行动安排

人们通常不太了解的是两种教育制度的区别：一种是教育儿童如何行动且在实际行动中享有自由，另一种是将成人的意志和力量强加于儿童，从而指导其所有行动。那些赞同传统教育观念的人认为，我们捍卫的儿童的自由是在没有他人权力和意志干涉的情况下维持下去的，因为我们剥夺了成人意志对儿童的特别监督。但是，事实上，我们并没有采用这种简单化的态度。我们的教育不是消极被动的，也不是对儿童的剥夺，而是在改变、加强和完善。

新的教育理念认为，儿童的一切都必须得到教导，一切都必须与生活相联系。但是，这并不意味着儿童需要学习生活的每一细节，要受到我们的压制或指导。儿童不仅学会了如何保持沉默，而且学会了应该在什么时候保持沉默。儿童不仅学会了各种各样的问候，而且还学会了跟其他儿童、母亲、父亲、陌生人、受人尊敬的老人等不同的人打招呼。换言之，他必须根据时间和情境运用所学的知识，这种行为的整合是儿童能做的最大努力。儿童意识到，运用所学知识是他的任务和责任。这样，他就能从危险中解脱出来了。否则，他就是在让成人对他的行为负责，而使自己的意识处于一种无所事事的休眠状态。新的教育体系不仅是为个人行为的发展提供手段，还是在给予儿童自主安排自身行为的自由。

这是让儿童成为一个虽然年龄小但富有思想且勤奋的人的原因，他在内心中秘密地做出决定，选择与之前预期完全不同的事情，或者以慷慨的冲动或完美的行为迅速完成内心的计划。他用这样的方式锻炼自己，凭借智慧选择一条道路，然后带着惊人的自信沿路前行。

儿童内心有一种谦虚的情感，只有当成人没有用建议、劝告、命令或质疑干涉他时，这种情感才能表达出来。我们应该让他自由地发挥自身的潜力，他也会以行动告诉我们，他总是能做得比现在更好。他会一丝不苟地按照完美的秩序完成每一项活动，就像小孩子（大约2岁的孩子）知道如何将物体放在适当的位置一样，从而产生一种自豪感。

每当学校有重要参观时，他不仅知道如何问候客人，也知道如何适当地表达问候。每当坐在教室或教堂里时，他会按照适当的顺序完成学过的动作，增长知识和力量。每当喝完了一碗汤，如果他知道如何让自己的行为更得体时，他就会暂时抑制自己再要第二碗的冲动；他会锻炼耐性，直到服务员开始第二轮盛饭，邀请已经喝完汤的孩子再盛一碗。担任服务工作的儿童也一样急于把每件事都做好，并且是按照适当的顺序做好。不论是作为餐桌上的客人、侍者、艺术家还是学生，只有自觉地按照规则去完成恰当的事情，他们的内心才会产生一种满足。 HJOvXh1gO+HuBznji09iuveoedQ9yhDCPOc8UFIiiLwa9kakPxStCLa/TMHkqF3J