了其他孙家人眼中的“文曲星”。对孙闫然来说，他更在意的是那一笔丰厚的奖励，为了能够将这笔奖励牢牢地控制在自己手中，孙闫然毅然而又决然地选择了读文科。对于孙闫然的志向，孙家长辈是非常支持的，但是孙闫然的求学生涯并不顺利。

孙闫然被历史这门学科难倒了，他从没有想到高中历史需要背诵这么多内容，厚厚的几本书里，大量的人名、地名、年代、政策、事件让他头昏脑涨。即便是花工夫将这些知识记下来，还是不足以应付考试，他还要将历史教材中的小字部分、选读部分，甚至是注释部分全部记住。这样一来，学历史可就成了一件苦差事，整天背得头晕眼花不说，学习的成效还低得很，这种完全不对等的回报，让孙闫然万分沮丧。

好在孙闫然性格活泼，他积极地调整了自己的学习心态，并四处寻找历史学习的可行方法。为了能够找到适合自己的学习方法，孙闫然废寝忘食地查阅资料，他甚至还主动请求自己的父亲帮忙。在父亲的帮助下，孙闫然林林总总地找到很多记忆方法，他并没有贸然使用，而是又找到了历史老师，在历史老师的帮助下，挑选了几种最适合历史学习的记忆方法。

在这几种记忆方法的帮助下，孙闫然识记历史资料的效率果然得到了飞速提升，历史成绩也突飞猛进。大量史实、史料不但丰富了孙闫然的人生阅历，还让他在为人处世的时候显得更加成熟稳重，慢慢折服了其他孙家少年，以其独有的个人魅力，成了孙家新一代的领军人物。

教育专家认为，在学习历史学科知识的时候，可以借用一些数学中的思维方法，这样还可以使历史知识的识记变得更加高效。比如几乎所有的历史事件都可以总结成一个公式：事件=时间+地点+事情的经过+事件的结果+后续产生的影响，在识记历史事件的时候就可以按照这样的公式进行识记。

历史人物也可以用数学公式进行表述，例如历史人物=所处朝代+担任职务+有何作为+历史评价。历史文献也可以用公式进行表示，例如历史文献=作者+完成著作的时间+作品的内容+对时代的影响。历史中的重大会议也可以用公式的形式进行表示，例如历史重大会议=举行会议的时间+地点+参加会议人物+会议的内容+对时代产生的影响。

历史上签订的条约也可以用公式来表示，比如说历史条约=签订的时间+地点+签订者的身份+条约内容+产生的时代影响。历史上的重大改革也可以用公式来表示，如重大历史改革=改革时间+主导人物+改革内容+产生的时代意义。历史上发生的重大战役也可以用公式表示，如重大战役=发生时间+作战双方+战斗的经过+战后产生的影响。

在学习历史知识的时候还可以使用数学计算的方式来记忆历史年代，比如说使用“数字平方法”来记忆历史年代。如波斯在公元前525年征服埃及，这个公元前525年的前一个数字的平方数正好与后面两位数字的数值相等；636年，阿拉伯帝国与拜占庭发生会战，这次会战的时间同样可以用“数字平方法”帮助识记。

在记忆历史年代的时候，学生们还可以通过寻找数字特征的方法来帮助识记。比如有些历史年代的数字是对称的，如公元383年的淝水之战，1616年的后金建国，1818年马克思诞生，1919年“五四运动”，等等。这些年代的数字都有重叠的特征，在识记的时候可以特别注意，记忆的效果也会更好。

很多历史事件发生的时间也有规律，如果学生们可以在学习的过程中充分调动思维，找到这些历史年代或者事件时间之间的规律，也能取得帮助记忆的效果。比如说1901年签订的《辛丑条约》、1911年爆发的辛亥革命、1921年中国共产党的成立、1931年发生的“9·18”事变、1941年发生的皖南事变之间的时间都恰好相差10年，学生们只需记住其中任意一个时间，就可以将其他几个时间推算出来。

再比如说隋朝统一全国的时间是589年，29年后，也就是618年隋朝灭亡，而这个时间也是唐朝建立的时间。李自成于1644年攻破北京，崇祯吊死煤山，这标志着明朝灭亡，明朝国祚276年，用1644减去276就是明朝开国的时间。清朝国祚267年，用1644加上267就是清朝灭亡的时间。

识记历史知识的时候还可以将大段的识记内容“浓缩”成一些具有代表性的关键词、字或短句，用这样的方法减少大脑识记的知识总量，使记忆的效果更佳。比如隋唐时期开创性地提出了科举选官的制度，这种制度所产生的历史影响在课本上有很大一段，在识记的时候就可以利用“浓缩法”将大段史料缩减成“打破门阀垄断、提高人才素质、加强中央集权、扩大统治基础”这样几个短语。在答题的时候，学生需要将这几个短语适当地加以补充，就可以给出正确的答案了。

在需要识记的历史知识中，还有很多地名、人名、战役的先后顺序，也可以使用“浓缩法”进行浓缩。比如说中国近代史上清政府所签订的一些条约中开放的港口极多，在识记这些港口的时候就可以使用“浓缩法”。

这里我们就以《马关条约》为例，该条约共割让台湾岛及附属岛屿、澎湖列岛、辽东半岛等岛屿给日本，可以将这些岛屿的名称按顺序浓缩成“台澎辽”。开放的口岸有沙市、重庆、苏州、杭州，可以浓缩为“沙重苏杭”。

在学习历史知识的时候，学生除了需要识记各种重要知识点，还应该主动理清历史发展的脉络，将历史事件的前后线索搞清楚。想要做到这一点，学生们就应该学会构建自己的历史知识体系，将自己已经掌握的知识从上到下地整理一遍。整理历史知识的时候，学生们可以列一个大表格，将历史知识清晰、明确地表示出来。

在这里，我们以中国古代的历史发展为例。首先，先要找到一张大纸，在纸的最上方依次写上“原始社会、奴隶社会、封建社会的初期、封建社会的发展期、封建社会的高峰期、封建社会的衰落期”六项内容，然后用竖线将这六项内容隔开，在每项内容的下面写上该社会时期的时间及特征，然后用横线隔开。

在纸的纵栏上，学生要依次将每个时期经历的朝代，朝代的起止时间、朝代的特征以及该朝代具有代表性的知识填写清楚。在填写的时候，还应该在每个朝代的末尾留下空白处，以便于日后添加新的历史知识。

学生在构建自己的历史知识框架的时候，最应该借鉴的就是历史教科书的章节目录，这些章节目录是历史发展的“大框架”，只要将这些东西记住了，历史知识的整体框架就基本搭建好了，学生们只需要在各个大框架下面填充相对应的历史知识就可以了。

在构建历史知识网络的时候，学生们不仅要注意各种知识间的纵向联系，还应该关注知识间的横向联系。只有将横向、纵向全部串在一起，整个历史知识的网络才算是构建完毕。在处理历史知识的横向联系时，学生们应该充分发挥自己的联想能力，比如说在记忆我国2006年的国民生产总值的时候，就可以联想一下美国2006年的国民生产总值及其对世界有何影响。

在学习历史知识的时候，同样可以编撰一些脍炙人口的口诀来帮助记忆，比如常见的我国古代朝代名称的口诀。在编撰口诀的时候，一定要严格按照历史史实进行编撰，否则只能起反效果。 16kxHNboVsPQASNOzfXID+iTHNhlKF5KsdX0HCnU/hStkxA43OpPVGGzC4oV6xXf