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与这些儿童相处一段时间后，人们都会注意到精确性是使儿童成功地完成实践活动的特殊秘密，即行为执行过程中的准确程度。与其说儿童对往杯子里倒水感兴趣，倒不如说他们对倒水动作的精确性感兴趣——不仅要把水从瓶子里倒出来，还不能碰到杯子边缘，也不能把水洒在桌布上。如果儿童必须记住肥皂的位置，以及毛巾必须挂在哪里，那么洗手这件事就会变得有趣。
儿童的动作本身是不完善的，但当儿童试图完善动作时，这一动作的价值就提升了。例如，儿童洗手不再仅仅是为了使双手变得干净，而是为了能够完美地完成洗手的动作。这时，洗手的价值，不仅在于清洁，也在于使儿童掌握更多的动作技巧，并使他们表现得更有教养。儿童体验到的快乐不仅来自通过活动达成特定的目标，还来自在活动细节中为自己开辟的全新的锻炼机会。换言之，我们应该优先考虑实践活动中的教育，它是教育过程的一种外部激励，促使儿童组织和优化自己的行为。