下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
几乎所有的小朋友都有拿别人东西的经历。只不过对于不同年龄的孩子，他们拿别人东西的动机有所不同。
小孩子两三岁的时候，将他从幼儿园接回家后，家长可能就会发现孩子兜里多了些不属于他的东西。这么小的孩子就开始偷了吗？
孩子上了小学，家长有的时候会发现一些偷藏的文具、书，有的时候发现孩子拿了家里的钱，家里什么都不缺他的，为什么还要偷？
“偷”是让家长和老师非常头疼的一个行为问题。有的孩子是偶然发生，也有越演越烈、越偷越频繁，甚至形成偷窃癖的案例。有的家长会采取较为强硬的措施，甚至是打骂、威胁，但可能随后不久，类似行为仍然屡禁不止。
“偷”是一个涉及道德问题的行为。根据儿童心理学家让·皮亚杰的观点：儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程，它是人的自然天赋和社会因素相互作用的结果，它取决于儿童道德思维的发展程度。所以不同年龄阶段的孩子“偷”的行为的含义并不相同。
根据皮亚杰划分的道德发展阶段，我们可以知道孩子的道德发展有以下几个阶段。
这一个时期的孩子还没有分化出“别人”和“自我”的概念，他也没有能力根据规则来规范自己的行为。在他的过往经历里，妈妈是我的，我饿了就哭，哭就有饭吃，世界是围着我转的。所以他“偷”回来的东西，不是“偷”，他不认为这个不是他的，他喜欢就“拿”回来了。
这个时期的孩子是“认死理”的，他绝对顺从权威确定的规则，他已经懂得什么是权威（父母）所允许的，什么是权威（父母）所不允许的，所以这个时期的小孩子已经开始存在道德意识了。如果他在这个时期出现“偷”别人的玩具、“偷”别人的笔一类的行为，就需要身为“权威”的父母来进行正面管教了。
这个时候孩子已经具备初步的自律道德阶段，他的思维已经具有守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成一成不变的东西。这个时候的孩子喜欢挑战权威，他们可能把“偷”的行为看作是一种刺激的感受。有的时候他们是在挑战“权威”的底线，他们想知道越过底线之后，到底会发生些什么。既紧张又兴奋，让他们一次又一次地流露出成功后的得意。
该时期孩子的道德观念已经发展到自律道德阶段，孩子的正义感和公正观念得到发展。这个时期的孩子已经逐渐到了青春期，他们变得更加莽撞和过分自信（认为自己无所不能）。这时候的“偷”的行为变得复杂和多样化了。他们有的是为了当“英雄”，劫富济贫，伸张正义；有的是“惯犯”，已经形成了习惯行为，自控不能；有的是“虚荣心”作祟，想让自己看起来很富有，很有魅力；有的是为了获得更多的关注……
行为心理学家阿尔弗雷德·阿德勒曾说，偷窃者想拥有更多，越多越有安全感。安全感的匮乏也是导致孩子们产生“偷”这个行为的缘由之一。
孩子随着年龄的增长，特别是到了青春期，会很在乎别人对他的看法，潜意识里期待跟别人一样，又在行为上要表现出不一样。他们开始有金钱的概念，开始有物质上的欲望，如果家里没有办法满足，或者是家里的人不同意满足他的需求，他又没有方法去平息他内心对物质上的欲望，就会产生偷窃的行为。
他用“偷”的行为来吸引家长的关注。这样的孩子往往并不存在物质匮乏，甚至可能比其他的孩子拥有更多的可供他支配的财物。但是他还是会去偷，偷一些看起来都不起眼的东西。这其实是一种情感上的匮乏，他渴望用“偷”的行为，来填补潜意识里情感上的空缺，他不是在偷东西，而是在偷取家长的关注和爱。
其实任何物质上感到匮乏的孩子，都是心理上的匮乏。这种匮乏让他们不断地与别人做比较，比较的过程中总是觉得自己不如别人，看不到自己拥有的，总觉得别人比自己拥有的多。
