听觉练习

听觉练习使我们以一种特殊方式认识到人与动态环境之间的关系，而动态环境是唯一能够产生声音和噪声的环境。一切都静止的环境里，只有绝对的安静。因此，听觉是一种感觉，只能从物体运动中获得。听觉练习必须从安静开始，逐渐发展为对运动引起的声音和噪声的感知。稍后，我们将解释安静在我们的教育方法中的诸多重要性。

安静成为限制产生各种声音的运动的重要因素，也是促成集体努力的一种手段，因为环境中的一切或每一个人都必须保持安静。毫无疑问，我们让儿童安静下来，应该会引起他们的强烈兴趣，事实也的确如此。儿童追求安静，获得安静下来的方法，都会让他们高兴起来。

听觉练习也为我们提供了关于感官训练基本原理的清晰概念，当然还有更好的听觉能力。我们注意到比以前更轻的声音，说明听觉能力变强了，也就是更敏锐了。因此，感官练习会带来对细微刺激的觉察，感知到的事物越微小，感官能力就越强大。因此，感官练习本质上是帮助人们感知外界的微小刺激。

例如，伊塔已经很好地证明了，部分失聪的人可以接受训练，感知到比原本（也就是没有受过训练的情况下）更轻微的声音，在引导下逐渐感知正常听力者不经训练就能听到的普通声音。根据这一原则，伊塔使用一系列由强到弱的刺激，教会部分失聪的人如何听到他人的声音，从而学会如何说话。这样的方法治好了许多聋哑人。

感官练习的另一个原则是区分刺激物之间的差异。为了在这方面帮助更多的人，人们必须知道如何对不同的感觉进行分类，并注意到它们之间的等级差异。

首先，我们可以区分出声音和噪声，从最明显的差别开始，然后到那些几乎无法察觉的差别。其次，我们可以根据声音的来源来讨论不同声音的特征，如人说话的声音或乐器的声音。最后，我们可以分辨音阶的音调。

我们对声音进行总结，分为安静、人声、噪声和音乐声四类。

安静是单独的练习，对保持纪律有很大帮助。

对人声的语音分析与字母学习密切相关。

关于噪声的研究，我们使用的是现有的教育体系中一些相当简单和基本的材料，包括木盒子或纸板盒子。这些盒子是一个系列，敲击时会因盒子结构不同发出不同的声音。与其他感官材料一样，我们将这些盒子混合放一起，然后根据发出的声音，进行等级排序。

关于音乐声的联系，我们采用了安娜·麦克切罗尼制作的一系列铃铛，挂在同一个架子上。这些铃铛看似相同，但它们在小锤子的敲打下会发出不同的声音。因此，铃铛之间唯一可以察觉到的差别就是声音。

我们准备了两组相同的铃铛，每一个铃铛都可以自由移动。因此，它们就像其他用于感官练习的材料那样混合放在一起。第一个练习是把不同的铃铛挂在架子上，用小锤子逐一敲打，发出相同声音的两个铃铛就可以放在一起（这里不包括半音）。接下来，我们根据音调评估铃铛在音阶的位置。为此，教师将一组铃铛按顺序摆放，另外一组混放一起，然后将两组铃铛进行匹配。敲击第一组铃铛中的一个，然后敲击另一组铃铛选出相同的一个。因此，这里是根据预定的顺序对铃铛进行配对。

儿童的耳朵得到足够的训练后，能够识别和记住音阶上简单的声音序列，就可以按照音阶顺序排列铃铛。他们通过乐感的引导完成这一任务，甚至可以区分出半个音阶，无须外界的任何帮助。

与其他练习一样，一旦某种感觉被清晰地感知到，就会给感觉命名。就像儿童会认识到某一物体是光滑的、粗糙的、红色的或蓝色的一样，在这里，他学会如何准确地辨别音符后，就会掌握音符的名字。6岁或7岁的儿童能达到的极限就是识别和命名单一的音符。

然后，我们在整个音阶序列中加入半音阶，儿童可以通过铃铛架来识别半音阶。半音阶在铃铛架上对应的位置是黑色而不是白色。换句话说，铃铛架就像钢琴的琴键一样，有黑有白。练习半音阶的方法是将它们放在整个音阶中的适当位置 。

我们也没有必要把乐感练习和音乐教育混为一谈。识别音阶的练习可以在没有接受过音乐教育情况下开展，这与声波的物理学研究有相似之处。感官练习为音乐教育提供了必要的基础，完成这类练习的儿童为进入音乐世界做了充分的准备，可以在这一领域取得更快的进步。

但是，我们没有必要坚持认为音乐本身会强化感官练习的成效，正如绘画研究不会训练人们对色彩的感知一样。然而，儿童的发展基础已经建立起来，这对于进一步的进展极为宝贵。 g3sa9Xd4NXRIL4z4AKgGUDK7ezep43q2SVW11wrgGqGwmm76nTg0gZtAduhvhAN/