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第二，感觉训练的目的是通过反复练习来改善对刺激的不同感知。
感觉适应是确实存在的，尽管人们通常不怎么考虑，但它是感觉测量学的一个因素。
例如，在法国使用的智力测验，如或德·桑克蒂斯为诊断智力状态而设立的一系列测试中，不同大小的立方体按照不同的距离摆放，要求孩子要选择最小的和最大的，而计时表测量的是从命令到执行动作之间的反应时间。错误的次数也被记录下来。我认为，在这样的实验中，感觉适应这个因素被遗忘了。
例如，在感觉训练的教学材料中，有一组10个立方块。第一个立方块的边长为10厘米，其他立方块的边长依次减少1厘米，最小的立方块边长为1厘米。这个练习是把粉红色的方块扔在绿色的地毯上，然后把它们建成一个小塔，把最大的方块作为基础，然后把其他方块按大小顺序排列，直到1厘米的小方块放在顶部。
小家伙每次都要从散落在绿地毯上的积木中选出“最大的”积木。这个游戏是两岁半的孩子最感兴趣的，一旦他们搭起了小塔，就又用手轻轻地把它推倒，欣赏粉红色的立方体散落在绿色地毯上的样子。然后，他们又开始建造，周而复始。
如果我们让一个三四岁的孩子，和一个小学一年级的孩子（六七岁）同时进行这些测试，小学生毫无疑问会表现出更短的反应期，并且不会犯错误。同样的道理也适用于色觉等的测试。
因此，这种教育方法也应该会引起实验心理学专业学生的兴趣。
最后，让我简单总结一下：我们的教学材料使自主训练成为可能，它会对感觉进行系统训练。这种训练不依赖于教师的能力，而由教学体系完成。它呈现的物体首先要吸引孩子自发的注意力，其次要包含合理的刺激等级。
我们绝不能把对感觉的训练与通过感官从环境中收集的具体信息混为一谈；这种感觉训练也不应与语言等同起来，语言是对具体概念赋予相对应的术语；也不应与获得练习的抽象概念完全相同。
让我们考虑一下音乐大师在指导钢琴演奏方面时是怎样做的。他教学生身体的正确位置，给他讲解音符的概念，给他看音符与琴键和手指位置的对应关系，然后让孩子自己练习。但如果要让这个孩子成为钢琴家，除了正常上课，他还必须耐心地进行长期的练习，使手指和肌腱变得灵活，特殊肌肉运动的协调变得自如，并且让双手的肌肉变得强壮。
因此，要成为钢琴家，必须依靠学生自身的努力，他在天性中越能使他坚持这些练习，他就越可能获得成功。然而，没有大师的指导，这种练习也不足以把学生培养成真正的钢琴家。
“儿童之家”的指导者必须清楚地认识到工作中的两个因素：引导儿童和个别练习。
只有把这个概念熟记于心，她才能开始运用方法来指导孩子的自发教育，并向他们传授必要的观念。
教育者的个人艺术在于这种介入的适时性和方式。
例如，在普拉蒂城堡的“儿童之家”里，开学一个月后，我发现一个五岁的孩子已经知道怎么写所有的单词了，因为他非常熟悉字母表，他在两周内就学会了。他知道如何在黑板上写字。在自由绘画的练习中，他不仅善于观察，而且对透视有一些直观的想法，他能非常巧妙地画出房子和椅子。在色觉练习中，我们有六十四个色板，都用不同颜色的丝绸包扎，这些色板分为八个序列，每个序列有八种颜色。他能迅速地把打乱的色板分为八组，然后轻轻松松地把每一组的色板按照完美的顺序排列出来，就像在小桌子上铺上一块色彩鲜艳的地毯。我做了一个实验，把他带到窗前，让他在明亮的光线下看一个色板，并且记住它。然后我让他坐到另外一张桌子旁边，上面铺满了所有的色板，然后让他找到跟刚才看到的那块一样的色板。他很少犯错误，经常能选对，有时候是相邻的颜色，很少会选与正确的颜色相差两个等级的颜色。这个男孩有一种辨别力和几乎惊人的颜色记忆能力。像所有其他的孩子一样，他非常喜欢色彩练习。但当我问起白色系列的名字时，他犹豫了很久才不确定地回答“白色”。一个如此聪明的孩子，即使没有教师的特别干预，也应该能够学会每种颜色的名字。
指导者告诉我，她注意到这个孩子很难记住颜色的命名，所以在那之前，她不得不让他自由地玩色觉游戏。同时，他迅速发展了一种对书面语言的控制力，在我的方法中，这种控制力是通过一系列需要解决的问题表现出来的。这些问题都是以感觉练习的形式出现的。因此，这个孩子是相当聪明的。在他身上，辨别性的感觉知觉与重大的智力活动——注意力和判断力保持同步。但是他对名字的记忆很差。
到目前为止，指导者认为最好不要干涉孩子的教学。当然，孩子的教育有点混乱，指导者对他的心理活动的自发解释也过于随意了。将感觉训练作为知识概念的基础是可取的，但我们同时要将语言与这些感知联系起来。