心理上有匮乏的孩子，即便是父母给予丰富的生活物资，他还是觉得自己不被满足，他还是在别人面前抬不起头，感到自卑。所以他用“偷”的行为想证明自己，证明自己可以。同时他又被“偷”的过程刺激着，这种过程又紧张又兴奋，满足了青春期孩子的好奇心。最后，他还得到了另一个满足——挑战权威（父母），他用行动刺激了父母的底线，让他有一种不同寻常的快感。
总之，从孩子已经具备“道德”概念的时候，任何情况下出现了“偷”的行为，父母都必须采取恰当的行动，来化解孩子“偷”的行为。
对待不同阶段孩子的“偷”的行为，作为家长需要区别对待。
这个时期的孩子虽然还处于前道德阶段，但家长可以逐渐帮助孩子建立“物权”意识：让他们可以区分“我”和“别人”的概念。同时，让他们要清楚，在不经过别人同意就拿到自己手上、兜里的行为，就是不对的、不礼貌的。家长这个时候还要积极地做示范，比如，在孩子跟其他小朋友一起玩时，当他出现抢夺或者直接拿的行为时，家长要告诉孩子正确的交流和相处的行为方式。
我们要把握住这段时期的绝对顺从权威的特点，为他树立正确的道德行为规范。这个时期的小朋友已经知道随便拿别人的东西是不对的，但是他们对自己的控制能力较差，或者他们很容易被一些感兴趣的东西吸引，所以会发生“偷”这个行为。这是最早出现“偷”的行为的时期，正面管教显得格外重要。
家长还要特别小心，不要随便给孩子贴上“偷”的标签，不要用成人的思维模式，来对孩子的行为做出解释，要耐心观察、询问，了解孩子为什么拿了别人的东西，了解行为背后孩子的真实心理活动。不要用“偷”这个标签盖住了孩子的内心世界。如果家长在训导时能让孩子感到充满爱意的关切，那么道德的种子就更有可能在他们幼小的心灵里生根发芽。
孩子到了青春期后，会变得越来越敏感，争强好胜，更想要挑战权威、挑战底线。这个时候发现孩子“偷”的行为，家长的处理办法要特别小心，既不能和他硬碰硬，孩子这个时期个性和逆反心理最强，如果家长的方法过于强硬，很可能造成孩子破罐子破摔，离家出走或者做出一些极端的行为；又不能做得不疼不痒，孩子可能会形成习惯，越“偷”越“大”。家长需要仔细分辨孩子到底想要的是什么，然后对症下药。
首先要明确“偷”的行为是错误的，但不要给孩子贴上“贼”的标签。家长在跟孩子谈话时，要把关注点放在“偷”的这个行为上。家长要指出这个行为是错误的，不被接受的，而不是孩子这个人不再被家长接纳。家长要向孩子传递自己对孩子的信任，相信他这只是一次偶然，谁都有犯错误的时候，希望没有下一次。同时要告诉孩子类似的事情如果再发生，会产生什么样的后果，需要孩子承担些什么。
面对物质上有匮乏的孩子，家长要反省，是不是自己对孩子的管教过于严格和苛刻，让孩子跟同龄孩子在物质上产生了差距，导致心理过于压抑，用“偷”的行为来排解。青春期的孩子很在意“面子”，潜意识里喜欢“比较”，孩子有需求，又不敢跟家长提，长期压抑在心里，一旦有机会可以让他得到满足，他会迫不及待地、不加思考地付诸行动。所以家长需要调整自己对孩子的金钱管理方式，适当满足孩子的需求。
面对心理上有匮乏的孩子，父母要平静下来，反思自己对孩子平时是不是缺少关爱。父母是否一味地用物质来平息孩子情感的需求；是不是对孩子认可不足，让孩子总处于自卑和比较的心态中；是不是家中没有做好“物权”观念的教育，让孩子不了解“偷”不光是挑战了家长的内心底线，还触犯了道德和法律的底线，用这样的方式来展示自己的不同，获取内心的满足感，是要付出巨大代价的。
孩子出现“偷”的行为，家长要知道，他“偷”的不是物质上缺的东西，而是心理上的缺失。家长要放下对“偷”这个行为的成见，耐心地去了解孩子内心的声音，了解问题的症结所在，才能帮助孩子修正行为。