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孩子焦虑吗？他们焦虑的是什么呢？焦虑的是自己的前途吗？焦虑的是其他同龄人都在努力学习，自己却在虚度时光吗？还是焦虑将来会养不活自己，只能啃老？在我接触的大部分厌学的孩子中，以上这些焦虑并非完全没有，但他们更像是平静水面偶尔投下的石子，稍稍提醒一下他们现实的存在。看似平静的水面下大量翻滚着的惊涛骇浪是什么呢？焦虑的焦点到底指向何方呢？大部分是指向父母。他们焦虑的是没办法跟家长交代，焦虑的是家长会失望，会伤心，会不喜欢他们，严重地说，是会嫌弃他们，最终抛弃他们。
孩子不上学了，最焦虑的是谁？孩子，还是父母？他们焦虑点和方向一致吗？一个厌学的孩子，可以把整个家庭弄得乌烟瘴气，长时间低气压，家庭里的每个人都各怀心事，从不表达，却又心照不宣。
我试图揭开这层焦虑的面纱。
孩子焦虑吗？他们焦虑的是什么呢？焦虑的是自己的前途吗？焦虑的是其他同龄人都在努力学习，自己却在虚度时光吗？还是焦虑将来会养不活自己，只能啃老？在我接触的大部分厌学的孩子中，以上这些焦虑并非完全没有，但他们更像是平静水面偶尔投下的石子，稍稍提醒一下他们现实的存在。看似平静的水面下大量翻滚着的惊涛骇浪是什么呢？焦虑的焦点到底指向何方呢？大部分是指向父母。他们焦虑的是没办法跟家长交代，焦虑的是家长会失望，会伤心，会不喜欢他们，严重地说，是会嫌弃他们，最终抛弃他们。
我很少听到厌学的孩子谈论未来的目标和生活规划，他们一边被自己的无助和自卑禁锢着，一边饱含着对父母的愧疚和忐忑，动弹不得。
而父母的焦虑会更有方向性，指向更长远的未来。不上学怎么办呢？没有学历，将来有什么出路？天天在家里待着，这么颓废，上不了大学，将来怎么找好工作？父母不可能养孩子一辈子，总有老的一天，到时候怎么办？
每到开学季，总会有无数这样的家长，急得像热锅上的蚂蚁，跟我报告他们孩子的一举一动：有没有去学校，今天是上学的第几天，孩子回来的脸色怎么样。说话都小心翼翼的，连大气都不敢出，接着就是一堆担忧：“他作息还是没有完全调整过来，我很担心他过几天又不去了。”“他回来脸色不太好，不知道是不是在学校过得不开心。”“他比班上的同学都大了一岁，不知道能不能融入，真是愁死人了。”
一个孩子跟我说：“我不想去上学，但是又担心父母太难受。你能不能让我爸妈不要那么难受？”我没有正面回答他的问题，反问他：“他们难不难受，跟你上学有什么关系呢？”他笑笑很自然地回答，我相信这是他发自内心的想法：“他们不难受，我就可以安心地不去学校啦。”我恍然大悟，原来对于上学，他最在意的不是学习本身，也不是不上学对自己造成的影响，而仅仅是父母是否接受，会不会因为他不上学而心情不好。换句话说，他上学与不上学都不是为他自己，都是为了父母，而这个孩子，是一个原本应该上高一的大孩子，在心理上却还没有形成完全的自我意识，去思考自己想要走的道路。
我于是问他：“上不上学对你而言一点影响都没有吗？”我知道，这个孩子原本可以直接读高一的，但是因为没有上到理想的高中，才选择复读重考，他是冲着当地的市重点高中去的。然而他现在的说法却是180°大转弯：“我觉得读不读重点高中都没关系，之前是觉得上了好的学校就脸上有光，但现在我想通了，反正最后都是过普通的一生，上什么学校都无所谓。”他顿了顿，又说：“我爸妈为了让我进现在的学校花了很多心血，我不去对他们很愧疚。”我询问他：“你为何那么坚定地认为自己去不了？”