第八节
暗示记忆法

育才高中是一所民办高中，这所高中在当地并不算出名，虽然学校的收费水准不低，但学生的升学率却不高，所以育才高中在当地顶多只能算是一所“三流”学校。王宁安其实是不愿意到这所学校教书的，他可是正牌师范类本科学院的毕业生，按道理讲，就凭着这份资历，再不济也能去一所公立学校里教书。可是他偏偏一直没能通过全国统一的教师资格考试，这才不得不“委屈”自己，去了育才高中教书。

育才高中并不是一所好学校，学校的师资力量很薄弱，学校的管理、学生的素质水平也很差，这所学校就像电影《逃学威龙》里面的那所高中一样，全校上下一团糟，这让王宁安一点也不得安宁。王宁安带的是高二（二）班的英语课，他初来乍到，既不喜欢和其他教师厮混，又没有其他朋友，只好有事没事就去班级里坐上一会儿，过一把“管理”学生的瘾。时间久了，虽然王宁安没有担任班主任一职，可高二（二）班只有他这一位老师愿意管事，所以他也就成了高二（二）班实际上的“班主任”。

就这样，王宁安稀里糊涂地度过了教学的第一个学期，等到期末考试结束，王宁安才追悔莫及。原来，育才高中的年终奖与该教师所带班级学生的平均成绩在年级的排名挂钩，名次越低奖金越少，倒数三名的教师还要被倒扣工资，以此来作为警示、激励教师“上进”的手段。非常不幸的是，高二（二）班的英语平均成绩是全年级的最后一名，王宁安的薪水也被扣了一半。

学生的学习成绩关系到自己的钱包，王宁安再也不敢粗心大意，他开始搜肠刮肚地寻找能够提升学生英语成绩的办法。一个月后，王宁安信心满满地展开了他的“教学大业”。王宁安首先将高二（二）班的学生们分为A、B两组，在安排同样的课程和任务的情况下，让这两组学生互相竞争，胜出的一组将会得到由他亲自设计的奖品。

分组的时候，王宁安特意将英语成绩好的分到A组，成绩差的分到B组，而他则需要在一学期的时间里集中力量将B组的成绩提上去，这样整个班级的平均成绩就会得到大幅提升，这样他自然也就不会再受到处罚了。

为了能够提升B组的学习热情，每当B组的学生取得一点进步，王宁安都会大加赞赏，他不但口头上要表扬，还会冲着有进步的学生竖上一个大拇指。如果是整个B组取得了进步，不论进步的幅度是大是小，王宁安都会为B组加油鼓劲。王宁安的行为让整个B组的学生对学习英语这件事产生了极大的自信心，B组的英语成绩自然也就得到极大的提升。

就这样，只有一个学期的时间，B组的英语成绩就得到了突破性的提高，他们的平均成绩甚至超过了基础远远比他们强的A组，这让王宁安欣喜若狂。期末考试成绩出来之后，高二（二）班的英语学习成绩竟然一跃成了年级第一。在期末总结大会上，校长更是当着全校师生的面，表扬了王宁安，并给他颁发了奖金。王宁安的教育方式也成了育才高中的教育特色，转而被其他老师争相效仿。

其实，王宁安老师所使用的教学方法早在1966年就被人们采用，这种教学方法最初被称为启发式外语教学法，也叫暗示教学法。暗示教学法是指当思维主体在进行学习或记忆的时候，通过对大脑施加暗示的方法来建立无意识的心理倾向，以起到激发个人心理潜力，制造学习动机，提高记忆力、想象力、创造力的目的。该教学方法不仅适用于语言学科，而且在非语言学科方面，也有着非常显著的效果。

在使用暗示记忆法的时候，首先要遵守暗示记忆法的三大原则：

第一个原则：愉快而不紧张的原则。这一原则是指，思维主体在进行学习或者记忆的时候，不应伴有任何一种外部精神压力，整个学习过程应该是轻松、愉快又集中的。只有彻底消除生理、心理上的紧张、抵触情绪，才可以使大脑的思维处在最活跃的状态。

第二个原则：有意识与无意识相统一原则。在传统的学习及记忆模式中，人们通常情况下只会重视理性学习和逻辑记忆的力量，这种学习方式其实就是习惯性地发挥、使用了左脑的识记功能，并没有顾及无意识调节的作用。一旦思维主体在学习、记忆的过程中将有意识和无意识相统一、相协调，就能使大脑迸发出无穷的力量。

第三个原则：暗示互动原则。这种原则是在两人互动学习或者师生互动学习情况下应用的原则。该原则要求师生之间或者互动双方要相互信任、尊重，尽量能够让对方的理智和情感趋于一致，使互动双方在有意识和无意识之间将更多的知识信息记在脑海中。

暗示记忆法的第一种实用方法是体态暗示法。这种暗示法是指暗示者用自己的语言或其他非语言动作作为暗示，将自己的赞赏、鼓励、喜悦等情绪传递给被暗示者，使被暗示者在有意无意之间受到暗示者的感染、影响，从而形成积极、自信、乐观的心理状态。在这种心理状态的影响下，学习或记忆的效果自然也就可以获得大幅提升。

王宁安对B组学生使用的暗示方法就是体态暗示法。在课堂上，根据所教的内容，老师还可以恰当地运用一些“艺术性”的体态暗示手段，比如在学习英语对话的过程中，可以将对话内容的场景还原出来，就像演话剧一样让学生以对话内容中的不同身份进行互动交流，这样一来，学生很快就能将对话内容记熟。

暗示记忆法的第二种方法是活动暗示法。该暗示法的主要目的就是通过一些游戏活动，让所有人都参与到学习中。比如，在学习过程中插入击鼓传花回答问题的游戏，学习者就可以在进行游戏的过程中，获得展示自己、体验成功的乐趣。如此一来，学习者的自信心也会大大增强，而且活动体现出来的自发、随机等无意识特性与主动参与学习游戏时的有意识特性得到了协调统一，自然就可以创造出最佳的记忆和学习效果。

暗示记忆法的第三种方法是自我暗示法。事实上，每个人内心中都有一个“自我”，这个“自我”可以指引我们的思维方式和自我意向，而控制这个“自我”的方法就是自我暗示。自我暗示法是指思维主体使用一些名言警句、英雄形象来激励自己，也可以通过自我形象设计、总结经验教训、自我启迪、自我认识、自我欣赏的方法来暗示自己。

比如，想要提高记忆力的孩子可以在每晚入睡的时候不断地默念“我要变聪明”这句话，用这句话来暗示自己。这样一来，不但孩子的记忆力会得到提高，而且对孩子的自信心和智力也有着非常大的好处。

事实证明，每个人的内心深处都蕴藏着非常强大的潜能，自我暗示就是激发这种潜能的最好方法。在考试或者面试的时候，采用积极的自我暗示方法往往可以起到消除紧张，保持冷静、自信的作用。而一遍又一遍地进行自我暗示，就会将暗示的内容牢牢铭刻在潜意识中，使大脑的思维逻辑自然而然地形成一种积极、良性的条件反射，最大限度地提升大脑的记忆能力。 wWy6rVhdLVunDlN80s4d0BgsneP+NsGst33/jERsYrZn7jT1d+1f6ZRqaIRsnu8R