第三节
课堂记忆法

在每个生活圈子里总是有那么几个出类拔萃、鹤立鸡群的人，校园生活也同样如此。在衡阳一中，戚美凤就是很多同学眼中“与众不同”的人。本来，作为一个还在求学的女孩子，戚美凤应该是一个听话乖巧的女孩，可她并不像人们想象的那样文静，反而十分活泼好动。戚美凤热爱体育活动，她的体能远远超过了很多男同学，不仅经常在体育场上夺得好成绩，而且她还有着一副热心肠，经常为一些受欺负的同学们打抱不平。

慑于戚美凤的“武力值”，即便是一些校外的小流氓也不愿与她起冲突，从某种程度上说，她就是学生们的保护伞，还被很多整天混日子的学生奉为名义上的“老大”，因此，在学校里从来没有哪个学生敢去触碰她的霉头。有一次，几名混混在校外打劫一名学生，正好被戚美凤撞到，她勇敢地将这名学生解救了下来，也因此在学校内得了一个“美凤姐”的称号。

乍一看，像戚美凤这样的“老大”，学习成绩肯定好不到哪儿去，在学校里也一定不会受到学习成绩优异的学生群体及老师们的待见。而事实则与之相反，戚美凤不仅“武力值”高，而且学习成绩也非常好，每次考试她都能名列前茅。正因为如此，戚美凤不仅被老师们所喜欢，就连成绩好的学生也都愿意与她交朋友。很多人都惊诧于戚美凤是怎样两者兼顾，在保持强有力的“武力值”的情况下依然可以获得较好的学习成绩。作为一名女孩子，能够有这样的成绩着实引人艳羡。

其实，戚美凤之所以能够两者兼顾，将成绩和体育都搞得有声有色，原因与她在课堂上所使用的学习方法有很大的关系。自从戚美凤上学之后，她就从来没有逃过一节课，每节课她都会认真听讲，并总结出了一套专供课堂上使用的学习方法。戚美凤将这种学习方法称为“课堂学习法”，正是凭借着这种学习方法，戚美凤才能够保证自己的学习成绩一直很优秀，也因此有了多余的时间来锻炼身体，成为其他学生眼中的“学习标兵”和“武林高手”。

教育研究者发现，很多学生由于接受能力差，在上课的过程中很难将老师所讲的知识学会、弄懂，有些学生甚至连将知识点“死”记下来都做不到，而且在课下，这些学生在做习题的时候也无法找到解决问题的要点，不能正确地理解解题的思路，所以也就无法将这些知识点吸收到大脑的记忆网络之中。

导致这种现象的原因有很多，除了学生在课堂上不能够集中注意力认真学习，还与这些学生无法找到该堂课中的学习重点，抓住老师口中所讲的关键性知识点，将这些知识重点记忆有关。事实上，在每一节的课堂学习中，几乎是没有人可以清楚地将老师所讲的每一句话都记下来，所以记住老师所讲的重点、关键性知识就尤为重要了。

所谓“课堂记忆法”，就是针对学生们在课堂中常见的这些学习问题而设计出来的，这种记忆方法要求学生们在上课之前一定要根据该节课所讲的内容进行提前预习。预习之后，学生们就能明确地将疑难问题以及看不懂的知识点找出来，然后在课堂上重点听老师讲解该部分的问题及知识点，争取在课堂上将这些疑难问题解决掉。

做好堂前预习之后，学生们接下来要做的就是在课堂上将老师重点讲解或重复强调的知识记下来，这些重点讲解的内容就是该节课的重点。一般情况下，这些重点是指某些基本定义、基本定理、历史年代、历史事件、基本公式、解决问题的方法、定理的推导方法等知识。除此之外，老师写在黑板上的内容或用粉笔圈起来的内容一般也很重要，值得学生们重点关注。

抓住重点之后，学生们还要重视老师在每节课开头及结尾所讲的内容，这两个时间段所讲的内容的重要性远超前文所讲的重点知识。一般情况下，学生们在听讲的时候常常会将“开头”和“结尾”的内容忽视掉，错误地认为“开头”所讲的不是该堂课的正文，“结尾”讲的是在课堂上讲过的内容；再加上讲“开头”时是刚上课，学生们的心思还没稳定下来，讲“结尾”的时候又要下课，学生们都急着出去玩耍。因此在听这两部分内容的时候，很多学生都心不在焉，记忆的效果自然也就非常差。

事实上，每节课的“开头”可以说是这一节课的提纲，有着概括、综述所有知识点的作用，只有抓住这个提纲，按照提纲的指示去听讲，才能很好地区分主次，知道自己该怎样学习，在课堂上该做什么，又该按照怎样的步骤去做。

“结尾”则是老师对本节课中最重要的知识点进行的一次总结及提炼，这些内容是学生们复习时的要点，对这节课有着不容忽视的重大作用。除此之外，每堂课的“开头”和“结尾”还都是相互照应的内容，这两者对本节课有着点题、升华的意义，掌握二者之后，自然也就可以轻易地将整节课的知识点搞懂了。

课堂记忆法还要求学生们在上课的45分钟内紧紧跟着老师的思维，抓住老师的思路，按照老师的想法去听讲，这样就能使学生的记忆不会出现“空白点”，很好地保持听讲的连续性，使记忆内容从原本的支离破碎转变为条理清晰的状态。

那么，如何紧跟老师的思维呢？首先，学生们在听讲的时候应该关注老师在课堂上提出的每一个问题，不管是要求学生回答的问题，还是老师自问自答的问题，都代表了老师教授知识的思路。如果可以将这些问题记录在笔记本上，用于课后复习，记忆和学习的效果就会变得非常好。

此外，每次老师在讲到需要记忆的重点知识的时候，一般都会说上一些提示性的话。比如“请注意”“我再重复一遍”“这是重点”等，在这些提示之后讲到的内容就是老师教授知识的思路，抓住这些内容就等于抓住了老师的教学思路。

几乎在每堂课上，老师都会讲解一个或几个定理、结论，在讲解这些定理、结论的时候，老师都会专门将该定理、结论的推导过程详细地讲一遍，这个推导过程同样是老师的思维过程，紧跟这一过程，不仅可以使学生深层次地理解老师所讲的知识，还有助于培养和提高学生们分析问题和运用知识的能力。 XCXBks5LFSbTYKvYRwKB+emZ7jlxrmeDMM0zdmjNPNbqaiVHJucDimy3Tb5ZUm7W