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教师想要为这种特殊的教育做好准备，就必须清楚地记住以下原则。我们的教育不是用各种各样的事物使儿童了解它们的大小、形状和颜色，也不是训练儿童如何正确地使用这些材料，而是要求教师不断主动地向儿童提供信息，并迅速纠正每一个错误，直到他们记取教训。这才能使我们的教学材料相比其他人的教学材料（如福禄贝尔的材料）更加具有竞争性。
总之，我们可以说，教学材料并不是将一种新的方式教给“积极学习”的教师，帮助她改进教学。相反，我们的教育方法发生了根本性的变革。因为迄今为止，教学活动一直由教师主导，但在我们的教育体系中，教学活动的主体是儿童。
教育分为教师和环境两部分。“教学”型教师的定义被更复杂的元素组合取代，这种组合包含教师、不同的教育对象以及教育中的师生互动。
我们的教育方法和传统课程之间存在着深刻的区别。传统课堂中的一切事物都是为教师服务的，相反，我们教育体系中的事物是为儿童服务的。儿童可以根据自己的需要、爱好、兴趣，选择自己需要的事物，并与之互动。这样，这些事物就变成一种生长的手段。
尽管如此，教师仍有许多难以完成的任务。她的教学方式更注重合作，但也会变得更加谨慎、细致和灵活。她不需要很多语言，不需要过多的精力，也不需要非常严厉。但是，她必须能够进行审慎的观察，帮助儿童前进或者后退，根据儿童的需要进行交流或者保持沉默。她必须具有一定的自我警觉性，这是迄今为止任何教育体系都没有要求过的，而这一点的外在表现就是平静、耐心、仁慈和谦逊。因此，教师的主要要求不在于语言，而在于素养。
简言之，教师在学校的主要职责可以被描述为解释材料的使用，成为教学材料和儿童之间的主要联系纽带。这是一项难度适中的任务，但比传统学校里的任务要细致得多。在传统学校里，这些教学材料只是帮助儿童理解教师的意图，教师必须把想法传递给儿童，儿童只需全盘接受。
而在我们的学校里，教师只不过是给儿童提供便利和解释，让他们自由选择和使用物体，并积极主动完成工作。这就像是在体育馆里，教师和器械都是必需的，教师的任务是教学生使用双杠和秋千、举重等。但是，学生需要自己去操作这些器械，锻炼肌肉，增强力量和敏捷性等。体育教师不是讲师，而是教练。他不可能通过演讲体操理论让学生变得强壮，传统学校也不能增强儿童的性格。相反，我们学校里的教师只用给儿童提供指导，为他们提供锻炼心智的场所。儿童自然会成长得更强壮，发展出独特的个性，受到良好的纪律训练，获得内心的健康，这是解放心灵的直接而耀眼的产物。
教师必须进行两方面的学习。一方面，她必须很好地了解教师的工作原则和教学材料的功能，这些都是儿童发展的必要手段。从理论上讲，培养这样一位教师是一件很困难的事。她必须塑造自己，必须学习如何观察，如何保持冷静、耐心和谦卑，如何抑制自己的冲动，如何以细致的方式出色地完成任务。她更需要一个体育馆来锻炼心灵，而不是用一本书来提升智力。然而，她仍然可以轻松而清晰地了解自己职责的积极方面，即如何使儿童接触到引发其反应的事物。另一方面，她必须能够为特定的儿童选择适合的事物，并将其摆在他们面前，使他们能够理解并对其产生浓厚兴趣。
因此，教师必须熟悉这些材料，并经常将其储存在脑海中。她必须了解实验验证的教学材料，学习处理儿童问题的技巧，以便有效地指导儿童。所有这些都是教师培训工作的重要部分。她可以从理论上研究有利于指导儿童实践的原则，获得指导不同个体所需的督导见解。她不应该向儿童提供低于他们能力的材料，使他们感到厌烦，阻碍他们发展的劲头；她也不应该向儿童提供他们还理解不了的材料，挫败孩童时期的热情。
认识材料。 教师要熟悉这些材料，不应该只是简单地观察，在书中研究它，或通过他人的解释来学习。确切地说，她必须长时间地在实际使用它，通过自身体验评估每一种材料对于儿童的难度和兴趣程度，试图解释儿童可以从中获得的印象，尽管这一点还不能做到完美。此外，如果教师有足够的耐心像儿童一样反复练习，就可以通过自身确定特定年龄的儿童具有的精力和耐力。为了达到这一最终目的，教师可以对材料进行评分，从而判断儿童是否具备在特定的发展阶段进行某种活动的能力。这将在练习顺序那一章中作进一步讨论。
维护秩序。 教师除了让儿童接触材料外，还要让他们接触所处环境中的秩序。教师需要教给儿童一个规则，这一规则成为有组织的外部纪律的基础。这一过程看似非常简单，但足以保证工作的有序。
每件材料都必须有一个明确的存放位置，不用的时候就放在那里。儿童只能从这个地方取走材料，用完之后必须把它放回原处，恢复初始状态。
这意味着，儿童只要满足了自己的愿望，就不会放弃自己的工作。出于对环境和管理环境的规则的尊重，他们愿意将工作进行到底。儿童可能永远不会有机会亲自将材料传递给同伴，或者从另一个人那里接过材料了。这样，儿童从一开始就不存在任何竞争。某一材料没有被放回原地，那谁都用不到它。即使儿童迫切需要使用它，也只能耐心地等待同伴用完并把它放回原处。
完美。 最后，教师要时刻注意，确保专心工作的儿童不被同伴打扰。教师作为心灵的“守护天使”，始终致力于提升儿童的能力，这是教师最庄严的职责之一。
给予指导。 教师在指导儿童使用材料时，必须区分两个不同的阶段：第一个阶段里，她让儿童认识材料，并引导儿童使用材料；第二个阶段里，她进行干预，启发一个通过自身努力成功学会区分材料差异的儿童。有必要的话，她还可以了解到儿童获得了哪些新的知识，并教会他们描述感知的差异。