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感觉训练构成了一种自主训练，如果这些练习被多次重复，就可以完善儿童的心理感觉过程。指导者必须介入，引导孩子从感性到观念，从具体到抽象，再到观念的联想。为此，她应该使用一种方法，这种方法可以隔离孩子的内在注意力，并将其固定在感知上——就像在最初的课程中，通过隔离把他的客观注意力固定在单一刺激上一样。
换言之，教师在上课时必须设法把孩子的意识领域限制在课程对象中。例如，在感觉训练中，她把她希望孩子练习的感觉隔离开来。
为此，一种特殊技术的知识是必要的。教育者必须“尽可能地限制自己的干预；但是不能让孩子在自主训练的过度努力中感到疲倦”。
在此，教师需要极其敏锐地感受到个体的局限和不同的感知程度这两个因素。换言之，这种干预的质量构成了教师在课程中的独特性。