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激发生命，让生命自由地展开，这是教师的首要任务。要完成这样一个精妙的任务，我们必须掌握一门伟大的艺术，以关注当下，排除干扰和偏差，帮助不断充实、依赖自身力量的灵魂。这种艺术必须伴随着科学的教育方法。
当教师以这种方式触摸她的每一个学生，真心实意地唤醒并激发他们内心的生命时，她用一个动作或者一句话就足以占据每一个灵魂；因为每一个人都会鲜活地感受到她，会认可她，会倾听她。总有一天，教师自己也会感到惊奇地发现所有的孩子都温柔亲近地服从她，一心一意地听从她的指示。他们仰望着她，盼望着从她那里获得新的生活。
经验说明了这一切，而这正是让“儿童之家”的参观者们感到惊奇的地方。我们奇迹般地形成了集体纪律。从两岁半到六岁的五六十个孩子，可以在同一时间保持安静，像在沙漠里一样。而且，如果教师低声对孩子们说：“站起来，踮起脚尖在房间里转几圈，然后安静地回到自己的位置上。”孩子们会各自站起来，以尽可能小的声音遵守指令。教师用同样的声音对每个人说话，每个孩子都希望从她的干预中得到一些光明和内心的快乐。感觉到了这一点，孩子们就像热切的探险家一样，专注而顺从地向前走去，并按照自己的方式遵守着指令。
在纪律问题上，我们又像哥伦布一样完美地竖起了鸡蛋。一位指挥必须一个个地教导自己的学生，才能演奏伟大而和谐的集体作品；每位艺术家必须完善自己，才能听从大师的指挥。
我们在公立学校所采用的方法是截然不同的。就像一位指挥家用迥然不同的乐器和声音演奏着同样单调、有时甚至不和谐的乐章。
因此，我们发现最有纪律的社会成员是受过最好训练，或者最彻底地完善自己的人，这种训练或完善是通过与他人接触而获得的。集体的完美不可能仅仅来自机械或强制下的团体。
关于幼儿心理学，我们充满了各种偏见，缺乏实用的知识。直到今天，我们一直希望通过强力，通过强加外部法规来统治儿童，而不是从内心引领他们。就这样，虽然近在咫尺，我们却并不真正了解他们。但是，如果我们放下伪装，停止用暴力来管教他们，我们就会了解儿童天性的所有真相。
他们如此温柔而甜美，以至于我们从中看到被枷锁和不公正所压抑的人性的光芒；并且孩子如此热爱知识，让我们相信，人类必须带着孩子般心灵的热情不断取得思想的进步，以解除若干个世纪以来奴役的枷锁。