下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
实事求是地讲，这些孩子在外在的行动表现上看起来，完全没有努力的痕迹，与他们父母着急想办法的状态形成鲜明的对比，焦虑的父母面对这样的孩子，难免会抓狂的。孩子们的努力都体现在什么地方呢？在心里努力有意义吗？我将孩子们的心理过程理解为：大部分的能量都消耗在自己跟自己的斗争上，因此行动力差，这样的努力，其实是“越努力，越徒劳”。
如果给厌学的孩子画像，会是怎样的呢？无精打采，手机不离手，日夜颠倒，哈欠连天……怎一个“颓废”了得，看得人总想上去扇两巴掌，要把他们打得振作起来。
这样的孩子会跟努力沾边吗？他们如果努力会放纵自己变成这样自暴自弃、无可救药吗？
“废物”“没希望”“无可救药”，是厌学孩子听到最多的评价，谁会相信他们也在努力，相信他们并不愿意如此自我放弃呢？
然而，大多数厌学的孩子，都曾经非常努力地投入学习，现在也努力地挣扎在自我斗争的边缘上。
我见过一个刚上小学一年级的7岁小男孩。每到上学的时候他就会大哭大闹，有几次甚至剧烈呕吐，表情痛苦异常。然而只要待在家里，他就仿佛放飞的小鸟一般，吃东西，玩游戏，看电视，甚至玩一张纸都能玩一天，只要不提学习，他都是笑容满面的。
父母很疑惑：“他这样是想上学的样子吗？就是想在家里玩，哪里有半点在努力？”
带着这样的疑惑，我见到了这个孩子。
这是一个非常白净秀气的男孩子，刚进咨询室的时候有些拘谨，低着头不说话，不过他很快开始创作沙盘。跟很多7岁左右的孩子不同，他的沙盘创作显然是经过深思熟虑的，有结构有主题，他像一个小大人一般看起来胸有成竹。一开始他在沙盘中间堆起一个小岛，在岛上摆上精挑细选的建筑物。岛的四周环绕着一条河，他细细地用手挖出河来，但一直不满意河的形状，一会儿觉得窄了，一会儿又觉得形状不好，要重新调整，反反复复，用小手细细地挖。好不容易河修得满意了，他又对岛上的建筑物不满意，不断调换位置，不断换建筑物的样式，怎么摆都不满意。之后他又不断添加沙具，拿了各种各样的飞机摆在四周，拿了航空母舰摆在河里。突然，他把精心摆了大半个小时的岛拆了，把所有的沙具放了回去。他望着我说：“我要重新摆，这些都不要了。”
接着，他竭尽全力要将全部的沙子弄到一边，将另一边空出来，沙子很多，他力气不太够，只能一层一层地把沙子往另外一边拨，刚拨上去一层，就有一些滑下来，他再拨上去，又滑下来。如此反复，不厌其烦，后来他找到一把刷子，便更加精神起来，一点点把沙子往一边推，又细细地扫，刷子带下来一些沙子，他又把它们扫干净。最后，他发现扫不管用，便用手慢慢赶，直到把所有看得见的沙子都赶到另一边。没有沙子的那边露出天蓝色的沙框底座，对比鲜明。他指着沙框告诉我：“这边是陆地，这边是海。”紧接着他在陆地上整整齐齐地摆上各种飞机，按照颜色、款式整齐摆放，同样的摆在一排，摆了三四排。全部摆完之后，调整每架直升机螺旋桨的方向，保证它们都朝一个方向，一丝不苟。海里也是一样，航空母舰、潜艇、军舰都一一摆好。摆完之后还从各个角度蹲下来看，瞄一瞄，保证是在同一直线上。整整一个多小时，他一直站着，不停地调换，终于告诉我：“我摆好了。”但是他仍然没有坐下来，还是不停地瞄，细细地把“海里”的沙子再吹一吹，清理干净。
我询问他学校的情况，孩子满脸开心：“喜欢上学啊。”我吃了一惊，这同家长跟我说的情况完全相反啊，这种情况倒还是第一次遇见，一般都认为小孩子是不会撒谎的，而且他满脸认真地回答，令人信服。于是我继续求证：“那在学校开心吗？”“很开心啊。”我锲而不舍：“那作业是不是很多呢？我听其他小朋友说一年级作业好多呢，也好难。”他一脸轻松：“没有啊，我很快就做完了。”我表示赞叹：“这么厉害啊。”我不死心，继续打听：“那老师凶不凶呢？同学热情吗？好相处吗？”他统统给予了正面回答：“老师不凶，我们班主任也不凶。同学很好，我跟他们全都是好朋友。”我边听边点头，就差疑惑地问：“那你来我这里是不是你爸爸妈妈搞错了？找错地方了？”然而他确实在认真地回答着我的问题，完全看不出言不由衷的神情。
后来，我明白了，他是希望给我留下一个好的印象，表现自己什么都能做好，什么都很厉害。这是一个典型的完美主义的小孩，做事一丝不苟，认真仔细，甚至到了有些强迫症的程度。