他低了头，满脸愁容：“我很多时候大脑都一片空白，只能不断地刷手机来打发时间，我什么都不想想。”很显然，他是处于非常焦虑的状态，只是表面无所谓。“想到上学那么多人，我整个人就很烦，我觉得自己很丑、很差，没办法跟同学相处。”毫无征兆地，他又陷入了自我否定的泥潭中，认为自己一无是处。最后，他说出了他的解决方案：“不上学，就什么问题都没有了。”经过一系列的思想斗争，他为自己找到了出路：为了应对焦虑，他宁愿放弃全部的渴望和期待。一步步往后退，不断自我放弃，他并未觉得有什么惋惜和遗憾，于他而言，不惜一切代价地从焦虑的泥沼中爬出来，才是最重要的。
用逃避的方式处理自己的焦虑，对于父母的焦虑和失望，他却无能为力。找学校、报补习班，帮他补习上课，给他制订学习计划，全是父母一手包办，他全权信任父母的选择，依赖父母去为他解决一切问题。因此，如果不上学，他最在意的也是父母会伤心难受，这个16岁的孩子，还没有学会为自己的行为负责，而是与父母紧紧相连，揣测着他们的脸色和心情行事。他会不断问妈妈：“我该怎么办？我该怎么办？”他鼓起勇气，对妈妈说出对爸爸的愧疚：“为了我能上这所学校，爸爸跑了很多天，到处帮我找机会，我不去上学，心里很愧疚。我该怎么办？”妈妈被他问得焦虑无比，也六神无主起来。她努力开导孩子，又转身做丈夫的工作，让丈夫不要给孩子太大的压力，不要给孩子脸色。这些事情妈妈做起来得心应手，从孩子出生后，十几年来，她一直帮孩子做着所有能做的事。曾经有一段时间孩子跟爸爸关系很僵，只要一说话就会吵起来，妈妈不断在两人之间做着协调的工作。这就像一种不需要言语传达的默契，孩子皱一皱眉，她便不忍心，赶紧飞奔过去，帮助孩子。这种不忍心，也造就了天然为孩子承担大部分责任的教育方式，让孩子几乎不用自己思考和做选择。他一直像几岁的孩子一样，习惯看父母的眼神和表情去做选择，而不是依从自己内心方向去选择自己的人生。为什么要上学？对他而言一直想不到答案，因此，他自己很清楚：“我觉得考什么学校都无所谓，所以遇到困难我就没有动力坚持下去。”
他还没有学会为自己的选择负责任，去寻找自己的人生方向。读书？当然是为父母而读。又一年开学，他在焦虑纠结了近一个月之后，硬着头皮去了一天，便不肯再去。他见到我的时候有说不完的抱怨：“老师第一天也没有让我介绍自己，就若无其事地让我到座位上坐下来，一点也没有重视我。”“同学也很冷漠，不像之前班级的同学，也没人跟我打招呼。”“学习压力好大，数学老师讲一道题，我才刚做了一半，他就已经讲下一道了，我跟都跟不上。”“还要天天跑步，我跑了两圈就累得不行了，到现在腿还是酸的。”……“我坚持完一天，就下定决心再也不去学校了。”我听着他像一个小学生抱怨上学辛苦一般地说着学校的一切，想不到合适的回应。诚然，上学跟在家随心所欲相比，肯定是辛苦很多的，他因为辛苦选择不上学，就像一个小孩子，不满意的东西就不要一般，没有任何的思考和权衡。
但他已经16岁了。
“无论你长多大，在父母眼中你都永远都还是个孩子。”在很长一段时间，这都是一句充满爱意，对亲子情感最温暖的表达。然而，我却发现，现今的亲子教育，像是对这句话忠实的践行，又似乎哪里不对。永远是孩子，代表孩子永远长不大，永远不能让家长放心，永远没有自己的想法和追求。空前繁盛的物质条件下，计划生育政策带来唯一的宝贝孩子，加之无法从实践中积累教育经验的尴尬，让许多家长习惯一如既往地过度保护孩子。何谓一如既往，就是孩子成年之后，还当他是孩子，还无比负责任地去帮他善后，帮他铺路，总是对他不放心：“他还是个孩子啊。”心中无比坚持这样的观点，数十年不变。因此，孩子读书为父母，这样的现象就不足为奇了。若是你问他：“你不想为自己而活吗？”他会立马焦虑迷茫起来。拥有自由，也意味着要为自己的选择负责，这对从未离开过父母保护的孩子而言，是非常恐怖的一件事。
