立体感觉的教育

儿童像盲人一样，通过指尖触摸物体的所有细节识别形状，这不是一种简单的触觉练习。事实上，“触觉”感知到的只有物体表面的光滑和粗糙。但是，当手和手臂在一个物体上移动时，触觉之外还加入了动觉。这种特殊的第六感觉，被称为肌肉感觉，即将对物体的印象储存在“肌肉记忆”中，从而能回忆起已经做过的动作。

我们可以在不触摸任何东西的情况下完成动作，记住并再现运动的方向和程度。这是肌肉感觉的结果。但是，当我们在移动中触摸某物时，触觉和肌肉感觉混淆在一起，便产生了心理学家所说的“立体感觉”。在这种情况下，我们不仅产生了完整的动作记忆，还产生了对外部物体的“知识”。这种知识与通过视觉获得的知识相结合，从而对物体产生更加精确的感知。这一点在幼童身上尤为明显，他们似乎更能准确地识别事物，尤其是他们触摸而不是看某一物体时，更容易记住它们。儿童的天性很早就揭露了这一事实，他们触摸看到的一切，从而获得周围环境中无数物体的双重印象（视觉和肌肉）。

但是，我们从经验中发现，这种触摸一切东西的习惯，远不只是对儿童看到的物体进行简单的验证。这种敏锐的肌肉感觉的外部表现，是儿童在生命中动作的协调性基本稳定下来的时期开始拥有的。因此，立体感觉不仅是对所见之物的一种验证，还是动作本身和生理结构的完善以及运动的协调，更是表达器官有效运行所必需的感觉。

事实上，几乎所有的感觉练习都伴随着动作，这一事实表明，即使儿童年龄很小，动觉也有突出的作用。这就是为什么要在我们的教育方法中广泛锻炼立体感觉。但这种感觉在学习中也很重要，因为动觉是绘画、写作等表达手段中的必要因素。由于这些感觉对实现教育目标最为有用，我们特别注意它在幼儿成长期的发展。

在教师的帮助下，我们在这类实验中取得了显著的成就，值得在这里一提。我们最初使用的材料是福禄贝尔的方块和积木。我们把儿童的注意力吸引到这两种物体上，为他们做简短的描述，以使他们专注于观察细节。然后，我们让他们通过感觉而不是视觉来区分物体的形状，把立方体放在右边，把长方体放在左边。最后，我们再把他们的眼睛蒙起来完成同样的操作。几乎所有的儿童都能成功地完成练习，经过几次重复，不再出现错误。在这一游戏中，儿童的注意力可以维持很长一段时间，因为一共有24个方块需要练习。毫无疑问，儿童总是感受到鼓舞，因为他知道自己在被好奇的同伴关注着，一旦他犯了错就会受到嘲笑，相反，一旦自己成功完成任务就会产生一种成就感。

有一次，教师带着一个3岁的女孩来找我。她是班里年龄最小的孩子之一，总是习惯性地、完美地重复这个练习。我们让女孩舒舒服服地坐在桌子旁的扶手椅里，然后把24个方块混在一起，放在桌子上。我们提醒她注意方块的形状，把立方体放在右边，把长方体放在左边。当她被蒙住眼睛后，女孩开始完成我们教给她的练习，她用两只手同时随机拿起两个方块，摸了摸，然后把它们放在适当的位置。她有时同时拿起两个长方体，有时同时拿起两个立方体，有时右手拿着一个长方体，左手拿着一个立方体。在整个练习过程中，女孩必须区分两组方块并记住相应的摆放位置。对一个3岁的孩子来说，这是一项相当难的任务。但是，我注意到，她不仅能轻松地完成练习，而且不需要过多的感知就能区分它们。她同时拿起两个方块，动作轻柔且优雅。如果长方体在右手，立方体在左手，她就立即交换过来，然后才像我们教的那样，用手抚摸物体的形状，好像这是必要的步骤。但是，她已经通过简单的触摸辨认出物体的形状，也就是说，她拿起物体的那一刻就已经认出它们的形状。

经过一番思考，我意识到儿童的双手异常敏感。这种敏感性在三四岁儿童的身上很常见，但后来就消失了。我让其他儿童重复这个练习，认识到他们都是直接识别物体，然后再触摸物体的细节，即使在较年幼的儿童那里也是如此。因此，我们的教育方法为儿童提供了比较物体差异的美好体验，并使他们获得了惊人的判断力。

立体感觉的练习可以广泛地推广使用。这对儿童来说是一种极大的乐趣，因为立体感觉不是关心单一刺激（如热）的感觉，而是重建对熟悉物体的完整认知。儿童可以抚摸玩具士兵、弹珠、硬币，最终获得区分精细物体的能力，如区分鸟食和大米的差异。儿童为不用眼睛就能“看见”而自豪，他们兴奋地伸出手来：“这是我的眼睛，我可以用手看东西，不再需要眼睛了！”我常常回应他们：“好吧！那我们就不用眼睛了！眼睛看不见了，我们还能做什么？”这让他们爆发出更大的欢笑声。

儿童的表现超出了我们的预期，他们的进步也让我们出乎意料。有时，他们似乎是欣喜若狂，给我们留下深刻的印象。后来，儿童自主发现了“儿童之家”里最有趣的练习之一。在此之前，他们已经进行了一段时间的高难度的感觉练习，现在又回过头来，重新使用触摸材料，如固体插件、几何形状和三组积木。例如，他们取出三组立体插件，经常把三个容器和三个不同系列的圆柱体混合在一起，蒙上眼睛触摸圆柱体并放回相应的底座位置。或者，他们取出几何形状的积木，闭上眼睛，认真仔细地触摸积木的边缘，描画相应的轮廓。他们常常坐在地毯上，反复地抚摸那些不同长度的木棒，手指从上到下滑动，仿佛通过手臂的动作幅度判断长度。或者将搭建粉色高塔的积木堆在一起，然后蒙上眼睛搭出高塔。

因此，肌肉训练是对儿童教育内容的重复，如后文所述，再加上视觉，这样可以帮助儿童准确地理解各种物体的形状和大小。 vdkJZKjaWXfB09XKCJDR5J9G+Uz16GsjAdTW7A0qJXyulnuDplqNLyW9kC44OFVt