他希望父母看一下他的沙盘，因为这是他精心创作的，他等着父母能够给予肯定，甚至表扬一下他。爸爸看了他的沙盘之后不停地摇头：“这个摆得太整齐了，他做事都是这样的，这样太累了。”我补充了一点：“这还不是最初的版本，我很少看到一个一年级的孩子能够这么有耐心，站了一个多小时，完全没有喊累，总是不满意，不断调整。”爸爸这才谈起自己的教育方式，他是一个非常焦虑的爸爸，非常在意细节，平时只要发现孩子一点事情没做好，都会忍不住严厉地批评。孩子的作业都是他辅导，每到写作业的时间，家里就会变得乌烟瘴气、鸡飞狗跳的。孩子很长一段时间，只要到做作业的时间就紧张，拖延，不停上厕所。孩子竭尽全力做到最好，但爸爸似乎始终不太满意，认为孩子不够认真，不够努力，跟自己的勤奋上进完全没法比。
很多孩子是不愿意在父母面前表现自己的努力的，他们默默努力，期待某一天能被看见。
父母一般最害怕孩子什么时候厌学？那就是决定人生命运的时刻——高三。
这个女孩正读高三，学习状态不佳，记忆力下降明显，上课很难集中注意力，状态最差的时候，基本一整天都在睡觉。她上课时睡觉，回到家继续睡觉，尽管每天睡这么多，还是精神困倦。父母问什么都很少说话，一问到不开心的地方，她就丢下一句“你们不要逼我！”就立马翻脸回房间，关上门继续睡觉。
父母都小心翼翼地说话，只挑她喜欢的、听了开心的话聊。但父母心里着急得不得了：“都高三了，没有目标怎么行？要不要打算休学呢？你未来有什么打算呢？将来是想做个稳定的工作还是创业呢？总要有个方向啊，每天这么睡觉，别人都在努力学习，你一点都不急怎么行呢？”
心中的焦虑无法表达，父母快要憋出“病”来了。每次见到我，父母的问题就像开闸的洪水奔涌而来：“你说，我们现在让她做一些计划和打算有错吗？时间不等人啊。”我无法做这样的对错判断，无法回答这个问题。
孩子却是另一番样子，父母没办法自己去问，便通过各种方式，想让我去问孩子的意见。某一次治疗中，我尝试着问了问孩子：“你爸妈想了解一下你有没有休学的打算。”让我惊讶的是，此言一出，眼泪就立马顺着她的脸颊流了下来，她一直哭，无法说话。我满心困惑，在我看来，这个问题似乎并没有任何攻击和责备的意味，只是单纯想了解一下她的想法，如此的悲伤从何而来呢？稍微平静一些之后，她抽泣着说：“我也不知道自己的想法究竟是什么？我也不知道我要不要休学，现在让我做任何决定，我都觉得非常焦虑。我只知道我学习的时候，还能觉得自己有一点价值，不会那么一无是处。”听完她的表达，我愣了一会儿，原来这个父母担心会自暴自弃、破罐子破摔的孩子，将学习看得如此之重，在学习的时候才能感受到自己的一点价值，不会那么厌恶自己。这个表面看起来无比颓废的孩子，内心有激烈的争斗，进退不得。她需要有一点空间，让她能够安静思考，积聚能量。
有些孩子甚至会每天告诉自己：“不能再这样下去，这样下去自己就废了。”只是内心缺少力量的他们行动不起来，只能任由焦虑和挫败感裹挟着自己，束手无策。
实事求是地讲，这些孩子在外在的行动表现上看起来，完全没有努力的痕迹，与他们父母着急想办法的状态形成鲜明的对比，焦虑的父母面对这样的孩子，难免会抓狂的。孩子们的努力都体现在什么地方呢？在心里努力有意义吗？我将孩子们的心理过程理解为：大部分的能量都消耗在自己跟自己的斗争上，因此行动力差，这样的努力，其实是“越努力，越徒劳”。
我见过一个13岁，来找我的时候已经在家里待了大半年的孩子。起初他过着日夜颠倒，游戏为伴的生活，后来渐渐觉得游戏也没什么意思了。他很少跟家人交流，也基本不独自外出。他有时候发呆，有时候睡觉，脸上没有特别悲伤的情绪，也基本不发火，除了偶尔提一点要求，基本不跟家人说话。他大部分时间都在睡觉，醒来玩喜欢的游戏，困了继续睡。他也从来不提上学的事情，不看书，不外出锻炼，不找朋友，连走路都是慢吞吞的，鞋子在地上拖着的，仿佛行尸走肉一般。每天过得浑浑噩噩。父母急得要命，打也打了，骂也骂了，无济于事，拿他没办法。
跟他互动，你会不自觉地被他的消极和颓废感染，仿佛一个小时的谈话进行下来，自己的能量也在不知不觉间莫名其妙地消耗殆尽了。他在不停地内耗，一个人待着什么都不干的时候，只要没睡着，他的脑子都是在高速运转，不停地想：“该怎么办？我上不了学，我害怕上学，我真是没用。”只是，他的这一面从不展示给任何人，他认同所有人对他的负面评价：“颓废、懒、不孝、废人”，他从不反驳，也不解释。换句话说，他其实是将自己封闭起来，自己跟自己打架，打一场只输不赢的架，越是不跟身边的人表达，这场架就越是持久，这就是俗称的“把自己绕进死胡同里”。他们在激烈的内耗之后，只剩下无助和无力。
这不是指性格的内向和外向，而是个体对外界的信任程度，只有对外界足够信任，才能够从外界获得能量，能够通过与外界的互动去厘清内心情绪和想法，而不是在无尽的内耗中做无畏的“努力”。
家长需要理解这种“无谓的努力”，不能轻易指责孩子是“懒、颓废”，过多的指责，会进一步封锁孩子敞开心扉的动力，继续原地踏步，自我消耗。