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对于这个比较普遍的社会现象，我们可以从下面几个方面来探讨。
第一，从教育目的来说，我们今天的教育，不论是家庭、学校还是社会，都太过于功利，没有把自我实现、幸福的教育以及生存发展的教育与现在孩子们正在接受的教育结合起来，我们对孩子的教育就是比较功利性的教育。他一出生我们就告诉他：你要听话，做一个听话的孩子。慢慢他就会发现，听话就可以获得利益。比如，他听话了就可以获得玩具，可以获得家人的陪伴，也可以满足其他需要。于是他就按照这个利益交换的原则行事，学会乖巧。
等他大学毕业了，我们又教育他怎样找到好工作，怎样能够出人头地、赚更多的钱。当他走上工作岗位之后，他发现只靠踏踏实实地工作是不行的，还要处理好人际关系，掌握社会规则。也就是说，我们的教育没有把另一个部分——自我实现的教育和幸福的教育加进来，只是一个以找好工作，要有好前程，要有功名利禄、地位权力为导向的教育模式。
过去我们说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，那是功名利禄的教育，但那里包含了人的自我实现。人与其他动物不同的地方，就在于人具有精神属性和文化属性的自我，还有自我实现的需求，而且这个需求在人的一生中很重要。小明小时候，老师问他和同学们：“你们长大了要干什么？”其他学生都说：“我要考功名、考状元、当大官、享富贵。”小明却说：“我要做圣贤！”这个圣贤其实就是精神追求。老师笑一笑，说给小明的爸爸听，他的爸爸也没有打压小明，这位父亲有着开明的教育思路。其实孩子怎么说都不重要，重要的是老师不打压他们的自我表达，也不过多地评判他们表达的内容，除非他们说的内容是一些反人类、反社会的违反底线的观点，一般情况下，老师都要尊重他们的表达和表达的权利。
我们可以反思一下，作为父母，在平时的生活中，我们对孩子是怎么教育的？一般情况下我们会教育他要听话，要好好学习，毕业后找个好工作。我们不会在思想上、自我实现上、意义价值上去和孩子们探讨他们自己的想法，这个是有问题的。
我们的教育走了一条相对单一的功利路线，还没有对精神自我的那条路线特别重视起来。如果一开始这两条线是并行的，对接受这两条教育路线“锻造”之后的孩子而言，他们日后所从事的工作，不仅仅是一个养活自己的谋生手段，还是他们实现自我价值的一个途径。在他们的职业生涯中，就能享受到生活和实现自我价值的快乐，也不会有那么多人不想上班，觉得是在帮老板干活。当兴趣和工作结合起来的时候，很多人会觉得充满了干活的动力，可以享受到职业的幸福感。社会上就不会有大批的人等着退休后才去做自己喜欢做的事情。
第二，从教育的内容上看，与他们在现实中要用的东西不匹配，所以他们在工作上不能很快得心应手。很多年轻人，从大学毕业到寻找工作的这段时间，会有很大的心理落差。他们觉得他应该拿一份高薪，但是企业的要求他们匹配不上。那些知识没有学扎实又心气高的年轻人，一般都干不长久，经常跳槽，在选择和逃避中蹉跎青春。
为什么会发生这种现象呢？因为学校里所有的与社会中的职位需求并不匹配。能胜任的工作他们嫌薪水低；薪水高的工作他们又不能驾驭，就这样跳来跳去几年过去了，有的人最后还没有找到合适的发展机会。
第三，无职业规划所造成的。我们在读初中、高中时，并没有进行职业规划。高考时很多孩子和他们的父母也不知道怎么填报志愿，很多都是盲目地报考学校和专业，都是根据分数而定，对学校不了解，对专业也不了解，对自己的兴趣爱好也不了解，学校也没有开职业生涯规划课。这些大学生当初并没有在最合适的时候做好自己的职业规划，这就是现在岗位上出现频繁跳槽现象的重要影响因素。
第四，适应能力弱。很多人在单位的工作表现不错，但是搞不好人际关系或者自己无法适应那里的办公环境。没有适应的能力，所以有的人会选择逃避，而逃避的方法就是不断地跳槽。
有些人的心理发育和心理成长有缺陷，即有适应障碍，他们虽然生理上已经是成人，但心理并没有形成相应的适应能力，心理年龄还没有成年。这也恰恰是今天我们家长和老师对孩子的心理教育和人格塑造最容易忽视的部分。适应障碍比比皆是，这还关系到这个孩子能不能成功，能不能在未来取得成功和幸福。
第五，解决问题的能力差。在工作中不可能每个环节都是流水线，尤其是现代社会科技发达，很多工厂流水线并不需要高学历和高技术的人，很多人都不愿放下身段、降低标准，去找要求相对不高的工作。
一般的人，如果想要获得高薪，他们就要去从事挑战性的工作，要通过学习和解决问题获得成长。公司是遵循市场的资本运作模式，工资与我们面对的挑战是对等的。这就意味着很多工作是具有挑战性的，意味着我们要去创造性地解决各种突发问题。其中，有些问题是自己能完成的，有些问题是要和团队一起完成的。很多人在解决问题时，最欠缺的就是创新的能力和勇气以及承担责任的能力。有的人不敢承担责任，遇到事情总是拖延，但是问题还是没有解决，问题还是会回到自己这里，逃是逃不掉的，勇敢面对、想办法解决才是正道。这里说的解决问题的能力不够，主要包括几个方面：品质不够、创新思维不够、解决问题的具体技能不够、敢于担当的责任心不够、勇气不够……这些方面都是我们在家庭教育和学校教育中比较容易忽略的。
我们提倡一种“犯错基金”研究，就是在家庭里成立一个基金，让父母能够放手让孩子去尝试一些体验，去亲自做事，做错了父母要买单。久而久之，孩子就敢去做，孩子长大后，在工作中解决问题的能力就会变强，这就是从根源解决问题的一种方式。
第六，教养过程中“全民富二代”观念的影响。“全民富二代”的教养模式，即都害怕自己的孩子受苦，都害怕自己的孩子吃亏，都害怕自己的孩子被别人比下去。不管社会地位怎么样，经济水平如何，家长们都不想让自己的孩子吃亏，“不要让孩子输在起跑线上”的理论害了多少家庭，苦了多少孩子，骄纵了孩子的物质享受，导致他们不知道美好生活的来之不易，导致他们以后不能自力更生，导致他们长大后在工作中吃不了苦。
现在很多家庭只有一个孩子，所有的教育资源都投在他一个人的身上。家长很焦虑，就在吃穿、报班学习、设备条件上不断地变相攀比，导致孩子的虚荣心都变强了，家长在这些方面都要注意反省自己。
孩子考上大学，如果依然秉承着一心只读圣贤书和衣来伸手、饭来张口的一贯作风，他们不参加志愿者或者兼职的工作，也不与同学进行交往。他们毕业之后到了工作岗位上，就会暴露出来其中的劣势了，他们会有一种高不成低不就、怀才不遇的感觉，于是频频跳槽，不踏踏实实工作，几年下来一事无成。孩子应该承担自己的成长责任，他们不仅要有足够的勇气，还要去思考今后自己能做点什么，以促进自己的成长。
围绕以上六条，我们每个人都应有教导下一代或者新手的使命，如果单位里面来了新人，我们要好好地带领他们适应工作环境，要对年轻人负责，因为他们是未来的希望。