下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
人们往往会完全忽视感官教育在心理学研究中的重要性，对此有必要加以重视。例如，我经常看到不同大小的立方体放置在不同的位置，以测试儿童的心智。儿童必须识别出最大和最小的物体，并用手表来测量命令和反应之间的时间间隔，还会记录失误的次数。这样的实验忽略了教育的因素，这里指的就是感官训练。
“儿童之家”有一种材料是10个大小不同的粉色立方体，用来训练儿童的感知。儿童将它们放在地板的深色地毯上，并用它们搭建一座塔，将最大的立方体放在底部。儿童必须依次选择剩余的方块中最大的那一个，直到将最小的立方体放在最上面。2岁半的儿童非常喜欢这个游戏，建造完塔之后，就用力将其推倒，欣赏方块落在地毯上的样子，然后又重新开始搭建，反复多次。
如果“儿童之家”里三四岁的儿童和普通学校一年级的六七岁的儿童同时完成以上测试，前者会更快地做出反应，更快地选择出最大和最小的方块，并更少出错。有关颜色和触感的测试，结果也是如此。这一结果与心理测量原理有关，也与实验心理学有关。它们都预设了每个年龄段的儿童的智力水平，但由于每个人的自然禀赋不同，智力发展水平也会不同。
因此，我们的教育方法会被实验心理学的拥护者参考，他们希望通过儿童即时的反应确定心理发展的水平。同样，他们也会通过对单一因素的测量替代对整体的测量。例如，通过测量身高推断不同年龄段儿童的身体发育情况。感官的系统训练会打破这些标准，说明它们并不能提供心理发展的绝对指标。
如果人们试图将实验心理学作为教学方法改革的实践手段，那么就会犯一个原则性的错误。因此，真正的教育科学使用的刺激物，必须起源于积极的、修正的刺激，而不是作为测量手段的刺激。从一开始，我就根据这一原理开展自己的研究。这样做的实际结果是，我能够通过实验或教育培养正常儿童，同时揭示了儿童内心尚未被认识到的心理因素。
我们将实验心理学的测试和结果引入小学，并没有对学校本身或教育方法产生实际的影响。这样做的唯一结果是证明了考试改革的可能性。一段时间以来，美国教育工作者认真地开展研究，采用一种科学显示个人能力倾向的考试方式来取代传统的考试方式。因此，儿童在完成学业后，必须通过类似的考试以确定他们从事某种工作的能力。
伊塔的研究直接影响了教育的核心内容，治愈了部分失聪的儿童，通过练习增强他们的听说能力。他的研究结果发展为对聋哑儿童和智力缺陷儿童的教育。瑞士、德国、法国和美国的学校陆续开展了不幸儿童的救助工作，提高了儿童的心理和社会地位。而且，就在这一教育理念被引入普通学校之后，学校本身也进行了根本性的改革，儿童的地位被提升到了一个更高的水平。由此，儿童独立和自由的社会概念传播到了全世界。