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我相信，本书对于教育方法的描述已经足够清楚，可供教师付诸实践。任何掌握它的一般概念的人都会明白，应用这些教学材料是非常简单和容易的。教师的功能已经不再是努力维持纪律，让儿童安静下来，在大声地讲话中筋疲力尽。口头教学已被“发展材料”取代，这些材料本身就包含了对错误的控制，为儿童提供了通过努力自学的机会。于是，教师就成了儿童自主学习的指导者，沉默而被动。
每个儿童都忙于不同的工作。教师可以监督儿童，可以进行观察，然后对他们进行科学研究，用于确定儿童的心理发展状态，并为进一步的教学实践奠定基础。我相信，我们的教育方法已经为科学教育的发展创造了必要的学习条件。任何采用这种方法的人，都将把每一所学校和每一个班级作为实验场地。由此，我们可以期待为目前讨论的所有教育问题找到真正的、积极的解决办法，包括为学生提供自由，自我教育，家庭教育的融合，以及通过正规的课堂工作来获得更全面的教育。
在实践方面，我们的教育方法还有一个优点，就是能够把背景迥异的儿童聚集在一起。在我们的第一所“儿童之家”里有2岁半的儿童，他们还太小，连最简单的感官练习都做不到。那里还有5岁以上的儿童，他们几个月后就可以升入三年级。在我们的每所学校里，每个儿童都会进步，并根据个人能力来完善自己。这种方法还有一个优点，那就是它可以使农村学校和乡村小学的教学变得相当容易，因为那里的学生和教师数量有限。我们的经验表明，教师可以指导3岁至7岁的儿童。因为我们学校的儿童很容易学会书写，如果我们的方法更普遍地被应用，就可以扫除文盲，推广阅读。
就教师而言，她可以和不同发展阶段的儿童整天待在一起，且不会感到疲惫，就像母亲整天与孩子待在一起而不会感到疲倦一样。
儿童通过自己的努力，获得了严格的纪律性、实际的独立性和逐渐增长的知识。他们由聪明的教师指导，运用我们教育的方法来发展生理、智力和心理，可以同时获得健康的身体和广博的思想。
有些人仍然坚持错误的信念，认为儿童的教育应该完全是生理方面的。但是，精神也有其实际存在的意义，正是精神的生命支配了人类的每一个阶段。我们的方法考虑到儿童自发的心理发展，并通过观察和经验来帮助儿童。如果身体上的关爱能使儿童享受到健康身体的快乐，那么智力和心理上的关爱则能使他们体验到精神上的更高层次的快乐，并促使他们在外部环境和心灵的亲密接触中获得新的洞见和发现。这些是使人为生活做好准备的快乐，也是唯一真正适用于儿童教育带来的快乐。
我们的儿童与普通学校的儿童明显不同。他们拥有快乐个体的镇定神态，也拥有掌控自身行为的轻松自在。他们跑上前去迎接来访者并与来访者坦诚交流。他们认真地伸出小手去握手，用闪亮的眼睛而不是高亢的声音表达感谢，给人的印象是非凡的小绅士或小淑女。他们展示自己的成就时，同样单纯而自信，就像是要获得母亲的首肯一样。他们坐在两位交谈的来访者脚边的地板上，默默写下自己的名字，礼貌地说谢谢，仿佛想向前来看望他们的人表达深切的谢意。他们用深沉的沉默来表示尊重时，真正地触动了来访者的内心。
“儿童之家”似乎对每个人都有精神上的影响。我见过成功的商人、有非凡影响力的人、忙于痛苦的工作或具有自我优越感的人。他们在这里都会变得平静，摆脱权利的沉重负担，达到愉快的忘我状态。这是人类心灵按照本性发展带来的影响。这就是为什么我们称“儿童之家”的儿童是快乐和美好的。他们拥有比我们更美好的童年。我完全理解了伟大的英国诗人华兹华斯的思想，他爱上了大自然，开始倾听大自然各种神秘的声音，并向大自然探寻所有生命的秘密。最后，他恍然大悟：自然万物的秘密，只能在儿童的心灵中找到。