很多这类厌学的孩子，当他们选择休学或者冒出想要休学的念头的瞬间，头脑中浮现的都是父母失望、担忧的脸，连连摇头的表情。我认识一个初二的女孩，费尽心思好不容易让父母答应她休学，却在父母办完休学手续的第二天跟妈妈提出：“要不我还是再回去上学试试？”把妈妈气得说不出话来。我也很好奇，这种情况是比较少出现的，大部分孩子在办完休学手续的那一刻，就仿佛进入假期一般，迎来解脱的畅快，立刻把学习的事情放在一边，兴奋地玩乐起来。刚休学就反悔的，听起来有点不可思议。她面带忧伤：“我就是不想听我爸不停在那里说我不上学，废了，将来没希望了，在家里我不管做什么他们都看我不顺眼。”我问：“那你现在回学校能适应吗？”她沉默，没有回答。这样的选择更像是从一种焦虑逃避到另一种焦虑，来来回回寻找适合自己的地方，但总是徒劳。
还有一个女孩子在复学遇到困难，在学校里过得很煎熬的时候，不止一次地跟我说：“好想再休学啊，但是这个话我不能对我妈说。”我被她这话吊起兴致：“什么原因呢？”她叹一口气：“跟我妈说了她肯定会崩溃的，我良心过意不去。”“你怎么那么确定妈妈会崩溃？”她很肯定地说：“肯定的，我平时一提想请假，一在学校表现不好，她就好像天塌下来一样，整个人慌乱得不行，再提我要休学，她非疯不可！”妈妈会不会真的疯我不知道，但在孩子心中，对妈妈会崩溃的恐惧绝对是真实存在的。为了应对这样的恐惧，她可以继续撑下去。
不知道从什么时候开始，孩子上学成了为老师上，为家长上，考试是为学校考，为家长争光，这似乎成了一种常态，并不会让人觉得有任何不妥。至于上学本身的价值和意义，以及孩子学习的内在动力，成了天然被忽略的领域，甚至很多人在潜意识中认同：学习就是痛苦的，就是需要煎熬、需要硬撑下去，为了美好的未来，一定要上学。学习变成了为了遥远而缥缈的未来要忍受的一件事，享受学习，快乐学习，根本不可能。不可否认，学习并非是一件轻松的事，但缺少自我意义感和价值感的学习过程，会使其变得面目可憎，人为地增加学习的恐怖程度。当附加的压力和关注不断黏合在学习上，孩子便越来越无法了解学习的本来面目，更加步履维艰。
家长可能会很奇怪：“我每天都跟孩子说读书是为自己读，不是为父母读，考差了对父母又没有影响。”老师们也奇怪，表示自己一直在强调：“你们学习又不是为我学，你们考不好，我又不会少领一分钱奖金。”话虽如此，但众所周知，大部分学校里，学生的成绩都是跟老师的绩效挂钩的，这就必然会引导老师对成绩好的同学另眼相看。而能做到“不以成绩喜，不以成绩悲”的家长，古往今来都难以找到。道理和方法我们都懂，却太容易受外界的价值观和大趋势的影响。这些，孩子都看在眼里，心知肚明。
我想起我跟一个家长之间的对话，家长表达她的开明：“我不在乎我小孩考多少分，她只要努力了就行了。”我于是问：“那怎么判断孩子有没有努力呢？”妈妈很自然地说：“那当然是看他的成绩呀。”我忍住笑，这位妈妈丝毫没有发现自己言语中自相矛盾的地方，仍坚持自己开明、平等。只在意结果的家长，很难培养出在意过程、享受学习本身的孩子。成绩很多时候并不能完全代表学习过程，如何让孩子真正体会到学习的乐趣和意义，发掘出自身学习的原动力，才是最值得思考的问题。