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“不过，弗恩，小宝贝，我希望你今天在外面玩，不要上霍默舅舅家的谷仓去了。在外面找两个小伙伴，做点儿有意义的事吧。你在那谷仓里花的时间太多了——老这样孤孤单单的，这样对你不好。”
“孤孤单单？”弗恩说，“孤孤单单？我最好的朋友都在谷仓底。那地方可热闹了，一点儿也不孤单。”
“是弗恩的事，”阿拉布尔太太开门见山说明来意，“弗恩把太多的时间花在朱克曼家的谷仓了。这似乎不正常。她总是坐在谷仓底靠近猪圈的角落里的一把挤牛奶的凳子上，看那些动物，看一个钟头又一个钟头。她就这样坐在那里。”
……
“那么，”多里安医生说，“我想她会一直爱动物。不过我不相信她一辈子待在霍默·朱克曼的谷仓底。男孩呢——她认识什么男孩子吗？”
“她认识亨利·富西。”阿拉布尔太太一下子欢快地说。
“亨利·富西，”多里安医生喃喃地说，“嗯嗯嗯。好极了。好，我认为你没什么可担心的。如果弗恩高兴，你就让她和她谷仓里的那些朋友打交道吧。我可以不假思索地说，蜘蛛和猪完全与亨利·富西一样有趣。不过我说在前面，有一天连亨利也会偶然说出些吸引弗恩注意的话来……”
这是著名的儿童文学《夏洛的网》中的几段。但是这种谈话、这种家长的担心在生活中又是多么熟悉。曾几何时，家长不光关心孩子的学习，还开始关注起孩子的交往能力。这条看不见的逻辑线，找小朋友玩——做有意义的事——孤单——对你不好——喜欢独自和动物玩，对动物感兴趣（而不是和小朋友玩，对小朋友感兴趣）——这似乎不正常，正在让家长变得焦虑。这种对性格的焦虑、对人际交往能力的焦虑，或者用生活中更常见的表达，即对性格内向的焦虑，正让人深受折磨。
“俺家孩子太宅了。我都撵着他出门走走。”
“我真担心，孩子在学校里连一个朋友都没有，是不是有交往困难症。”
这种内向焦虑的前提假设是，只有“亨利·富西”是有趣的；只有和“亨利·富西”玩才是正常的。也就是说，家长在心中已经预先有了一个行为正常的理想标准和看法，那就是社交能力弱就交不到朋友，没有朋友——“社会交往与幸福感有密切关系”，就会孤单，孤单，就容易出现心理问题。
但有一个现象是，有些被认为内向的孩子可能有更多深层亲密的朋友。有些快乐的、比较外向的孩子，和他关系好的孩子倒是不少，但你观察他的成长过程可能会惊讶，他缺少的是那种深刻的朋友、感情深厚的朋友、一生都忘不了的朋友，而不是他广泛来往，都玩得来的泛泛之交。但是显然他活得很好、很快乐，似乎他的内心幸福感能自给自足，他和其他孩子快乐的交往只是他内心中溢出的幸福感的一部分。他可能并不是先从交往中得到滋养和快乐，而是因为他快乐才去交往。交往只是他的快乐的一种外在表现。
事实是，一个人用自己适合的方式发动自己内心的活力非常重要。蜘蛛和小猪可能跟亨利·富西一样有趣，一样能从其他方面给人带来幸福感和情绪支持。所以对蜘蛛和小猪——对“有用、有意义”定义之外的东西感兴趣，也是一种正常的现象。性格焦虑容易让人目光变得狭隘，过于强调社交、强调社交能力和从社交中得到的健康与快乐，无视生活中让人快乐有趣的东西，甚至视这些无用的乐趣为有害的，觉得对这些东西感兴趣是不正常的，这是目光狭隘的表现。当正常和不正常的标准变得越具体越狭隘，它带来的不良暗示和影响比性格本身的问题更大。
有一个对杂草的定义比较有意思：“杂草就是出现在错误地点的植物。”也就是说，草还是一样的草，长在花园里那就是景致，但是如果出现的位置不对了，比如，出现在垃圾堆、荒废的院子，那就成了杂草。从这一点上来说，性格也是一样的，在不同的环境、需求和条件下，对性格应该或最好具备的能力强调的点也许是不一样的。但这不能绝对地说哪种性格特质好，哪种就不好，内向性格出现的位置也许恰巧暴露了它弱的一面，让它不能扬长避短，发挥自己的优势。但是，对它具备优势这个事实，对思考怎么挖掘培养它的优势，也许比把注意力放在硬扭它的短板上来得更有收益。
并不是说要罔顾人际能力重要性的事实，不是放弃对这方面的引导，而是怎么引导的问题。是只允许弗恩对亨利·富西感兴趣，不允许他的世界中出现蜘蛛和小猪；是暗示他只有和亨利·富西玩在一起才是正常的，还是允许他用自己的性格方式发展愉快的感觉，并从中自然而然地发展出其他和年龄相当的兴趣。这是值得思考的事。
也许问题的核心在这里，当你不允许他给自己真正的性格留一席之地，让他真正的性格需求得到满足时，他就很难发展出你期望他有的社交活力。单纯从他的生活中把社交能力拿出来强调和督促，也许适得其反，给他造成压力，甚至出现抗拒和自卑的心理。因为他可能还没有做好准备。他可能还需要从他眼前更感兴趣、更能把握的东西中汲取养料，这样他才能整体上成长和进步，从而更能做好准备，更有力量学习人生中重要的一课。他要变成更好的自己，才有可能更有社交兴趣。